高中語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”培育

劉偉靜

【摘 要】 當(dāng)下我國(guó)教育制度實(shí)施改革，致使高中語(yǔ)文教學(xué)工作的要求有了明顯提升，需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，并根據(jù)當(dāng)下教育制度，全面改變?cè)薪虒W(xué)方式以及教育思維，并通過(guò)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)將原有教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成當(dāng)下學(xué)生能力培養(yǎng)教學(xué)。為此，要對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，從而將學(xué)生自身的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行不斷完善，并有效提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題意識(shí)? 高中語(yǔ)文? 培養(yǎng)? 教學(xué)? 概括

引言

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還要對(duì)學(xué)生自身處理和分析問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，從而鍛煉學(xué)生自身積極解決問(wèn)題以及參與實(shí)踐的能力，以此實(shí)現(xiàn)當(dāng)下教育目標(biāo)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的前提條件，為此需要學(xué)生自身不僅具備靈活的頭腦，并且要具備實(shí)事求是的精神。

一、問(wèn)題意識(shí)的來(lái)源以及影響

在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，原有的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，不能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)課堂知識(shí)后，雖然對(duì)其中存在的一些內(nèi)容有所了解，但無(wú)法有效應(yīng)用，為此，教師要進(jìn)行改革，改變當(dāng)下教學(xué)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。而問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)需要教師和學(xué)生進(jìn)行相互配合，由教師進(jìn)行教學(xué)情景建設(shè)，并為其制定相關(guān)問(wèn)題，然后通過(guò)師生交流，將問(wèn)題分配給相應(yīng)的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并通過(guò)討論找出答案，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對(duì)學(xué)生總結(jié)的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中完成自身能力與知識(shí)的提升，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)形成全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)理論構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，完成對(duì)知識(shí)的探索，而且通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)以及知識(shí)構(gòu)建。故而，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是這個(gè)過(guò)程中的主體，教師則作為組織者，為學(xué)生提供問(wèn)題，并加以引導(dǎo)。通過(guò)分析和解決問(wèn)題讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在日常生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

通過(guò)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極討論以及解決問(wèn)題的能力，還因?yàn)閷W(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，使得學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到明顯提升。當(dāng)下我國(guó)教育制度實(shí)施改革，致使更多的教學(xué)理念被提出：要全面提升教學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，所選的教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際生活息息相關(guān)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)主導(dǎo)，而教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行多個(gè)角色扮演，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而當(dāng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多以講述與啟發(fā)為主，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下教育制度要求，故而，在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要合理選擇教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自身的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自身問(wèn)題意識(shí)

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用知識(shí)的引導(dǎo)

在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要對(duì)課本表面顯露的知識(shí)進(jìn)行深入關(guān)注，還要對(duì)課本之外展現(xiàn)的內(nèi)容加強(qiáng)關(guān)注，教師要將這種學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)要將教學(xué)的局限性進(jìn)行不斷擴(kuò)大，避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于狹隘而致使學(xué)生自身的眼界及眼光受到影響，使學(xué)生自身的能力不能得到有效培養(yǎng)，致使學(xué)生無(wú)法適宜當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求，而且無(wú)法達(dá)到當(dāng)下教育制度人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要加強(qiáng)實(shí)用知識(shí)的傳授，使學(xué)生自身能力得到有效擴(kuò)展，進(jìn)而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在高中語(yǔ)文課堂實(shí)施學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重學(xué)生答案的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每當(dāng)學(xué)生完成一道問(wèn)題后，要根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況以及學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成答案敘述后，需要學(xué)生對(duì)自身所給出的答案進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，教師則需要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中的不足進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生答案存在一定問(wèn)題時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索和分析，從而使學(xué)生可以自主的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)可以為學(xué)生自身提供巨大的幫助，而培養(yǎng)的過(guò)程中不僅需要教師為其提供引導(dǎo)，而且需要學(xué)生之間進(jìn)行相互協(xié)作，從而促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)模式，促使語(yǔ)文教學(xué)效果得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃朝輝.高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：44-45.

[2] 白燕明.基于高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：46-47.