普通高中信息技術(shù)課程改革與實(shí)踐研究

劉加權(quán)

【摘要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)普遍應(yīng)用在學(xué)校教學(xué)中。高中教育是一個(gè)非常重要的教育階段，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，使學(xué)生能夠在以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，使生活以及工作更加便捷。信息技術(shù)的創(chuàng)新不僅能夠助力學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能夠緩解學(xué)生在高中階段繁重的課業(yè)壓力。由于信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣濃厚，但教師在教學(xué)中也要不斷創(chuàng)新。就普通高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】普通高中 信息技術(shù) 課程改革 實(shí)踐研究

一、引言

如何基于學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)“管控”措施，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，現(xiàn)已成為一所高中的教育信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新的重要問(wèn)題。本文對(duì)高中傳授教育中學(xué)生焦點(diǎn)素質(zhì)的外延，以及現(xiàn)今高中信息管理技術(shù)創(chuàng)新教育的教學(xué)工作現(xiàn)狀的分析研究與闡述，進(jìn)而提出一些相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

教育教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)明顯的趨勢(shì)。高中信息技術(shù)課程改革取得了重大突破。但是，從實(shí)用的角度出發(fā)，一般的教學(xué)研究方法難以對(duì)新課程教育改革發(fā)展產(chǎn)生有效性，部分教師關(guān)于如何能夠按照新課程規(guī)范的傳授教育較為茫然。因此，研究和探討教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何很好地去落實(shí)課程改革的要求是很重要的。

二、普通高中信息技術(shù)新課程改革帶來(lái)的影響

信息技術(shù)課程在高中教學(xué)體系中的地位就比較尷尬，相對(duì)較少的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的題材，整體教學(xué)質(zhì)量難以提高。新課程改革一直在變化，具體的課程改革目標(biāo)得到了細(xì)化，這對(duì)于教育教學(xué)產(chǎn)生了十分直接的影響。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)受到更多的關(guān)注，對(duì)教師，這是一個(gè)需要新課程改革能夠進(jìn)行良好做法的具體工作要求，并與正常教學(xué)管理活動(dòng)開展的要求。新課程創(chuàng)新也極大地優(yōu)化了教學(xué)和教學(xué)環(huán)境，雖然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法有一定的影響，但也為教學(xué)活動(dòng)的更好發(fā)展指明了方向，學(xué)科教師能夠借此機(jī)會(huì)對(duì)新的教學(xué)方法能夠掌握具體應(yīng)用。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課程改革的背景下，信息技術(shù)教育對(duì)高中學(xué)生的素質(zhì)有了更高的要求，主要分為以下四個(gè)方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí);第二，學(xué)生的計(jì)算科學(xué)思維發(fā)展能力;第三，學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng);第四，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的理解能力，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。所以，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、高中階段信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在如今的高中教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)目標(biāo)和模式的不斷創(chuàng)新，在信息技術(shù)時(shí)代，所有的教學(xué)科目都是以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為最終目的進(jìn)行，常常忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培訓(xùn)，并在一定程度上忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐方面核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是通過(guò)講述和讀寫等類似的的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生枯燥乏味的厭煩情緒。在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)得不到很好的聯(lián)系結(jié)合，學(xué)生只會(huì)盲目效仿，不能將其轉(zhuǎn)換為屬于自己的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中缺少基礎(chǔ)的實(shí)踐能力，最終不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐。

五、普通高中信息技術(shù)踐行課程改革要求的策略

（一）構(gòu)建雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中信息課程是新時(shí)代的新課程，課堂中需要構(gòu)建有利于提高學(xué)生自己獨(dú)立思考、積極動(dòng)手、主動(dòng)創(chuàng)新的師生之間關(guān)系。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)優(yōu)化或重塑教學(xué)模式。具體地講，課堂教學(xué)中，教師需要的更新教育理念，以平等的身份和學(xué)生溝通交流。與此同時(shí)，教師自己也要踴躍學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。鼓勵(lì)學(xué)生將自己所思所想更好地反饋給教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的困惑也要及時(shí)與老師溝通。通過(guò)教師和學(xué)生之間更好地互動(dòng)和交流，進(jìn)行優(yōu)化互動(dòng)。雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)是一種很好的教學(xué)形式。在較好的教學(xué)環(huán)境中以及學(xué)生積極回應(yīng)教師問(wèn)題模式支持下，有利于教師教學(xué)上的創(chuàng)新、調(diào)整，在踐行新課程改革進(jìn)行具體設(shè)計(jì)要求的同時(shí)，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

在實(shí)踐傳授教育中，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響。上新課創(chuàng)新的教學(xué)方法，而不是提供一個(gè)更好的教育環(huán)境，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在能夠用信息系統(tǒng)檢索相關(guān)常識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師單純地能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)講解，很難提升自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師需要將知識(shí)講解與動(dòng)態(tài)演示與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，教師要把應(yīng)用互聯(lián)技術(shù)作為一種常識(shí)性的教學(xué)載體，從而提高學(xué)生對(duì)既定知識(shí)的理解和加深理解程度。如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等優(yōu)秀的教學(xué)方法，都能夠詳細(xì)傳授教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師而言，則需要結(jié)合所講述的知識(shí)特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境，選擇創(chuàng)新教學(xué)法，從而更好地豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用多媒體知識(shí)的機(jī)會(huì)

在新課程改革中，需要運(yùn)用能夠來(lái)培養(yǎng)和提高高中生信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科知識(shí)。信息管控技術(shù)是一種實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)，傳授教育中教師要有側(cè)重地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)也要十分重視。建議高中信息技術(shù)教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，并以知識(shí)過(guò)程作為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)狀況的過(guò)程。比如，在文本進(jìn)行信息技術(shù)加工相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師能夠設(shè)置一些文本數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)加工的問(wèn)題，并讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行文本信息的加工與編輯。這個(gè)過(guò)程中，教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并記錄學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用上的錯(cuò)誤與不足。在此基礎(chǔ)上，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的能力。在以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，要實(shí)踐中能夠更加積極合理地應(yīng)用。

（四）創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境

在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性最直觀的因素。所以為了提高學(xué)生的興趣以及積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，并能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)能夠探索與研究，在探索的過(guò)程中得到相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受到相關(guān)知識(shí)，并提供相應(yīng)的解決方案使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，不斷提高自己的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生遇到在今后的生活中遇到相似問(wèn)題，能夠?qū)嶋H操作，以更好地解決。比如，講授對(duì)于企業(yè)信息平安方面的常識(shí)時(shí)，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具有一定的問(wèn)題情境，當(dāng)手機(jī)收到中獎(jiǎng)以及社會(huì)其他的詐騙短信時(shí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我判斷，提高員工個(gè)人的信息系統(tǒng)安全管理意識(shí)。

（五）促進(jìn)實(shí)踐與理論的結(jié)合

對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視了結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐能力的實(shí)踐知識(shí)。以教師在對(duì)信息管控技術(shù)企業(yè)教學(xué)時(shí)，要看重對(duì)實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)以及社會(huì)實(shí)踐能力與理論基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合。教師能夠依據(jù)信息的內(nèi)容創(chuàng)建更多的教學(xué)方式，促成實(shí)際教學(xué)效率的提高。比如，在講授對(duì)于信息獲取方面的知識(shí)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，并在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能夠?qū)嶋H操作訓(xùn)練，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的基本信息通過(guò)各種方式與途徑能夠獲取與統(tǒng)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展。

（六）通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性

教師在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往忽視教學(xué)的固有效益，使用教學(xué)方法僵化的教學(xué)知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)進(jìn)一步減少積極性，甚至與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，從而降低學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，教師在傳授知識(shí)時(shí)要恰當(dāng)采用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步采取適宜的獎(jiǎng)勵(lì)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣的同時(shí)，也能夠使課堂實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)。并且在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生們有題目研究以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙時(shí)，能夠提出自己的疑惑，并積極通過(guò)與教師之間的交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，教師現(xiàn)在的教學(xué)目的不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重核心素養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生信息化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

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