小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

方振坤

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷思考的。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中應(yīng)用則可以為提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。為此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式? 應(yīng)用策略

前言：

隨著現(xiàn)階段新課改的持續(xù)推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷提升，我國(guó)的小學(xué)教育越來(lái)越重視增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育以及人才培養(yǎng)的需要，為此加快推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革尤為重要。積極探索適合的教學(xué)模式是當(dāng)前提高我國(guó)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是將導(dǎo)學(xué)與互動(dòng)結(jié)合起來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，在教育界備受關(guān)注和推崇，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的嘗試與應(yīng)用。

1. 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，指的是將“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”與“互動(dòng)探究”聯(lián)系起來(lái)的新型教學(xué)模式，教學(xué)的宗旨在于使得教學(xué)活動(dòng)改變?yōu)閷?dǎo)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的能力，提高教師與學(xué)生的交流與溝通力度。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要從學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的理解程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度出發(fā)，并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成果。導(dǎo)綱是課堂教學(xué)開(kāi)展的主線，教師要設(shè)置好導(dǎo)綱來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，而后要展示導(dǎo)綱、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，繼而加強(qiáng)互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。

2. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的策略

2.1 制定教學(xué)提綱，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的方法是由教師指導(dǎo)、學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，該模式能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以讓教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前的狀況有更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠使得學(xué)生能夠積極探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，要求教師在初期階段設(shè)置好讓學(xué)生能夠開(kāi)展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。通過(guò)該提綱，教師可以導(dǎo)入新課，也能夠讓學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)與自習(xí)，繼而激發(fā)學(xué)生的自主探索能力?，F(xiàn)階段導(dǎo)入法比較常見(jiàn)的是實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入法、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等多種類(lèi)型。在進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)時(shí)，教師要堅(jiān)持語(yǔ)言精煉、目標(biāo)清晰以及方法多樣的原則，確保提綱設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。

例如，小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在“毫米、厘米、分米的認(rèn)識(shí)”課程教學(xué)中，可以采用故事導(dǎo)入法、實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入法的方式將新知識(shí)導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，如“金箍棒可以變成1cm長(zhǎng)，那么誰(shuí)來(lái)告訴我1cm有多長(zhǎng)？”然后讓學(xué)生拿出尺子來(lái)表示，用小組來(lái)討論，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，課程要從自學(xué)提綱出發(fā)，讓學(xué)生自主尋找相關(guān)知識(shí)。

2.2 展示教學(xué)導(dǎo)綱，增進(jìn)學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)

在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)完成了之后，教師要從導(dǎo)課的內(nèi)容出發(fā)向?qū)W生展示教學(xué)的導(dǎo)綱，而教學(xué)的導(dǎo)綱的意義在于可以讓學(xué)生快速地掌握關(guān)于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容具備更加直觀的了解與認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生則可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)后續(xù)的鍛煉則可以掌握熟練應(yīng)用的方法。

教師在展示教學(xué)導(dǎo)綱時(shí)，要堅(jiān)持從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容以及課程教授的特點(diǎn)，自主選擇教學(xué)的方法。當(dāng)前展示教學(xué)導(dǎo)綱的方法主要包含兩種類(lèi)型，分別是集中展示法以及課中展開(kāi)法，兩種方法都有利于學(xué)生對(duì)導(dǎo)綱有更加全面的認(rèn)識(shí)，這樣教師的教學(xué)效率也能夠提升。導(dǎo)綱中的內(nèi)容主要?dú)w納總結(jié)了課堂的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，所以設(shè)置導(dǎo)綱要盡可能的精簡(jiǎn)和脈絡(luò)清晰，避免過(guò)于復(fù)雜，影響學(xué)生的記憶，而是要給學(xué)生留下深刻的印象，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。

2.3 科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，為此教學(xué)的開(kāi)展要以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了自己對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，之后教師再依照學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，同時(shí)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)方案和內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生依照制定的方案來(lái)學(xué)習(xí)。這樣則能夠提高學(xué)習(xí)的效率，也能夠使得學(xué)生利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，并加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在后面的課堂中能夠帶著問(wèn)題上課，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果則會(huì)大大增加。

2.4 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)歸納，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的最后一個(gè)階段是導(dǎo)學(xué)的歸納階段，在該時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)幫助學(xué)生歸納好課堂的教學(xué)成果，具體包含兩個(gè)方面：第一是教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行歸納，第二是教師要引導(dǎo)學(xué)生自主歸納自身的學(xué)習(xí)成果。教師再對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果做好點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路，并能夠通過(guò)點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)自身在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，繼而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的模式，則能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持個(gè)性化的授課方式，使得課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的作用。

參考文獻(xiàn)

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