高考地理試題中獲取地理信息的有效途徑

馮慧

摘 要：針對(duì)高三學(xué)生在審題時(shí)不能準(zhǔn)確獲取地理信息影響答題的現(xiàn)狀，本文結(jié)合地理信息在高考試題中的呈現(xiàn)形式及特點(diǎn)，提出從文字材料、試題設(shè)問和地理圖像中獲取地理信息，以提高學(xué)生解答試題的能力。

關(guān)鍵詞：地理信息;獲取信息;解讀信息

中圖分類號(hào)：G633.55????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-125-1

地理信息是地理試題的重要載體，高考試題越來越重視考查學(xué)生對(duì)圖文信息的閱讀、分析能力以及對(duì)地理數(shù)據(jù)的處理能力。然而在地理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下問題：讀圖能力低下、不能從材料中獲取有效信息、信息分析錯(cuò)誤和缺乏整合信息的能力。因此，如何提高學(xué)生獲取地理信息的能力已經(jīng)成為我們高中地理教師急需解決的問題。

一、高考試題中地理信息的呈現(xiàn)形式

地理信息是指試卷中的文字材料、地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理景觀和符號(hào)等。在高考試題中主要以下兩種方式呈現(xiàn)：一是文字信息。在高考試題中，多以新概念、新情境、新案例的形式組織材料信息，考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)新概念的理解以及通過所學(xué)知識(shí)推理地理事物的分布規(guī)律和發(fā)展過程。二是圖像信息。地理圖像信息類型多樣化，包括坐標(biāo)圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、原理示意圖、景觀圖等。

二、高考試題中的地理信息特點(diǎn)

1.試題信息來源廣、材料新，緊扣時(shí)代主旋律。

高考地理試題中的信息量大，并以新概念、新信息、新情境導(dǎo)入來考查學(xué)生的地理基本能力。這些信息緊緊圍繞實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題、原理問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性[1]。高考地理信息的時(shí)代感極強(qiáng)，例如：2019年全國(guó)一卷第36題依托中俄亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光認(rèn)識(shí)世界，促使學(xué)生在解決問題中理解“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)和世界的重要意義。

2.試題信息來源于生活，承載于圖表。

地理圖表是地理信息的主要載體，地理學(xué)科的特色就是密切聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。高考試題也非常注重通過各類圖表與生活實(shí)踐相結(jié)合。例如：2018年全國(guó)一卷第9—11題以小明同學(xué)7月從重慶出發(fā)到貴州畢節(jié)旅游為情境，其中提及的線路分布、走向及里程信息均是學(xué)生在生活中可以接觸到的。

3.試題信息綜合性較強(qiáng)，注重邏輯推理能力。

地理一直被稱為“文科中的理科”，因?yàn)榈乩碜⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。因此，高考地理試題中也多通過推測(cè)地理現(xiàn)象的發(fā)生過程和地理事物產(chǎn)生的影響來考查學(xué)生的邏輯推理能力。如2018年全國(guó)一卷第37題以扎龍濕地為案例，考查扎龍濕地的成因并推測(cè)未來鹽度的變化?？雌饋砜键c(diǎn)并不突兀，但是學(xué)生容易受平時(shí)學(xué)習(xí)中答題模板的影響走入誤區(qū)而答錯(cuò)題目。學(xué)生需要在掌握一定學(xué)科知識(shí)的前提下，綜合考慮在圖示背景下水循環(huán)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)其水量、鹽度的影響，因此，該題的綜合性比較強(qiáng)。

三、提升學(xué)生獲取地理信息的有效途徑

縱觀近幾年的高考地理試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)高考對(duì)學(xué)生獲取和解讀信息的能力要求比較高。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、全面地獲取試題信息。對(duì)于怎樣獲取地理信息，可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：

1.從文字材料中獲取地理信息。

地理試題中的文字材料比較多，而學(xué)生的考試時(shí)間有限。所以，考生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中精力，迅速找出關(guān)鍵詞，找到與題目要求相關(guān)的信息。為了節(jié)省時(shí)間我們也可以先讀題目要求再讀題干，通過拆字法、縮句法、找關(guān)鍵詞、限定詞等多種形式迅速鏈接關(guān)鍵信息[2]。例如2016年全國(guó)一卷通過廣西橫縣茉莉的生長(zhǎng)習(xí)性，讓學(xué)生分析：與浙江、江蘇相比，說明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的氣候條件。這道題目，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵詞是氣候，限定詞是與浙江、江蘇相比，所以學(xué)生在答題時(shí)要注意分析兩地的氣候上的區(qū)別及其對(duì)茉莉生長(zhǎng)的影響。雖然氣候包含多種因素，但題干中的信息緊緊圍繞氣溫展開，所以答題時(shí)要把著眼點(diǎn)落在兩地緯度位置不同導(dǎo)致的氣溫的高低及高溫期的長(zhǎng)短上。

2.從試題設(shè)問中獲取地理信息。

我們不僅可以從題干材料中獲取信息，也可以通過試題的設(shè)問去大膽推測(cè)信息。例如2016年全國(guó)一卷第36題：試解釋沖積平原地勢(shì)較高的旱地有利于茉莉種植的原因。這個(gè)題目可以利用拆字法把題目拆成“沖積”“平原”“地勢(shì)較高”“旱地”幾個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生就很容易從中總結(jié)出靠近河流、地形平坦、土壤肥沃、少受洪水襲擊、排水良好等信息。

3.從地理圖像中獲取地理信息。

地圖是地理的第二語言，通過各類圖表獲取地理信息非常重要。所以，

在平時(shí)的教學(xué)中我們要教會(huì)學(xué)生讀圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、用圖，利用圖表信息來解題。例如2018年全國(guó)卷1卷第6—8題關(guān)于河流階地的題目（如圖）。

讀圖首先要讀圖例，圖例是題目中最重要的信息。這個(gè)題目含有三個(gè)圖例，應(yīng)該關(guān)注這三種地理事物的分布位置及它們之間的關(guān)系。我們通過圖就可以觀察到基巖在下，上面是不連續(xù)的礫石。題目第7題考查知識(shí)點(diǎn)是河流流速最快的時(shí)期。由于圖中有礫石出現(xiàn)且題干中明確提到了礫石的平均粒徑有大小之分，學(xué)生由之可以推測(cè)到礫石粒徑大小與流速之間的關(guān)系進(jìn)而做出選擇。而第六題考察河流的堆積地貌，假如學(xué)生沒注意到題目中“洪水期洪水能淹沒T0”這一關(guān)鍵信息就很可能選錯(cuò)。所以，做題時(shí)一定要把地圖信息和文字信息結(jié)合起來。

總之，地理學(xué)科注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。作為教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，在前進(jìn)的路途中，我們要做一盞明燈，為學(xué)生指引方向，不僅要指導(dǎo)學(xué)生在考試中快速準(zhǔn)確獲取地理信息，審好題、做對(duì)題，提高高考地理成績(jī)，更要采取多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析解決問題的能力，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才！

[參考文獻(xiàn)]

[1]余珊珊.新課標(biāo)地理高考題的信息呈現(xiàn)特點(diǎn)和解讀能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（08）.

[2]于鳳東.淺談培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的必要性——以一輪復(fù)習(xí)中區(qū)位分析考點(diǎn)為例[J].教學(xué)考試，2019（36）.

（作者單位：安徽省阜陽市第二中學(xué)，安徽 阜陽236000）