高校文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

摘? 要：自我國高度重視文化產業(yè)對于經濟發(fā)展的核心關鍵作用后，對文化產業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的勢頭也顯得尤為強勁。但總體來看，目前我國文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在著總量偏少、定位不清、精英不足、結構失衡的現(xiàn)狀。盡管全國各大高校興辦文化產業(yè)管理專業(yè)的熱潮不減，但對于文化產業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)理念仍存在“各行其是”的現(xiàn)象，并未形成體系規(guī)范的培養(yǎng)機制。因此，文章基于統(tǒng)計數據對國內高校文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并基于此提出對于高校文化產業(yè)管理專業(yè)未來人才培養(yǎng)的思考。

關鍵詞：文化產業(yè)管理專業(yè);應用型人才培養(yǎng);專業(yè)建設

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）35-0160-04

Abstract： Since China attaches great importance to the core and key role of cultural industry in economic development， the trend of training professionals in cultural industry is particularly strong. On the whole， there are still some problems in the cultivation of cultural industry management professionals in China， such as less total amount， unclear positioning， lack of elites and unbalanced structure. Although the upsurge of setting up the major of cultural industry management in colleges and universities continues， there is still a phenomenon of "going his own way" in the cultivation of cultural industry management professionals， and no systematic and standardized training mechanism has been formed. Therefore， based on the statistical data， this paper analyzes the current situation of personnel training of the cultural industry management major in colleges and universities in China， and based on this， puts forward the thoughts on the future personnel training of the cultural industry management major in colleges and universities.

Keywords： cultural industry management; applied talents training; professional construction

作為知識密集型產業(yè)，近年來我國對于文化產業(yè)專業(yè)人才的需求也急劇上升，高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重地也須發(fā)揮關鍵作用。根據教育部2003-2016年度《普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果》的統(tǒng)計，截止2017年，我國開設文化產業(yè)管理專業(yè)的本科院校共有192所，可以說目前我國已經建成了世界上最大規(guī)模的文化產業(yè)高等教育體系，但在中國的文化產業(yè)人才培養(yǎng)進入普及化過程中，人才培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展需求的矛盾也非常突出。因此，開展針對全國各高校文化產業(yè)管理專業(yè)相關人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究，不僅有利于各院校結合自身屬性做出相應的調整，提高本專業(yè)人才培養(yǎng)能力，更有助于實現(xiàn)整個文化產業(yè)領域的人才供給的良性發(fā)展。

一、文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀統(tǒng)計

文化產業(yè)管理專業(yè)在2004年應需而生，作為一個新興學科，當時的文化產業(yè)管理專業(yè)還屬于試招生的狀態(tài)，直到2012年才成為我國的正式專業(yè)。盡管目前國內各方面對于文化產業(yè)管理專業(yè)的基本情況是普遍了解的，但是有關文化產業(yè)管理專業(yè)和文化產業(yè)相關專業(yè)的諸多數據信息卻并不完善，很多信息資料模糊或缺失，系統(tǒng)梳理和分析更是缺乏。因此，本次對全國開設文化產業(yè)管理專業(yè)的高校信息進行統(tǒng)計，客觀、真實地呈現(xiàn)我國目前文化產業(yè)管理專業(yè)和文化產業(yè)相關專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從客觀事實的角度剖析我國高校文化產業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

（一）專業(yè)開設數量

截止2019年6月，共統(tǒng)計篩查出開設文化產業(yè)管理專業(yè)的高等院校共有174所，文化產業(yè)相關專業(yè)院校36所。由于存在停招的情況，最終篩查的數據與教育部官方數據存在差異。通過調查發(fā)現(xiàn)，截止到2018年，全國開設文化產業(yè)管理及文化產業(yè)相關專業(yè)的部分學校出現(xiàn)了專業(yè)合并、專業(yè)定位模糊以及資料不清的情況，調查時更是發(fā)現(xiàn)有些高校已經停止了對該專業(yè)的繼續(xù)招生，出現(xiàn)了專業(yè)在校生減少的現(xiàn)象。

具體來說，從學校層面來看，很多高校雖獲得了開通此專業(yè)的資格，但是不顧自身的辦學條件， 盲目開辦文化產業(yè)熱門專業(yè)。目前已經有3所高校被國家撤銷開辦此專業(yè)的資格，9所學校的文化產業(yè)管理專業(yè)已停招，3所學校的文化相關專業(yè)已停招。

（二）專業(yè)開設地區(qū)分布

目前文化產業(yè)管理專業(yè)開設的地區(qū)分布仍然呈現(xiàn)東中西逐漸遞減排列的態(tài)勢，通過對開設文化產業(yè)管理專業(yè)的高校的統(tǒng)計分析，可以得出人才資源的分布情況與跟經濟發(fā)展的區(qū)域性類似，也呈現(xiàn)出一種“東高西低“的態(tài)勢。

（三）專業(yè)開設時間分布

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，除2012年開設數量出現(xiàn)暴漲，有38所高校開設文化產業(yè)管理專業(yè)之外，其他每年數據保持在十所左右較為均衡，且近五年內出現(xiàn)下降的趨勢?？梢姡瑖鴥葘τ谖幕a業(yè)管理專業(yè)的開設認知較為理性，并未出現(xiàn)開設數量集中增長的現(xiàn)象，但同時也能預知，文化產業(yè)管理專業(yè)人才供給仍然極為緊張。

（四）學科專業(yè)劃分情況

文化產業(yè)管理專業(yè)在成立之初便存在著對專業(yè)定位不同的觀點，專業(yè)建設的分歧直接導致專業(yè)的設置問題，所以在對全國高校文化產業(yè)管理專業(yè)梳理過程中，發(fā)現(xiàn)文化產業(yè)管理專業(yè)設立在不同學院，出現(xiàn)專業(yè)設置混亂的現(xiàn)象。174所開設院校中有103所高校將此專業(yè)劃分在管理類分院，37所高校將此專業(yè)分在了文學類分院，19所高校將此專業(yè)分在了藝術類分院，15所高校將此專業(yè)分在了人文類分院。其中管理類分院以經濟管理類及工商管理為主，文化類分院主要以文化傳播類及旅游類為主，藝術類主要以藝術管理為主?？梢?，文化產業(yè)管理專業(yè)的學科劃分需進一步明確，亟需確定全國標準，明確專業(yè)人才培養(yǎng)重點和方向。

（五）院校招生情況分析

在招生人數方面，各院校的招生人數也差距較大。由于41所院校未對外公開招生人數或無法獲取招生數據信息，因此，共對133所高校的招生情況進行分析。其中歷年招生人數低于50人的院校數量占51所，高于50人且低于100人的達47所，高于100人的達35所，其中綜合院校和藝術院校招生人數較多，師范類大學招生人數較少，估算目前全國文化產業(yè)管理專業(yè)總體在校人數近3萬人，難以滿足目前對于文化產業(yè)管理專業(yè)的人才需求缺口。

（六）院校課程設置分析

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，從目前高校文化產業(yè)管理專業(yè)課程設置構成來看，存在一定的共同課程，但具體專業(yè)課程開課方向更多地是圍繞著學校原有的教學基礎進行開設，開課方向差異性較大，課程設置差異性也較明顯，缺少規(guī)范性的人才培養(yǎng)課程體系結構。

隨著文化產業(yè)的學科發(fā)展，部分高校在文化產業(yè)管理專業(yè)細分上已走出了探索之路。如吉林動畫學院在文化產業(yè)管理專業(yè)下開設了數字產業(yè)管理和文化藝術管理等方向，中國傳媒大學開設了文化經紀人和制片管理兩個方向。總之，文化產業(yè)專業(yè)課程設置特點逐漸呈現(xiàn)出清晰性、針對性、交叉性、應用性的特點。

（七）專業(yè)人才培養(yǎng)方向分析

在人才培養(yǎng)方向方面，由于各個學校的發(fā)展方向不同，培養(yǎng)人才的目標不同，人才培養(yǎng)的方向也就不同。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前高校培養(yǎng)的方向有文化產業(yè)管理方向、活動策劃組織和執(zhí)行方向、編輯出版方向、廣告方向、會展方向、影視方向等。

總體來看，目前大多數高校文化產業(yè)管理專業(yè)都堅持“廣”培養(yǎng)口徑，專業(yè)對口方向既包括政府管理部門，還包括文化企事業(yè)單位、文化媒體機構及各類公共文化機構，既需要有扎實的經管意識，還需要擁有良好的文化藝術素養(yǎng)和創(chuàng)意策劃能力，既要具備文化產業(yè)專業(yè)的理論基礎，還需要具備項目的專業(yè)運作能力?？傊?，目前文化產業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和目標表現(xiàn)出分散、涵蓋范圍廣、專業(yè)定位不聚焦等特點，并未形成專業(yè)的針對性的就業(yè)領域，致使學生、用人單位和社會大眾對于文化產業(yè)的專業(yè)認知產生模糊、混亂的印象。

二、高校文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

基于以上數據統(tǒng)計分析，可見全國各高校的文化產業(yè)管理專業(yè)并未形成統(tǒng)一專業(yè)建設標準，在建設過程中并沒有普遍的規(guī)律和模式可循，在個性發(fā)展的同時表現(xiàn)出諸多共性的問題。

（一）專業(yè)定位不清晰

自2004年文化產業(yè)管理專業(yè)試招生以來，經過十五年的發(fā)展，目前仍處于發(fā)展的初期階段，各高校對于文化產業(yè)管理專業(yè)學科的認識不同，結合不同的建設目標和學校的辦學特色，致使專業(yè)開設的二級學院各異，盡管教育部認定文化產業(yè)管理專業(yè)劃屬工商管理二級學科下，但依然存在專業(yè)定位不清、專業(yè)界限模糊的現(xiàn)象。

不僅如此，從文化產業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展歷程來看，由于各高校最初認定的學科歸屬不同，經過四年的學習，文化產業(yè)管理專業(yè)的學生獲得的學位各異，管理學學士、藝術學學士、文學學士等均有涉獵，這便使得學生對于專業(yè)的歸屬感較低，同時難以整合資源打造專業(yè)特色，無法形成統(tǒng)一的專業(yè)定位和專業(yè)建設標準，各高校只能從自身條件出發(fā)，依托學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和辦學資源，摸著石頭過河，這樣造成高校間的建設合力難達成，教育資源難打通，系統(tǒng)地統(tǒng)籌規(guī)劃學科布局和專業(yè)建設難實現(xiàn)，不利于專業(yè)的長遠發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)方向不明確

基于各高校官網查詢的資料，目前國內高校文化產業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向主要有三類，分別是復合型人才、應用型人才和創(chuàng)新型人才，綜合三種專業(yè)人才培養(yǎng)方向和各高校公布的人才培養(yǎng)目標來看，目前存在的問題如下：

1. 空有其名

部分高校的人才培養(yǎng)仍停留在傳統(tǒng)專業(yè)學科的范疇，盡管同屬文化產業(yè)管理專業(yè)，但其實僅僅是空有其名。如浙江農林大學將文化產業(yè)管理專業(yè)開設在茶文化學院，培養(yǎng)具有茶文化創(chuàng)意意識的高素質應用人才，開設的課程包含茶文化通論、茶學概論、茶藝、茶葉的制作與品評等。從該校的各項資料來看，并未發(fā)現(xiàn)文化產業(yè)管理在專業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮的差異作用，該專業(yè)更傾向于茶文化管理專業(yè)。而諸如此類這種專業(yè)建設現(xiàn)象并不是個例。

2. 與市場需求脫節(jié)

從統(tǒng)計的專業(yè)人才培養(yǎng)方向來看，大量高校的人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)雷同或相似，甚至出現(xiàn)一模一樣的情況，而高校間無論從師資、生源、學校資源等各方面均存在巨大差異。可見，部分高校的專業(yè)培養(yǎng)方向僅從共性上進行了復制，并沒有針對專業(yè)進行深入思考和探索，亦未對市場需求、行業(yè)需要進行調研，未對專業(yè)的長遠發(fā)展設定規(guī)劃和目標，人才培養(yǎng)僅為一紙空談。

3. 自娛自樂

調研發(fā)現(xiàn)，國內部分高校結合自身學校辦學特色和優(yōu)勢資源，在專業(yè)人才培養(yǎng)方向上進行了資源整合，突出學校特色，打造特色人才培養(yǎng)方向。能夠對專業(yè)建設進行自我解讀并突出優(yōu)勢的做法本身是非常提倡的，但真正“因地制宜、因材施教”的比例有限，自娛自樂的人才培養(yǎng)方式浪費教育資源的同時也阻礙了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）課程體系不規(guī)范

由于文化產業(yè)管理專業(yè)多學科交叉的專業(yè)特點，致使高校的專業(yè)課程設置上也出現(xiàn)課程內容混雜、名目眾多但毫無規(guī)章的現(xiàn)象，并且文化產業(yè)的變化較快，對于高校的課程建設方面，不能形成穩(wěn)定的課程體系。

一方面，目前部分高校對于文化產業(yè)方向側重以傳授學科前沿的理論知識為重點。且存在部分高校在理論學習的課程安排設置上，雖專業(yè)名稱保持一致，但是在課程設置上并未能體現(xiàn)文化產業(yè)的專業(yè)理論知識。例如上海應用技術大學在文化產業(yè)管理專業(yè)課程設置上出現(xiàn)了藝術品市場概論、珠寶玉石鑒定、金石書畫基礎、金石書畫鑒定等課程，雖以上課程有助于提升學生的藝術鑒賞能力，但與文化產業(yè)專業(yè)學習還存在一定的出入?？傊鞲咝Ｔ趯I(yè)課程設置上開設得五花八門，缺少規(guī)范的課程體系，可見對于專業(yè)能力的培養(yǎng)認知方面還存在差異。

另一方面，各高校在制定培養(yǎng)方案和課程設置時都力求囊括所有相關學科領域，這便出現(xiàn)專業(yè)課程體系雜且亂的現(xiàn)象。每個專業(yè)領域僅有涉獵，什么課程都開，什么課程都學不透，且課程與課程之間缺少邏輯性和關聯(lián)性，課程的課程性質、排課順序均影響學生理解專業(yè)知識、形成知識體系，零散的課程安排極大的影響了教學質量和教學目標的實現(xiàn)。總之，課程體系的混亂和不規(guī)范，歸根結底還源自于專業(yè)定位不清和培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)建設需環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)的模糊混亂均有可能導致專業(yè)整體的建設的全盤崩潰。

（四）師資力量薄弱和教材建設欠缺

文化產業(yè)管理專業(yè)發(fā)展時間短，專業(yè)的師資團隊大多源自其他學科專業(yè)跨專業(yè)形成，純粹的文化產業(yè)管理專業(yè)的教師人數及其有限。盡管涌現(xiàn)出一批如葉郎教授、向勇教授、陳少峰教授、金元浦教授、顧江教授、李鳳亮教授、李炎教授等作為學科專業(yè)帶頭人，為文化產業(yè)管理學科的各領域發(fā)展發(fā)揮了帶頭和引領作用，但整體高校的文化產業(yè)管理專業(yè)師資資源仍呈現(xiàn)“量少質平”的現(xiàn)象。大部分高校的師資仍依托于二級學院的已有資源，文化產業(yè)專業(yè)科班出身并且擁有相關專業(yè)行業(yè)背景從業(yè)經驗的人才較少，高學歷、雙師型專業(yè)教師的比例均奇缺，薄弱的師資力量已成為專業(yè)建設的一大瓶頸。

另一方面，由于文化產業(yè)管理專業(yè)學科交叉的特點，教材的編撰難度較大，且由于師資力量有限，專業(yè)的教材的編撰數量、更新速度都受到巨大影響。目前文化產業(yè)管理專業(yè)教材的整體呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，真正具有專業(yè)規(guī)范性且能夠大規(guī)模應用的教材數量有限，許多課程還存在著無教材的情況。目前廣泛應用的專業(yè)教材有三套系列教材，而這三個系列教材中部分教材也存在出版時間早待更新的現(xiàn)狀?？傮w來看，雖然目前教材建設在持續(xù)進展當中，不論是內容和數量均不斷增加，但規(guī)范的教材體系建設對于高校文化產業(yè)管理專業(yè)而言還是漫長且艱難的。

三、未來高校文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)建設思考

基于前文分析，文化產業(yè)管理專業(yè)經過十五年的發(fā)展雖然取得了一定的成就，但專業(yè)建設仍存在著諸多問題，未來專業(yè)發(fā)展過程中重點在于如何反思自身發(fā)展弊端，找到解決路徑，實現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)良性發(fā)展。

（一）找準專業(yè)定位

對于高校文化產業(yè)管理專業(yè)而言，專業(yè)建設過程中首要的是找準“自己”?；趪业膶I(yè)劃分，文化產業(yè)管理專業(yè)應在管理學科的背景下，形成專業(yè)統(tǒng)一的建設標準和學科定位，同時結合地方特色和各自院校的辦學優(yōu)勢，在共性的基礎上形成專業(yè)辦學特色，求同存異，彰顯獨特辦學風格?？赏ㄟ^高校間建立的專業(yè)委員會擬定相應建設標準，占據各校建設規(guī)劃中的部分比例，以達到基本規(guī)范和清晰的專業(yè)認知，從而提升學生及教師的專業(yè)歸屬感。另外，可建立高校間專業(yè)建設觀摩學習機制，讓各高校能夠形成學習、建設合力，資源壁壘打通，盤活教育資源，形成文化產業(yè)管理專業(yè)建設聯(lián)盟，實現(xiàn)專業(yè)建設長遠發(fā)展的可行性和能動性。

（二）明確人才培養(yǎng)方向

高校的人才培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的基礎，而目標的確定一方面和市場需求緊密相關，一方面取決于高校的教育資源。從目前的就業(yè)市場需求來看，企業(yè)急需既具備專業(yè)知識同時能夠實現(xiàn)專業(yè)能力轉化的應用型人才，簡言之，能夠勝任真實的實踐項目。因此，應用型人才培養(yǎng)目標更符合高校文化產業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標，這里所認為的應用型人才絕不僅僅是專業(yè)技能方面的熟練操作，更重要的是具備獨立思考能力，具有分析和創(chuàng)新能力，能夠針對問題分析解決辦法，創(chuàng)新解決辦法。

另外，應用型文化產業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也不是規(guī)定專業(yè)建設培養(yǎng)的人才都是統(tǒng)一標準，各高校應培養(yǎng)具有針對性的應用型人才，這與高校自身的建設資源是密不可分的，雖然目前部分高校已經進行了相應專業(yè)特色人才培養(yǎng)的建設，但“求同存異”的模式應該更加深化，不是名字融合就是融合，更重要的真正培養(yǎng)出具有專業(yè)特長的應用型人才。如中央財經大學，經過多年的摸索、反思和調整，已找準自身的人才培養(yǎng)方向，即文化產業(yè)投融資的方向，既能發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢同時能夠解決文化產業(yè)發(fā)展中切實的行業(yè)人才需求?？傊瞬排囵B(yǎng)目標是專業(yè)建設的根基，各高校均應在建設過程中不斷調整和反思，最終找到適合的、明確的人才培養(yǎng)方向。

（三）規(guī)范課程體系

針對目前的專業(yè)課程建設問題，筆者認為應形成基礎理論課程和特色課程結合的模塊化課程結構。由于文化產業(yè)管理專業(yè)交叉復合的專業(yè)特點，可根據市場需求需要，形成以“能力”為核心的課程結構，由公共課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課+選修課+實踐課等多模塊共同搭建而成，通過不同學期、不同課程、不同層級結構的組合，形成以能力為主的特色人才培養(yǎng)課程結構。同時，還可以根據獨立的專業(yè)方向形成不同的模塊課程，學生在公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課之后可結合個人能力和興趣發(fā)展方向，選擇不同模塊進行學習，引導學生形成專業(yè)實踐認知，在每個模塊下均能夠實現(xiàn)理論到實踐、基礎到深入的學習過程，真正實現(xiàn)學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，亦真正做到了課程體系建設清晰、規(guī)范、可實踐。

（四）創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)

為了解決各高校師資人才短缺的問題，筆者認為首先可以采用校企合作的方式，拓寬師資建設渠道，具有行業(yè)經驗、融合理論知識與實踐知識的雙師型教師的引進，不僅有利于提高學生的實踐應用能力，同時能夠實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)專業(yè)建設的需要。

另外，還可以根據學校辦學能力，籌備短期的文化產業(yè)學科培訓班，培訓班的課程融合多學科理論內容，并且引入行業(yè)專家對教師的實踐能力進行培訓。短期培訓班的設置可以快速的提高教師的綜合能力，不僅能夠提高跨學科的學術學習能力，同時能夠提高教師的實踐應用能力，提高教學質量的同時也增長了教師的專業(yè)歸屬感和向心力。

第三，可形成高校間的師資共享平臺。建立高校文化產業(yè)管理專業(yè)師資交流平臺，教師們可以在這個平臺中形成資源共享，基于專業(yè)問題可以進行探討和相互學習。比如目前成立的全國文化產業(yè)管理學科聯(lián)席會議、文化產業(yè)管理專業(yè)年會等論壇，雖然能夠讓各高校濟濟一堂，探討專業(yè)建設的諸多問題和解決辦法，但一年一次的舉辦頻率遠遠不夠，還可在此基礎上形成校級聯(lián)合，互相交流學習，甚至可以交換師資，交換學生，真正實現(xiàn)優(yōu)勢師資資源共享。

四、結束語

高校文化產業(yè)管理專業(yè)作為文化產業(yè)人才的重要供應方，是提供文化產業(yè)人才的第一出口。雖然發(fā)展時間較短，還存在著諸多問題，但是相信經過各高校的共同努力，文化產業(yè)管理專業(yè)必將形成具有自我特色的專業(yè)體系。本文的研究主要基于前期線上的統(tǒng)計數據進行分析，但由于部分高校并未完全公布專業(yè)建設信息，個別分析僅能基于大部分專業(yè)情況進行闡述，后續(xù)將繼續(xù)跟進相關內容，不斷完善專業(yè)建設成果。

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