淺析小學數學教學的有效引導策略

馬晉平

摘要：在小學數學教學的過程中，教師根據學生學習的具體內容對學生進行有效引導，不僅能提高學生學習數學知識的興趣，而且能提高課堂教學的質量。課堂的秩序也能得到較好的維護。因此，在具體的教學過程中，教師要讓學生作為數學知識學習的主體，采用高效的方式對學生進行引導，提高教學效率，讓學生在教師的引導下得到全面發(fā)展。學生在這樣的學習氛圍中還能感受到成功的喜悅，增強學習數學知識的動力。

關鍵詞：小學數學;數學教學;有效引導

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0215-02

有效的引導，能讓學生思維朝著老師預想的方向思考，減少課堂上不必要的時間浪費，推進課堂教學有效地開展和問題生成。在實際教學中，作為數學老師可以采取注重氛圍營造，引導學生自覺融入課堂活動;借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考;慎重對待錯題集，引導學生學會反思與總結;落實因材施教，引導學生形成良好學習習慣等措施，來引導學生思考，促進學生積極參與課堂活動。

1小學數學教學有效引導的策略

1.1有效引導學生，激發(fā)學生學習興趣。小學生在課堂上學習數學知識時不能長時間集中注意力，對一切新鮮的事物都有較強的好奇心。這就需要教師充分考慮學生的學習情況，對學生進行引導，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。在具體知識的教學前，教師可以運用風趣幽默的話語激發(fā)學生參與的熱情，也可以借助小故事調動學生認真聽講的積極性，從而引導學生把注意力轉移到課堂學習上來。例如，教師在帶領學生認識各種各樣的圖形時，可以提前準備教具，制作各種顏色的卡紙，讓學生在課堂上觀察。教師在學生觀察的過程中，要用提問的方式對學生進行引導，讓學生主動思考。這樣能調動學生學習的積極性和主動性，也能讓學生扎實掌握本節(jié)課所學的相關知識。

1.2借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考。課堂習題是鞏固和檢查學生知識掌握好與壞的重要方式，在習題做與講的過程中，老師要能合理地給予引導，不僅可以培養(yǎng)學生形成良好的做題習慣，還能對學生的思維起到鍛煉和提升的作用。在借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考時，不能僅停留在單純的講解層次，還應該注意：第一，要讓學生明白怎么思考，怎么從給定的條件中找到關鍵信息點和解題的依據。第二，學會反思和逆推做出的答案，檢查答案正確與否。

1.3慎重對待錯題集，引導學生學會反思與總結。眾所周知，學生在做題時，錯誤具有一定的頑固性，若得不到深刻認知和有效的反思，學生很容易會在今后遇到同類題目甚至同一個題目時，還會犯錯誤。所以，在小學數學課堂講解時，應該引導學生慎重對待錯題集，認真反思每一個錯題當時做錯的原因，認真總結以避免今后犯同樣的錯誤。

1.4引導學生思考問題，培養(yǎng)獨立思考能力。學習小學數學知識對學生今后系統(tǒng)掌握數學知識具有非常關鍵的作用。教師在教學中要積極引導學生學習，讓學生在課堂上主動思考數學問題，培養(yǎng)學生綜合邏輯思維能力。因此，教師要在教學之前精確地為學生設計所要思考的問題，讓學生能積極回答，加深對知識點的理解，有效提高課堂知識的教學效率。

例如，教師在對學生教學“2/5倍數的特征”時，可以讓學生先圈出百數表中的數字，再引導學生觀察他們的特征。在分析的過程中，5的倍數的特征，學生較難發(fā)現。這時，教師就要對學生做好教學引導工作，讓學生橫著、豎著、斜著觀察數據。這樣，學生的思維能力才能得到提升。

1.5落實因材施教，引導學生形成良好學習習慣。每個學生都是獨立的個體，對問題的認知、實行統(tǒng)一的標準進行衡量，應該基于學生現有的個性特點進行引導，讓不同的學生在合理的引導下都能形成良好的學習習慣。在落實因材施教這一教學理念時，老師應懂得區(qū)別對待和引導。例如，小明是一個學習主動性不強，容易拖拉作業(yè)的學生，這時作為老師就應該嚴格要求，讓小明養(yǎng)成責任意識，明白按時主動地完成老師布置的作業(yè)是自己的責任和本職任務，必須不折不扣完成。而小宇性格急躁，做題易馬虎大意，對于這樣的學生，老師應該教其懂得如何進行控制自己急躁性格，學會靜心仔細去思考問題。

1.6正確引導學生，提高合作學習能力。小學低年級的學生在學習過程中自我控制能力比較弱。教師在教學的過程中要充分考慮到這一特點，走到學生中間，成為學習的參與者和促進者，讓學生成為學習的主體。教師可以將班級中的學生分成不同的學習小組，布置探究學習的任務，鼓勵他們大膽猜想、動手操作，培養(yǎng)合作學習能力，提高他們學習數學知識的積極性。例如，教師在教學“三角形面積”時，可以讓學生通過小組動手操作的方式進行實踐學習：把兩個相同的三角形組合成一個新的平行四邊形。這樣，學生就能輕松地理解所學知識，掌握三角形面積的計算公式，還能感受到自己動手操作得出結果的喜悅，進而更主動地學習數學知識。

2結語

在現階段的教學過程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學方法[1]，讓學生被動接受相關數學知識，導致學生逐漸失去了學習數學的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學生為主體，轉變自己的教學理念，嘗試采取新的教學方法，引導學生獨立思考、學習。這樣的教學能產生積極的教學效果。教師在教學中要給予學生有效的引導，提高學生學習數學知識的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]樓超雄.小學數學有效引導學生學習的方法和策略[J].數學大世界（下旬版），2020（1）：92.