小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)實踐的方法探究

毛群仙

摘 要：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！彪m然這句話常常被應(yīng)用于化學(xué)、物理這樣強調(diào)于實踐的科目，但是在道德與法治教學(xué)中，這句話仍舊有效，并對道德與法治教學(xué)起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生活事件;道德與法治課堂;實踐教學(xué)

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記;給我看，我會記得;讓我參與，我會理解?！边@說明只有學(xué)生獲得了切身實踐的東西，才能入腦入心。道德與法治的新教材不再是以抽象的道德概念、理論體系為內(nèi)容，而是以“兒童生活事件”為原材料，在兒童生活所需要的基礎(chǔ)上，把國家社會需要的要求貫徹下去。教學(xué)過程中，教師要以“對話”“活動”的方式來組織教學(xué)，讓學(xué)生到生活事件中去體驗、去實踐。那么，如何運用不同的教學(xué)實踐方法在課堂中解決兒童成長中的各種問題呢？

一、參與式體驗，呈精彩無限的“不同”

教材中展示的是千挑萬選的生活事件，反映兒童成長遭遇的道德基本問題，具有普遍性、適用性。在教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂的教學(xué)效果。而這些目標(biāo)的實現(xiàn)，需要教師的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，要利用情感與實踐幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

在教學(xué)三年級下冊第一單元“不一樣的你我他”時，教師充分引領(lǐng)學(xué)生運用參與式實踐的方法，領(lǐng)悟“不一樣”的你我他。游戲是學(xué)生喜歡的一項活動，先引導(dǎo)學(xué)生從身邊的同學(xué)入手，通過玩“我說你猜”的游戲，讓學(xué)生說說同伴的“不一樣”，在互動中，學(xué)生輕而易舉地獲得了第一層面上的“不一樣”：從外表認(rèn)識了自我和他人。

我們知道，即使是同一棵樹上的樹葉，也不完全相同。同伴之間雖然有很多的相同點，但又具有很多的不同之處，你發(fā)現(xiàn)了多少呢？一石激起千層浪，每個學(xué)生都紛紛參與到了尋找更多的“不一樣”之中，漸漸的，揭開了更深層次的“不一樣”：性格、想法、特長、喜好、心理感受……

面對懷揣種種“不一樣”的你我他，在集體生活中，彼此之間會如何相處呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，將“不一樣”背后豐富的教育意涵給慢慢地挖掘出來了：與“不一樣”的同伴友好相處是美好的，能共同成長;與“不一樣”的同伴友好相處是快樂的，彼此的理解、寬容和欣賞，讓生活變得更加精彩。

學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，客觀地認(rèn)識到每個人的不一樣。老師將這些不一樣的生活事件經(jīng)過加工和提升，成為激發(fā)兒童反思與建構(gòu)自己生活的“橋梁”，幫助學(xué)生找到解決問題的方案，獲得自發(fā)生成的道德力量。

二、對話式體驗，品有滋有味的課堂

知識源于生活，也運用于生活，道德與法治也不例外[2]。因此，在教學(xué)過程中，教師需要緊扣生活事件展開教學(xué)。

在教學(xué)三年級下冊第一單元“同學(xué)相伴”的時候，教師從“遇到矛盾”這一切入口設(shè)計教學(xué)活動。在課前，教師要事先調(diào)查學(xué)生之間發(fā)生矛盾的緣由，然后讓學(xué)生說一說是什么原因才和他人發(fā)生矛盾的。隨后，教師將班里同學(xué)間發(fā)生的矛盾，拍成“矛盾事件”小視頻帶進課堂，并將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生與組內(nèi)的同伴盡情對話，剖析矛盾產(chǎn)生的原因，探求解決矛盾的方法。案例中，學(xué)生在與他人發(fā)生矛盾時會被情緒所主導(dǎo)，不知不覺間會傷到他人。如何引導(dǎo)學(xué)生處理好同伴之間的關(guān)系呢？此時開展小組對話式的討論，能起到潤物細(xì)無聲的效果。讓學(xué)生站在局外人的角度去思考問題、剖析問題，從而聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去解決問題。引導(dǎo)學(xué)生角色互換，讓學(xué)生站在他人的角度去體會當(dāng)時不同的情緒，從而學(xué)會正確解決問題。對話式的教學(xué)實踐，一方面讓學(xué)生明白了與同學(xué)相伴是快樂的，另一方面使學(xué)生初步形成了群體意識，不讓群體中的一人落下。

新型的教材引導(dǎo)教學(xué)從知識學(xué)習(xí)到生活建構(gòu)，不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)了正確的三觀，也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

三、活動式體驗，展多姿多彩的生活

教無定法，想要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種各樣的活動進行教學(xué)，讓學(xué)生去實踐、去探索。

在教學(xué)三年級下冊第二單元“我的家在這里”的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展這樣的教學(xué)活動：首先，課前教師布置學(xué)生去搜集家鄉(xiāng)變化的信息。時代在發(fā)展，社會在進步，家鄉(xiāng)也發(fā)生了巨大的變化，小學(xué)生年齡小，無法全局地看待家鄉(xiāng)的變化，也無法正確地評價家鄉(xiāng)的變化，所以教師引導(dǎo)學(xué)生課前當(dāng)一次小記者，去采訪家人和鄰居，收集家鄉(xiāng)以前的照片，將收集到的照片整理好，呈現(xiàn)在課堂上與同學(xué)分享，進行家鄉(xiāng)的今昔對比。接著，組織學(xué)生以“家鄉(xiāng)的美”為主題的演講活動，用語言表達對家鄉(xiāng)的贊美，用行動彰顯自己對家鄉(xiāng)的熱愛。在教學(xué)中，學(xué)生了解了社區(qū)生活的意義，找到了社區(qū)的歸屬感，愿意關(guān)心并積極參與社區(qū)公共生活;同時體會到了鄰里間的溫情，做到鄰里間交往能講禮、講理。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生體驗到家鄉(xiāng)的變化，潛移默化中讓學(xué)生對改變家鄉(xiāng)的人產(chǎn)生敬佩之情，從而幫助學(xué)生樹立構(gòu)建美好家鄉(xiāng)的觀念。

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一次親身實踐?！痹谛W(xué)道德與法治課堂教學(xué)中進行多元教學(xué)方法的實踐，是順應(yīng)時代所趨，也是新課改不斷深入造就的結(jié)果。立德樹人要從娃娃抓起，教師要重視小學(xué)道德與法治教育，讓學(xué)生走出學(xué)校這個小課堂，走進社會這個大課堂，期待這樣的課堂教學(xué)能夠成為學(xué)生未來一生取之不盡的道德成長資源。

參考文獻：

[1]陳連章.信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（8）：91-92.

[2]李瑞音.小學(xué)道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)有效性[J].中國農(nóng)村教育，2019（8）.

編輯 杜元元