略論小學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張波

【摘要】在小學道德與法律課堂上，教師應(yīng)當重視對學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。使學生能夠掌握生活中的法律知識，了解我們每個人肩負的責任與義務(wù)，了解法律對未成年人的保護等內(nèi)容，使學生能夠具備法律意識。從這幾點出發(fā)，探討小學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】法治素養(yǎng) 道德與法律 策略

法治素養(yǎng)由法律知識、法治思維、法律能力、法治信仰四個核心要素組成。在小學生道德與法律課程中，教師要對學生的法治素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就需要從這四個核心要素入手，使學生全面認識法律知識，形成法治思維，培養(yǎng)法律能力，形成法治信仰。

一、認識生活中的法律知識

在開始為學生講授法律知識時，為了便于學生了解法律的作用與效果，教師可以從生活中的法律知識入手為學生進行講解，使學生認識生活中應(yīng)用的法律，了解法律的效能。教師在讓學生認識生活中的法律知識時，可以通過情境案例的方式為學生展現(xiàn)出來，以更為具體形象的畫面或圖片，使學生能夠觀察到生活中法律的應(yīng)用。

在《感受生活中的法律》一課的教學中，教師便可以為學生展示正在執(zhí)法或法律宣傳的圖片，讓學生在觀看圖片的時候，了解生活中的法律知識。如為學生展示食品安全的宣傳圖片，學生從圖片中便能了解我國法律對于食品安全是有要求的。在展示圖片的時候，還可以為學生介紹幾條具體的食品安全法律條例。讓學生了解我國對于食品安全的標準是有要求的，真切關(guān)心人們的身體健康。尤其對于食品中的添加物，明確除了傳統(tǒng)的既是食品又是中藥材的物質(zhì)之外，不能添加任何藥品。此外，國家對于食品安全與衛(wèi)生有嚴格的檢驗標準，對于市場上出售的合格食品有相關(guān)的食品安全標志，對于打擊食品安全問題的力度也非常大。當為學生展示出具體的法律條例之后，學生便能通過這種方式，認識到法律對我們?nèi)粘Ｉ畹谋Ｗo作用，了解生活的法律知識。教師在授課時，還可以為學生展示有關(guān)消費者權(quán)益保護法的相關(guān)案例圖片、違反交通法規(guī)的圖片等與我們生活息息相關(guān)的圖片內(nèi)容，能夠使學生在此基礎(chǔ)上掌握更多的法律知識。由此，便對學生的法治素養(yǎng)進行了培養(yǎng)。

二、了解我們的責任與義務(wù)

在小學道德與法律教學中，要培養(yǎng)學生的法治思維，還需要讓學生了解法律所規(guī)定的責任與義務(wù)。當學生了解到自身的責任與義務(wù)之后，便能肩負起自己的責任，履行自己的義務(wù)，在做事的時候逐漸形成法治思維，站在法律的角度思考問題。在授課時，教師可以將學生作為公民的權(quán)利與義務(wù)向?qū)W生說明，使學生了解自己肩上的責任，讓學生重視法律賦予我們的責任與義務(wù)。

在《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課的教學中，教師可以先為學生展示學生及其父母正在享受的權(quán)利，讓學生開始了解公民的基本權(quán)利。如學生每天都能到學校來上學，這是學生享有的受教育的權(quán)利;學生的父母在工作單位工作，這是父母享有的勞動權(quán);家長對教師的教學方法不滿時，向教師提出建議，這是家長享有的建議權(quán)。通過這些學生及家長享受的權(quán)利，可以引出公民在享受權(quán)利的同時也應(yīng)履行相應(yīng)的義務(wù)。借此，將需要公民履行的義務(wù)向?qū)W生進行介紹。在教授這部分內(nèi)容時，教師可以通過為學生展示案例的方式，加深學生對于義務(wù)的認識。如“老人狀告子女，索要撫養(yǎng)費”的案例，就涉及公民需要履行的贍養(yǎng)父母的義務(wù)?！霸陲埖瓿酝觑埡螅?wù)員對顧客說：如果不要發(fā)票可以贈送禮物。”這一案例中，也隱藏著需要學生認識到的義務(wù)。我國憲法中有提出公民有依法納稅的義務(wù)。不要發(fā)票，商家就可以偷稅漏稅，這就違反了公民需要履行的義務(wù)。如此，通過將公民的義務(wù)為學生進行講授，學生能夠明白自己身上的責任，逐漸能夠形成法治思維，按照國家對公民的要求履行自己的義務(wù)。

三、認識制定法律的機構(gòu)與人民

在小學道德與法律教學中，有時候?qū)W生會提出一些疑惑：國家的法律都是誰制定的呢？為什么這些人能夠制定法律呢？對于小學生這些疑惑的解答，可以通過讓學生認識制定法律的機構(gòu)與人民來進行解答。學生了解了制定法律的機構(gòu)與人民，才能更加信奉法律，產(chǎn)生法治信仰。教師在教學時，可以通過為學生展示立法程序的方式，使學生認識制定法律的機構(gòu)和人民。

在《人大代表為人民》一課教學中，教師便可借此讓學生從立法程序中，了解我國法律制定的機構(gòu)以及參與的人民。由此，才可使學生對法律更加信服、信任。在為學生講解具體的內(nèi)容時，教師可以讓學生借助自己向老師提建議時的情況，先想一想立法的程序。學生可以指出要立法，首先要提出需要制定的法律，當有人提出之后，大家再一起商討這個法律是否要確立，當確立之后才能公布法律。那么，教師即可借學生提出的這一過程告知學生參與立法的機構(gòu)和人民有哪些。教師可以將具體的機構(gòu)名稱以及代表人民的選舉方式為學生進行說明，使學生認識到我國法律確立的程序的嚴謹性，人員選擇的負責性。其中，在整個立法程序中，全國人民代表大會在其中起著重要的作用。多數(shù)無論是參與立法的機構(gòu)和人民都有我們選舉出的全國人們代表大會中的成員參與其中，而這些成員也都是群眾一層層選舉出來的，這就非常值得我們信任。通過為學生講解這些知識，便能使學生對于法律的權(quán)威性便更加認同，能夠形成法律信仰，提升學生的法治素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的教學中，教師需要通過讓學生認識制定法律的機構(gòu)和人民，加深學生對法律的理解，對法律的信任。

四、了解法律對未成年人的保護

在小學道德與法律教學中，對學生的法治素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還需要讓學生了解法律能力，能夠認可法律能力對自己的保護作用。因此，使學生了解法律對未成年人的保護是最有效的策略。教師在教學中可通過為學生講授有關(guān)未成年人保護法的相關(guān)知識，以及相關(guān)案例，使學生了解法律的效力。

在《我們受特殊保護》一課教學時，教師即可通過為學生展示相關(guān)的案例情境，為學生對案例進行分析，使學生了解案例中涉及到的法律知識，并借此使學生感受法律的力量，認識法律能力。教師可以為學生展示一些情境圖片，如正在承受父母責打的孩子、危害未成年人身心健康的網(wǎng)頁、威脅小學生交出錢財?shù)娜?。在展示圖片的過程中，為學生講授圖片中的信息。之后，再根據(jù)未成年保護法指出法律對學生的保護。比如，對于承受家庭暴力的孩子，《中華人民共和國未成年人保護法》中對其有相關(guān)的保護條例“禁止對未成年人實施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人”。一些危害未成年人身心健康的網(wǎng)站，也會受到《中華人民共和國未成年人保護法》的制裁，因為這一法律中指出不能像未成年人傳播毒害其身心健康的網(wǎng)絡(luò)信息。對于威脅小學生交出錢財?shù)娜?，他們也將受到未成年人保護法的制裁。因此，在今后的教學中，教師可通過向?qū)W生介紹未成年人保護法對未成年人的保護措施，使學生全面了解了法律的作用，使學生對法律更加信服。

綜上，教師從生活中的法律知識向?qū)W生進行介紹，能夠使學生開始接觸生活中運用的法律知識;通過為學生介紹公民的責任與義務(wù)，能夠使學生認識到自己肩上的責任，在做事時能夠運用法治思維;通過為學生介紹制定法律的機構(gòu)與人民，能夠為學生建立起法治信仰，使學生信任、信服法律;通過為學生介紹未成年人的保護內(nèi)容，了解法律的作用，認可法律能力。由此，學生的法治素養(yǎng)也就逐漸建立起來了。

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