論語文課的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育

馬樹卿

摘?要： 近幾年，我國教育體系更為完善，現(xiàn)代化教育理念層出不窮，為各個(gè)階段的教育工作提出了更高的要求。小學(xué)語文作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，也受到了相應(yīng)的重視，而如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，成為教師必須要思考的重要問題。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)語文課社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育路徑進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的教學(xué)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞： 語文課;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;培育路徑

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.206

社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了馬克思主義思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、愛國主義、民族精神等等多項(xiàng)內(nèi)容，是新時(shí)期下小學(xué)生必須要了解并掌握的，只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的思想意識(shí)，為其今后身心、思維健康發(fā)揮打好基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系實(shí)際分析小學(xué)語文課社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育路徑是十分必要的。

1?社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的必要性

近幾年新課改的不斷深化，增加了小學(xué)語文教學(xué)的難度，整體社會(huì)環(huán)境也更加復(fù)雜，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展且具有較高思想政治覺悟與水平的高素質(zhì)人才，成為學(xué)校必須要面對(duì)的一個(gè)重要問題。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了較多內(nèi)容，如愛國主義、民族精神、馬克思思想論、社會(huì)主義共產(chǎn)思想等，對(duì)于“三觀”正處于初期發(fā)展階段的小學(xué)生而言，這一階段的科學(xué)引導(dǎo)十分重要[1]。一方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)與我國現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展、建設(shè)相符合，由于我國在長期發(fā)展與探索過程中，決定走具有中國特色的社會(huì)主義發(fā)展道路，因此在發(fā)展過程中很難借鑒、參考到其他國家的建設(shè)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，必須要隨著時(shí)代發(fā)展，不斷提高全面的思想水平，這樣才能推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的必然要求;另一方面，是實(shí)現(xiàn)中國偉大復(fù)興的必然選擇，在近現(xiàn)代我國經(jīng)歷了多次變革，逐漸探索出當(dāng)下的發(fā)展道路，踏上中華民族偉大復(fù)興的新征程，但仍然會(huì)受到質(zhì)疑與誤解，需要借助社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成共識(shí)，小學(xué)作為學(xué)生思想意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須要接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)起良好的思想觀念，為今后參與社會(huì)發(fā)展與建設(shè)打好基礎(chǔ)。

2?小學(xué)語文課上社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育路徑

基于上述分析，在新時(shí)期下小學(xué)教育工作已經(jīng)不再單純是知識(shí)理論教育，更加關(guān)注學(xué)生的心理、思想成長，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為現(xiàn)下學(xué)生必須要具備的重要素養(yǎng)，應(yīng)在語文課上加以針對(duì)性培育。

2.1?重視課前資料收集

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，若是想要將其貫穿于小學(xué)語文課的各個(gè)階段，就必須對(duì)課上教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以引導(dǎo)為主，讓小學(xué)生能夠自主形成觀念意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生身心、思想健康發(fā)育有著重要作用[2]。為此，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步拓展教學(xué)范疇，在結(jié)束課程時(shí)，為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，使其能夠在課下時(shí)間查閱更多資料，并進(jìn)行匯總，作為課上學(xué)習(xí)的參考。這種教學(xué)方式符合新課改時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)變革需求，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想觀念、行為、自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利條件，在家長的幫助下，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，為避免學(xué)生出現(xiàn)資料收集內(nèi)容偏差的情況，語文教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，制定預(yù)習(xí)與資料收集目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀收集資料，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著初步的了解與分析，使教師能夠從更為深層次的方面進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，加快社會(huì)主義核心價(jià)值觀念在語文教學(xué)中的融入[3]。

2.2?加強(qiáng)語文課上的思辨交流

在新時(shí)期下，語文教學(xué)已經(jīng)不再是單純的知識(shí)講解，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，尤其是辯證思維，對(duì)于學(xué)生更好的理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、正確引導(dǎo)學(xué)生三觀形成有著重要作用。這也就要求小學(xué)語文教師必須切實(shí)的從實(shí)際角度出發(fā)，除了要加強(qiáng)課上研讀以外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨交流，進(jìn)而開拓思維、豐富學(xué)識(shí)與知識(shí)儲(chǔ)備，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠更好的融入到課程教學(xué)中[4]。比如，在講授《一夜的工作》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以針對(duì)文章中周恩來佩戴的紀(jì)念章展開討論，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀、小組討論、交流學(xué)習(xí)的方式，感受周恩來總理愛國敬業(yè)的偉大精神，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到樂于奉獻(xiàn)、勤于工作等一系列高尚品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

2.3?課下延伸探究與拓展

由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身較為復(fù)雜，涵蓋范圍十分廣泛，若是單純的依靠課上教學(xué)時(shí)間，則很難完全保證效果。因此，在今后小學(xué)語文教師還應(yīng)該適當(dāng)拓展課堂，將課上教學(xué)延伸至課下，在不給學(xué)生額外增加學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生近距離感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5]。比如，教師在學(xué)習(xí)完《一夜的工作》這一部分課程時(shí)，就可以讓學(xué)生圍繞其中包含的價(jià)值觀、周恩來總理得生平事跡等，進(jìn)行演講，學(xué)生需要在課下完成資料收集、演講稿寫作，然后在教師的組織下有秩序的發(fā)表自己的演講，闡述自身想法，提高小學(xué)生的自我表達(dá)能力，而后根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式確定比賽的優(yōu)秀名次，通過這種豐富的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為更好的理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)造有力條件。

結(jié)束語：綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)下小學(xué)語文教育工作有了更高的要求，除了加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)，還要最終學(xué)生思想觀念培養(yǎng)，為其全面、綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，在今后的小學(xué)語文課上，教師需要通過重視課前資料收集、加強(qiáng)語文課上的思辨交流、課下延伸探究與拓展等方式，對(duì)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀加以針對(duì)性培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面培訓(xùn)，為其健康成長打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]?鄭安微.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中體育教學(xué)的方法和策略實(shí)踐探索[J].語文課內(nèi)外，2020，（16）：135，145.

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[5]?高桂琴.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入語文教學(xué)的研究策略[J].甘肅教育，2019，（24）：119.