小學音樂欣賞課的模式與策略研究

馬輝

【摘要】音樂欣賞教學是音樂教學中的一項重要內(nèi)容，也是整個音樂教育的重要環(huán)節(jié)，它在開發(fā)學生智力，提高音樂素養(yǎng)，陶冶情操上，有著不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】小學 音樂欣賞課 策略 模式

作為音樂教師，大家都知道，音樂欣賞教學是音樂教學中的一項重要內(nèi)容，也是整個音樂教育的重要環(huán)節(jié)，它在開發(fā)學生智力，提高音樂素養(yǎng)，陶冶情操上，有著不可忽視的作用。能夠欣賞音樂作品、聽得懂音樂，是審美修養(yǎng)的標志。通常情況下，欣賞課只是簡單地講一講，聽一聽而已，不夠重視，不夠深入，也沒有達到課程標準的要求。但是，這里不得不說，由于學生的年齡、知識等方面的限制，音樂欣賞課會比較枯燥，學生不感興趣，上起來，效果不好。那么，小學音樂欣賞課究竟應該怎樣上呢？

一、小學音樂欣賞課的模式

1.初賞新作，感知整體

課堂開始，使用白板，播放原作品的音頻或視頻，從頭到尾讓學生完整地聽一遍，老師要求學生一邊聽一邊發(fā)揮想象：感受作品所表達的音樂形象。比如，可以讓學生想象作品表達了什么樣的畫面？什么樣的動作？什么樣的波形？什么樣的風景？什么樣的顏色？等等。在初賞階段，可以讓學生以小組為單位，交流分享想象出來的結(jié)果，這時，音樂老師要及時給以適度地肯定、恰當?shù)乇頁P、合理地提示、科學地補充。

2.逐段欣賞，深入體驗

具體操作方法：我們可以按照音樂作品的結(jié)構(gòu)逐段欣賞，簡單地說，“一聽、二說、三唱、四演”的環(huán)節(jié)順序進行體驗音樂作品。

第一環(huán)節(jié)——聽。老師要把要欣賞的作品根據(jù)時長進行段落分割，分成若干個段落。然后逐段播放，同時引導學生按照事先預設(shè)的問題進行邊聽邊思考或者想象。

第二環(huán)節(jié)——說。在第一環(huán)節(jié)聽的基礎(chǔ)上，鼓勵學生大膽地說。說出自己頭腦中想象出來的內(nèi)容，同桌、前后桌、小組內(nèi)可以相互補充，相互交流不同的看法。要允許不同的思考結(jié)果，不同的想象畫面。

第三環(huán)節(jié)——唱。在第二個環(huán)節(jié)中，通過大家對作品的感性理解，歸納出音樂作品所表達出的音樂主題。我們接下來要做的就是通過唱的方式進行理解音樂主題。其實，音樂作品和文學作品、繪畫作品一樣，都有其所要表達的主題。

通過哼唱的方式讓學生記住音樂主題，學會在生活中識別音樂作品的能力。哼唱的方式可以是獨唱、重唱、輪唱、合唱等，不同的演唱速度、力度等來體驗作品。對于音程跨度大、不易于演唱的可以隨鋼琴進行演唱。

第四環(huán)節(jié)——演。這一環(huán)節(jié)，是對作品主題理解的升華，是對作品的更深層次的體驗。我們讓學生用肢體語言，舞蹈等創(chuàng)編出不同的動作，用多種演唱方式來表現(xiàn)作品的主題，體驗音樂作品的感情。

逐段欣賞是小學音樂欣賞的核心，我們音樂老師一定要重點抓住三個關(guān)鍵點，首先是抓住作品的節(jié)奏，在逐段欣賞中掌握主題，再從主題音樂中找出典型的節(jié)奏，讓我們的學生找出節(jié)奏，使他們在節(jié)奏中感到音樂之美，體會音樂作品所表現(xiàn)的形象;其次是抓住音樂作品的旋律，讓學生在旋律哼唱中感受音樂作品的美;再次是抓住音樂作品的器樂，音樂作品的旋律主要是通過各種器樂按一定的節(jié)奏演奏出來的，不同的器樂音色所表現(xiàn)出來的感受是不一樣的，感情和音樂形象，旋律的起伏，都會讓學生感到不一樣的音樂之美。我們通過“聽、說、唱、演”這四個環(huán)節(jié)，以“三個關(guān)鍵點”為切入點，這樣才能更深層次地理解音樂作品。

3.整體欣賞，全面體會

有了前面的初賞和逐段欣賞，學生對要欣賞的音樂作品已經(jīng)有了進一步的感受和印象。逐段欣賞可能對整個音樂作品的理解不夠完整，所以，我們在第三步中，有必要進行再次完整地進行全曲欣賞，從而加深同學們對整個音樂作品的完整感受與體會，從音樂作品的整體形象、整體意境，整體感情上進行全方位立體地進行體驗。

二、音樂欣賞課堂教學策略

1.巧設(shè)問題策略

小學生由于年齡小，視野小，知識面窄，給我們的音樂欣賞課帶來了很多困難。為了更好地欣賞作品，往往音樂老師會給學生介紹與作品相關(guān)的背景知識，如樂曲作者以及樂曲在是什么背景下創(chuàng)作的，有助于學生理解作品的知識。但是，這些背景知識很枯燥，如果都由老師來介紹，效果不是很好。所以，我們在發(fā)揮學生的主動性，積極引導學生主動去探究。比如，我們在欣賞器樂合奏《瑤族舞曲》時，事先設(shè)置一些小問題，讓學生課前通過查找資料來解決，然后在課前進行匯報交流，可以設(shè)置這樣的小問題：你知道多少關(guān)于瑤族的知識？瑤族有哪些風土人情？學生的資料可以文字的，也可以是圖片的，也可以媒體形式的。在交流中，教師要適當?shù)亟o以補充。當我們欣賞作品的時候，我們要引導學生用規(guī)定的字數(shù)寫出作品表達了什么樣的情緒？作品展現(xiàn)給我們什么樣的情景？再稍稍提高一下問題的難度，比如，讓學生給作品按照一定的依據(jù)劃分樂段，每個樂段樂曲的旋律和節(jié)奏都有哪些特點？這樣，通過一個個小問題，學習了知識，熟悉了作品，感知了樂曲。在探究問題的過程中完成了欣賞課教學任務(wù)。

2.視、聽、說結(jié)合策略

學生在欣賞歌曲的時候，因為有歌詞，所以理解起來會很容易一些，但是，光有樂曲，沒有歌詞的情況下，理解起來就會很困難，音樂比較抽象，和美術(shù)作品不同，美術(shù)作品比較直觀。為了使學生更形象地理解音樂作品，我們可以通過大屏幕或者投影儀展示與音樂作品內(nèi)容相符合的畫面或者視頻，來幫助學生感知音樂作品。

比如，我和學生一起欣賞笛子獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》時，我找到了過去農(nóng)民在豐收之后，積極向國家交售公糧的視頻場景播放給學生看：農(nóng)民伯伯趕著馬車，穿著大棉襖，揮舞著鞭子，開心地吆喝著，一輛輛馬車行進在路上的繁忙場面。這樣的視頻看完后，再欣賞作品，讓學生閉上雙眼，邊聽邊聯(lián)想送糧時的場景，很快就能理解音樂作品所表達了主題和情緒。欣賞作品后，再讓學生說一說自己的感受，以及對作品的評價，老師要適時地給以恰當?shù)匮a充與肯定。

3.對比欣賞策略

音樂作品，在節(jié)奏、旋律、音色、力度方面，都有其自身的特點，有時我們?nèi)绻ㄟ^兩個不同風格的作品對比著進行欣賞，會收到很好的教學效果。比如，這兩首歌，一個是《小白菜》，描寫了生長在舊社會，窮人日子非常貧困艱難，表達了悲傷的情緒;另一個是《我們把祖國愛在心窩里》，描繪的是新社會兒童生活在幸福的國度里和對祖國的熱愛之情，表達的是親切、優(yōu)美的情緒。兩首歌曲對比著聽，然后讓學生說出聽后的感受，這樣，學生欣賞起來很容易理解，很容易接受。對比式的欣賞策略，不但能培養(yǎng)學生分析的能力，還能加深對所學內(nèi)容的記憶。

4.語言解讀策略

音樂作品是借助聲音來表達情感的藝術(shù)，屬于聽覺藝術(shù)。我們在觀看《動物世界》時，趙忠祥老師那生動的講解，吸引了很多觀眾收看，讓我們在輕松愉悅中走近動物的家園世界。那么，欣賞音樂作品也是一樣，在各種音樂作品的講解中，音樂的情緒風格和朗讀的風格是相對應的。如歡快的樂曲或歌曲對就可以用輕松愉快的語氣來導入;憂傷一點的作品，可以用凝重語氣來導入;我們音樂教師在對作品進行導入的時候，如果在語言表達上，用抑、揚、頓、挫語氣，聲情并茂地表達出喜、怒、哀、樂的表情，學生的情緒一下子就會被調(diào)動起來。比如，我們在欣賞著名的作品《黃河大合唱》時，用高昂、飽滿的情緒，深沉、有力的語氣，把作者的時代背景以及創(chuàng)作過程、音樂風格生動地講解給學生：隨著鏗鏘有力的解說，學生就會自然而然地進入了情境。在激發(fā)起學生學習興趣的同時，也會更加激發(fā)學生的愛國熱情，在欣賞作品的同時，也對學生進行了德育滲透。