新媒介視閾下藝術(shù)類大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的思考

戴紅梅

摘 要：黨的十八大提出積極培育和踐行社會主義核心價值觀。新媒介時代，傳播主體多元化，傳播超時空性，傳播媒介融合，傳播信息海量化，新媒介帶來的互動性、及時性、雙向傳播、超文本、社群性等特征，給教育環(huán)境、載體、模式添加了新元素，加劇藝術(shù)類大學(xué)生社會主義核心價值觀教育復(fù)雜度、難度，給教育帶來了新的挑戰(zhàn)。在新媒介的時代環(huán)境下，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特點，從認知、認同、行為不同階段，發(fā)揮新媒介、傳統(tǒng)媒介同頻共振的作用，探索藝術(shù)類大學(xué)生社會主義核心價值觀培育路徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生；社會主義核心價值觀；培育路徑

中圖分類號：G640文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0236-02

十八大提出“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，社會主義核心價值觀，是我們國家的價值目標(biāo)、社會的價值取向、個人的價值準(zhǔn)則的高度凝練和概括，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時強調(diào)青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，并身體力行大力推廣到全社會去。在新媒介時代背景下，探索藝術(shù)類大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、藝術(shù)類大學(xué)生特點及價值觀培育現(xiàn)狀

筆者調(diào)查了北京、浙江兩省市四所高校的藝術(shù)類學(xué)生，下發(fā)問卷900份，回收有效問卷846份，有效率94%。從問卷的情況來看，社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀如下：

（一）社會主義核心價值觀傳播渠道

“社會主義核心價值觀”傳播渠道多種多樣，只有17.2%的學(xué)生通過單渠道獲取信息，在多渠道獲取信息中，61.0%的學(xué)生在課堂上聽到老師講解相關(guān)信息，電腦互聯(lián)網(wǎng)獲取為48.7%，廣播電視為44.1%，報刊書籍為43.4%，公共宣傳欄為35.1%，手機上網(wǎng)為34.8%，校園活動為28.8%。

（二）對社會主義核心價值觀三個層面的認知情況

黨的十八大提出的“三個倡導(dǎo)”，64.3%學(xué)生表示知道，35.7%學(xué)生不知道。有29.2%的學(xué)生能正確完整說出“社會主義核心價值觀”三個層面內(nèi)容，57.4%學(xué)生知道部分內(nèi)容，但是說不完整，尚有13.4%的學(xué)生完全不知道；在完全知曉或者部分知曉“社會主義核心價值觀”三個層面的學(xué)生中，進行二度測試，能準(zhǔn)確選出國家、社會、個人三個層面八字內(nèi)容的學(xué)生占73.7%。

（三）對社會主義核心價值觀三個層面的認同情況

“‘富強、民主、文明、和諧需要全社會共同奮斗來實現(xiàn)”，90.4%的學(xué)生表示認同。“我愿意用自己的實際行動來維護全社會的‘自由、平等、公正、法治”，89.0%的學(xué)生表示認同。90%的學(xué)生認為“周恩來總理的敬業(yè)精神值得我學(xué)習(xí)”；92.0%的學(xué)生認為“我會做到誠實守信”；92.1%的學(xué)生認為“我會友好的對待別人”，針對學(xué)校組織的愛國主義教育活動，只有79.4%的學(xué)生表示我會參加。

（四）對部分親社會行為的分析

75.3%的學(xué)生明確表示愿意用“社會主義核心價值觀”引導(dǎo)網(wǎng)上正面輿論。認同和踐行“社會主義核心價值觀”，58.7%學(xué)生選擇主要取決于自己，23.3%學(xué)生選擇社會，8.9%學(xué)生選擇國家，4.8%選擇教師，4.1%選擇父母，另有0.3%的覺得還有其他的原因。

要讓大學(xué)生認同和踐行“社會主義核心價值觀”，過半數(shù)的學(xué)生認為應(yīng)著重在社會責(zé)任、價值取向、理想信念幾個方面要加強教育引導(dǎo)，尤其是社會責(zé)任。

二、新媒介時代特征與藝術(shù)類大學(xué)生價值觀培育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

傳播主體多元化，傳播關(guān)系紛繁蕪雜。大眾傳播信息單行，遵循“傳播者—→媒介—→受眾”渠道，是“一種‘中心——邊緣式的傳播流，對于信息的‘發(fā)送者而言，‘接受者是與之分離的、未知的?！盵1]而新媒介傳播的過程中，是一種傳播者（受眾）←→媒介←→受眾（傳播者）的傳播關(guān)系，傳播者和受眾兩種身份一直處在不斷的變化中，人人皆是信息源。傳播主體的泛化，傳播模式的裂變化，增強了信息的輻射力、影響力，擴大了社會主義核心價值觀的傳播教育主體，但是泛化也帶來的議程設(shè)置功能弱化，“把關(guān)人”缺失，傳播的可控性式微。藝術(shù)類學(xué)生重藝術(shù)成就輕思想修養(yǎng)，重技能訓(xùn)練輕文化積淀，主觀意識較強，做事易以個人為中心，在多元環(huán)境下，針對個性鮮明的藝術(shù)類學(xué)生需開展針對性強的教育活動。

傳播超時空性，傳播途經(jīng)被重構(gòu)。新媒介在生產(chǎn)信息流程、傳播速度、傳播范圍、傳播途經(jīng)方面，是傳統(tǒng)媒介無法比擬的，“新媒介使信息容易獲取和傳播”[2]，新媒介有“便攜性和時間的靈活性，賦予使用者跨越時空的自由”[3]，能使傳播者實現(xiàn)信息的即時傳播，制造“在場感”，也能實現(xiàn)受眾信息的即時搜取、呈現(xiàn)。新媒介時代，全球即是地球村的超時空性給教育帶來及時性，針對性，但快速高效也對教育方法提出了更高的要求。

傳播媒介融合，帶來感知模式變化。新媒介的一個特征“是將不同的媒介結(jié)合進一種設(shè)備”[4]，造成媒介的“組合與整合”[5]，即我們所說的“媒介融合”，如互聯(lián)網(wǎng)對文字、圖片、音頻、視頻等數(shù)字化處理、傳播?！盁o論什么年紀(jì)，你的學(xué)習(xí)風(fēng)格都可能是你使用的那些媒介塑造的?！盵6]新媒介時代下，不同的新媒介互相融合，舊媒介與新媒介相互融合，媒介融合帶來人們新的感知模式的變化，影響人的心理以及學(xué)習(xí)方式的變化。這種模式，對頗具探索欲、敏感于新事物的藝術(shù)類大學(xué)生來說，具有很強的吸引力。但新媒介時代帶來的傳播的豐富多彩，給藝術(shù)類大學(xué)生傳播勸服以及媒介素養(yǎng)教育帶來難度。

傳播信息海量化，加劇教育復(fù)雜度。新媒介帶來了超速的信息傳播，海量的信息內(nèi)容，不可避免出現(xiàn)各種對西方普世價值的推崇，對暴力色情信息的推送，對驕奢淫逸之風(fēng)的宣揚，不同價值觀糅雜，易對甄別力尚佳的藝術(shù)類大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。新媒介時代，網(wǎng)絡(luò)的海量化、虛擬化、匿名性，對藝術(shù)類大學(xué)生樹立健康價值觀、正確理想信念帶來影響、提出挑戰(zhàn)，加劇了社會主義核心價值觀教育的復(fù)雜度。

三、新媒介視閾下的社會主義核心價值觀培育的路徑選擇

影響學(xué)生的心理和行為的因素是多種多樣的，根據(jù)美國學(xué)者H·拉斯維爾提出的構(gòu)成傳播過程的基本要素“五W模式”，傳播者、傳播內(nèi)容以及受眾自身的特性等因素均會影響受眾的心理、行為。結(jié)合這三個傳播要素，發(fā)揮新媒介的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)媒介，同頻共振，從傳播致效的認知、認同、行為不同階段、不同路徑，培育藝術(shù)類大學(xué)生的社會主義核心價值觀。

（一）發(fā)揮新媒介優(yōu)勢，創(chuàng)新認知教育方式

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新大學(xué)思政課。思政課是學(xué)生獲取社會主義核心價值觀的重要途經(jīng)之一，有61.0%的學(xué)生表示可以在課堂教學(xué)中獲取相關(guān)信息。目前，思政課仍以傳統(tǒng)課堂形式為主，藝術(shù)類學(xué)生的出席率和抬頭率兩大問題屢遭詬病。新媒介時代下，傳統(tǒng)思政課教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核方式的革新，勢在必行。部分高校開始借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，采用慕課等形式開活思政課?！氨贝蠛蛷?fù)旦開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》第一講‘大學(xué)·人生就吸引了北京、上海、江西、湖北等地的近5000名大學(xué)生同時收看在線直播。”[7]新形式課程的面需做大、做強，搭建多形式的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源平臺，一方面將第一課堂理論學(xué)習(xí)與第二課堂實踐銜接起來，設(shè)置部分思政課程實踐學(xué)分，學(xué)用結(jié)合盤活思政課，另一方面需要培養(yǎng)善用新媒介的專門的思政教育師資隊伍。

創(chuàng)建社群，發(fā)揮團體學(xué)習(xí)力。杜威說，“媒介把我們凝聚成社群?！盵8]所有新媒介都具有“組合和整合”、“社群的創(chuàng)建”[9]等特征。藝術(shù)類的學(xué)生普遍性格外向、思維活躍，可以在教師的指導(dǎo)下，在新媒介的基礎(chǔ)上，有計劃、目的性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)的特點、喜好等來組建各類社群，作為校園文化活動、學(xué)生組織、社團等的延伸，如發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，通過微博、微信、QQ等途經(jīng)組建各類社群開展形式多樣、受眾喜愛的線上活動。71.5%的學(xué)生認為，利用這三者傳播“社會主義核心價值觀”及相關(guān)信息，比書籍報紙等傳統(tǒng)媒介更吸引他們。“如果一個群體普遍具有某種性格特征，那么這種特征就會體現(xiàn)在該群體生產(chǎn)出來的媒介內(nèi)容中?！盵10]抓住社群的特征，開展傳播勸服。

（二）融合新舊媒介平臺，創(chuàng)新認同教育路徑

發(fā)揮第一課堂特色，思政教育融入藝術(shù)專業(yè)教學(xué)。藝術(shù)類專業(yè)具有展示平臺多樣、表現(xiàn)形式多姿、視聽覺沖擊力強的特點。將價值觀的認知、認同融入第一課堂專業(yè)課教學(xué)中，創(chuàng)新第一課堂的載體，通過專業(yè)的角度、手段進行主題創(chuàng)作、展示展現(xiàn)。如以社會主義核心價值觀等主旋律為主題，開展各專業(yè)的歌舞、戲劇、微電影、動畫片、攝影、繪畫、雕塑等作品創(chuàng)作。將專業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育相結(jié)合，學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)作的過程中，再次接受思想的洗練，并且“角色扮演帶來的積極參與，能夠增強說服性傳播的效果”[11]，“公開表達符合社會要求的觀點，會影響個體的私下信念?！盵12]創(chuàng)作的課程作品保留下來，以不同形式、不同范圍、不同途經(jīng)進行展映、交流，特別是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將創(chuàng)作作品圖片、視頻以大眾喜聞樂見的形式，進行線上傳播教育，創(chuàng)建基于專業(yè)作品基礎(chǔ)的社會主義核心價值觀主題傳播網(wǎng)站平臺，一改以往主題教育網(wǎng)站形式。

選樹意見領(lǐng)袖，引領(lǐng)兩級傳播模式。問卷調(diào)查中54.6%的學(xué)生表示主動關(guān)注過“社會主義核心價值觀”及其相關(guān)信息，在主動性欠缺的情況下，引導(dǎo)顯得很有必要。在校園微觀場域范圍中，選樹一些意見領(lǐng)袖，威信暗示、潛移默化帶動身邊的同學(xué)廣泛參與社會主義核心價值觀并踐行，凝聚價值共識。意見領(lǐng)袖的選擇非常重要，“影響傳播訊息接受程度的一個最重要的因素是受眾對傳播者的態(tài)度?！盵13]選擇一些專業(yè)精、見識廣、能力強和富真誠感，且群眾基礎(chǔ)牢固的同學(xué)作為意見領(lǐng)袖。意見領(lǐng)袖發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒介的作用，利用微信、微博、QQ等多渠道、多形式的傳播社會主義核心價值觀。78.5%的學(xué)生認為“網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖、網(wǎng)絡(luò)大V發(fā)揮核心價值觀引領(lǐng)作用，會對青年學(xué)生產(chǎn)生積極影響”，“媒介往往通過關(guān)鍵人物產(chǎn)生影響”[14]。在社會宏觀場域范圍內(nèi)，需要全社會的力量，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，引領(lǐng)社會風(fēng)尚。

（三）加強行為引導(dǎo)，鞏固社會主義核心價值觀教育的成果

注重實踐養(yǎng)成，豐富實踐載體。習(xí)總書記指出：“在當(dāng)代中國，我們的民族、我們的國家應(yīng)該堅守什么樣的核心價值觀？這個問題，是一個理論問題，也是一個實踐問題?！盵15]構(gòu)建和激活認知圖式，引起心理或態(tài)度的變化，將價值觀作為自己的行動指南，不斷踐行社會主義核心價值觀，達到日用而不知的境界，是我們的最終教育目的。因此學(xué)習(xí)價值觀后，需要不斷的開展踐行活動，通過暑期社會實踐、志愿服務(wù)活動、道德實踐活動等等活動，不斷提升學(xué)生的社會責(zé)任、明確價值取向、培養(yǎng)理想信念，真正使社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心、入行。

選樹楷模，發(fā)揮先進典型作用。利用學(xué)?！笆汛髮W(xué)生”、“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀團員”、“勵志典范”等各類評優(yōu)評先活動，廣開渠道，選拔、挖掘一批社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)實踐過程中的先進典型，在同學(xué)們中樹立可親、可近、可學(xué)的榜樣，進行先進事跡展覽，開展學(xué)習(xí)交流會，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺推送榜樣事跡，營造風(fēng)清氣正、積極向上的良好氛圍。

（作者單位：浙江傳媒學(xué)院）

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