集中復(fù)習(xí)詞匯 讓學(xué)生成為小百度

劉敏 劉瑛

摘 要：近幾年來中考英語試題特點(diǎn)是突出聽力、注重雙基、擴(kuò)展閱讀、增強(qiáng)詞匯和實(shí)際運(yùn)用能力?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，并且體現(xiàn)學(xué)科滲透精神，試題的難度適中。命題的基本思路和指導(dǎo)思想都體現(xiàn)了新課改、新教材的精神，符合最新的英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。而詞匯是一切語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，本文就中考英語如何做好詞匯復(fù)習(xí)和最大程度提高復(fù)習(xí)效率提出了自己的觀點(diǎn)和建議，供有關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：中考;英語;詞匯復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-124-1

詞匯量是學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ).新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語境，語篇中采用多種形式學(xué)習(xí)和記憶詞匯，全面提高學(xué)生的語言信息理解能力和語言知識(shí)綜合運(yùn)用能力。連續(xù)五年畢業(yè)班英語教學(xué)工作，我總結(jié)出了一套英語詞匯復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生成為一個(gè)小百度，為聽說讀寫能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、詞匯復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）詞匯量大，難以記憶和掌握

根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)，總詞匯量就在1400左右。為了應(yīng)考，各類教材又都對(duì)初中階段的詞匯進(jìn)行了擴(kuò)充，我們現(xiàn)在中考前整理的詞匯為2048個(gè)，高于課標(biāo)要求，這增加了學(xué)生記憶和掌握的難度。

（二）隨機(jī)復(fù)習(xí)，沒有策略

教師在中考復(fù)習(xí)時(shí)沒有完整的詞匯復(fù)習(xí)的內(nèi)容。英語考試之前，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生便打開課本到后面的詞匯部分開始讀記單詞。設(shè)計(jì)不合理或內(nèi)容不合理，復(fù)習(xí)的有效性難以提高。

（三）沒有掌握科學(xué)的詞匯復(fù)習(xí)方法

學(xué)生在詞匯復(fù)習(xí)過程中死記硬背，過程機(jī)械、效率低下。單詞成了學(xué)生最為頭疼的英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、詞匯復(fù)習(xí)策略

（一）整體規(guī)劃，合理安排

1.整體規(guī)劃，合理安排中考復(fù)習(xí)時(shí)間。整個(gè)英語復(fù)習(xí)時(shí)間安排，可分為三個(gè)階段，第一階段從三月份開始，以全面掌握教材為基礎(chǔ)，以注重雙基為核心，以單元課時(shí)為順序，以知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系及應(yīng)用為突破點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)全面的歸納、總結(jié)、復(fù)習(xí)。第二階段從四月份開始，以練為主，講練結(jié)合。在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫以及其他技能的全方位培養(yǎng)。第三階段從五月份到六月中旬，立足課標(biāo)，以提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力為目的，進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，并針對(duì)考試題型開展專題訓(xùn)練，順應(yīng)命題趨勢(shì)、分析答題誤區(qū)、講解答題策略、透析解題技巧。

2.給詞匯復(fù)習(xí)留有綠色通道。以上三個(gè)復(fù)習(xí)步驟，從第三階段的復(fù)習(xí)中規(guī)劃出半個(gè)月的時(shí)間（5月25日到六月中旬），對(duì)詞匯進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)，也是對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)的回顧、歸類和總結(jié)，為詞匯學(xué)習(xí)開辟了綠色通道，讓學(xué)生有整體認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺。

（二）目標(biāo)分層，查漏補(bǔ)缺

在詞匯復(fù)習(xí)的初級(jí)階段，不同層次的學(xué)生對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)有不同的要求。中上層的學(xué)生熟記單詞的拼寫和用法，完成詞匯整理和歸納活動(dòng)。老師再輔以適當(dāng)?shù)脑~匯練習(xí)加以訓(xùn)練與鞏固。對(duì)學(xué)困生要求降低難度，不要求聽寫，見詞知意即可。在詞匯復(fù)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于一般層次的學(xué)生以輔導(dǎo)和檢查落實(shí)為主;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則以指導(dǎo)方法培養(yǎng)自學(xué)能力為主。

（三）多種手段，高效復(fù)習(xí)

1.詞匯集中記憶法。詞匯集中記憶法是張思中外語教學(xué)法集中學(xué)習(xí)知識(shí)的一部分，它根據(jù)學(xué)習(xí)的承受能力，在一定時(shí)間內(nèi)連續(xù)學(xué)習(xí)幾百個(gè)、甚至上千個(gè)單詞。學(xué)習(xí)者要將所學(xué)詞匯進(jìn)行歸類集中學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間記住更多的詞匯。這種方法要求對(duì)記憶的詞匯反復(fù)循環(huán)，及時(shí)鞏固。

2.聯(lián)想記憶法。這種方法要求學(xué)生通過展開豐富聯(lián)想記住相關(guān)的詞匯。

3.其他復(fù)習(xí)方法。如“直呼式或直接拼讀法”，這是學(xué)生必須掌握的基本記讀方法;“構(gòu)詞法記憶法”，這是課本明確要求掌握的記識(shí)詞匯方法;“語段記憶法”，是通過所學(xué)的語言材料記憶單詞。具體是指通過反復(fù)朗讀、復(fù)述、背誦、默寫、改寫所學(xué)語言材料和大量課外閱讀材料來記憶單詞。

（四）綜合復(fù)習(xí)，裝飾點(diǎn)綴

學(xué)生掌握了一定量的詞匯后，接下來的詞匯復(fù)習(xí)就應(yīng)該由少到多，由易到難，逐漸加入語句練習(xí)、語篇閱讀。一方面鞏固所學(xué)詞匯，一方面將空洞的詞匯變成生動(dòng)的語句和有邏輯的語篇，這樣才使學(xué)生的詞匯知識(shí)得到內(nèi)化，從而達(dá)到提高綜合能力的目的。當(dāng)然，這是詞匯復(fù)習(xí)活動(dòng)后階段的工作，它可以把詞匯復(fù)習(xí)與語法學(xué)習(xí)、詞匯復(fù)習(xí)與閱讀、詞匯復(fù)習(xí)與寫作等復(fù)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。有時(shí)能取得事半功倍的效果。

（五）漏斗式復(fù)習(xí)，逐步過濾

在以上復(fù)習(xí)過程中，我會(huì)讓學(xué)生把掌握的詞匯像漏斗一樣過濾掉。掌握不好的詞匯在復(fù)習(xí)過程中加上*號(hào)。對(duì)過濾出來的這部分，再加工、研磨、再過濾。在這一過程中，我通常讓學(xué)生采用口袋式學(xué)習(xí)。每個(gè)人把過濾出來的詞匯隨手整理到巴掌大的小本上，裝在口袋里，隨時(shí)拿出來看一眼。過濾出來的都是不熟悉的，用這種方法就是強(qiáng)化記憶，必須反復(fù)記憶才行。

經(jīng)過幾年的反復(fù)試驗(yàn)，最后階段集中復(fù)習(xí)詞匯對(duì)于學(xué)生英語成績(jī)的提高有很大益處。這也是我連續(xù)五年畢業(yè)班教學(xué)中總結(jié)出來的詞匯教學(xué)的一些較為合理的教學(xué)策略。希望這些可以幫助各位老師找到更適合自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單地掌握詞匯，提高中考英語水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫改蓮.中考英語詞匯有效復(fù)習(xí)策略[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（02）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)淄江中學(xué)①;山東省淄博市臨淄區(qū)蜂山學(xué)校②，山東 淄博255400）