試論初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合

【摘 要】 伴隨計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，信息技術(shù)多媒體也在不斷實(shí)現(xiàn)更新，逐步向社會(huì)各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)滲透，助推其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效整合應(yīng)用信息技術(shù)多媒體，有利于活躍課堂氣氛，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率并改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體在整合過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體實(shí)現(xiàn)深度整合的科學(xué)策略，旨在提供具備參考意義的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)多媒體? 整合策略

信息時(shí)代，信息技術(shù)多媒體逐漸被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的工作實(shí)踐之中。在教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)多媒體，能夠有效地完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)并使得課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，增進(jìn)師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流討論。對(duì)于初中數(shù)學(xué)這一抽象性較強(qiáng)、學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)起來(lái)感到較為吃力的學(xué)科，通過(guò)引入信息技術(shù)多媒體，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)生動(dòng)性與趣味性的增強(qiáng)，幫助學(xué)生形成對(duì)于數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)性質(zhì)及數(shù)學(xué)規(guī)律的深度理解，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)他們形成良好的綜合數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到良好發(fā)展。為此，必須正式當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)多媒體方面存在的問(wèn)題，采取有效措施將信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來(lái)，力求最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)多媒體在創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式方面所具備的積極作用。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中所存在的信息技術(shù)多媒體應(yīng)用問(wèn)題

（一）未能掌握信息技術(shù)多媒體的科學(xué)應(yīng)用方法

盡管信息技術(shù)多媒體在初中教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛普及，但是由于信息技術(shù)多媒體屬于仍在飛速發(fā)展的重要技術(shù)，因而其具備較強(qiáng)的時(shí)代氣息，唯有不斷關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域所取得的技術(shù)突破，才能有效在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息技術(shù)多媒體的高效應(yīng)用。然而，當(dāng)前大部分初中數(shù)學(xué)教師均缺乏終身學(xué)習(xí)意識(shí)，因而他們大多未能掌握信息技術(shù)多媒體的科學(xué)應(yīng)用方法，無(wú)法把握將信息技術(shù)多媒體有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)于多媒體教學(xué)資源的整合應(yīng)用也不到位，因而很難充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的作用。

（二）未能充分保障信息技術(shù)多媒體應(yīng)用針對(duì)性

現(xiàn)階段，盡管大部分初中數(shù)學(xué)教師均已形成信息技術(shù)多媒體應(yīng)用與整合意識(shí)，但在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，卻存在信息技術(shù)多媒體應(yīng)用流于形式的問(wèn)題，這在很大程度上制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。究其原因，主要在于教師在實(shí)踐過(guò)程中未能充分保障信息技術(shù)多媒體應(yīng)用的教學(xué)針對(duì)性，既沒(méi)有圍繞目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)資源整合，又沒(méi)有充分利用好多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)具體化數(shù)學(xué)教學(xué)情境方面所具備的突出優(yōu)勢(shì)，因而在很多時(shí)候往往是“為應(yīng)用而應(yīng)用”，導(dǎo)致信息技術(shù)多媒體應(yīng)用缺乏實(shí)效性。

（三）未能有效應(yīng)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)

信息技術(shù)多媒體依托于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)而得以全方位發(fā)揮作用，其具備高度互動(dòng)性特征，因而唯有當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)高效的課堂互動(dòng)時(shí)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的作用、促進(jìn)信息技術(shù)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效整合。然而，當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往僅僅將信息技術(shù)多媒體作為呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的工具，卻未能充分掌握其互動(dòng)特征、未能應(yīng)用多媒體增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，因而導(dǎo)致信息技術(shù)多媒體應(yīng)用效果不佳。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體有效整合的具體策略

（一）引入豐富動(dòng)態(tài)化數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)素材

數(shù)學(xué)是一門具備動(dòng)態(tài)特征的學(xué)科，包含著許多復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化。由于信息技術(shù)多媒體具備圖文展示和音畫播放等多項(xiàng)功能，因而通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)多媒體，教師能夠有效地向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中所包含的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性，幫助學(xué)生形成對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量得到改善。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)于備課環(huán)節(jié)的重視力度，在備課環(huán)節(jié)從目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有效整合多媒體教學(xué)素材，引入動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)素材，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)中所包含的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。比如，在展開(kāi)“圓的面積計(jì)算公式”的教學(xué)時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)多媒體為學(xué)生播放將圓等分為扇形，再將扇形拼組成四邊形來(lái)推導(dǎo)其面積計(jì)算公式的過(guò)程，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地記憶和掌握這個(gè)重要的數(shù)學(xué)公式。

（二）著力增強(qiáng)信息技術(shù)多媒體應(yīng)用針對(duì)性

只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分保障信息技術(shù)多媒體具備教學(xué)針對(duì)性，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)多媒體對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極促進(jìn)作用。為此，初中數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)通過(guò)改善備課工作質(zhì)量來(lái)選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的多媒體教學(xué)資源，而且還需要重視從信息技術(shù)多媒體的特征出發(fā)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以此進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合。比如，在進(jìn)行《二次函數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)多媒體的特征對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，首先使用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)y=ax2（a≠0）這一函數(shù)的圖像，然而再展示y=ax2+1（a≠0）的圖像，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)函數(shù)的圖像進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)性質(zhì)與特征的理解和掌握，充分保障多媒體技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)針對(duì)性。

（三）構(gòu)建信息化的學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)多媒體是一項(xiàng)依托于互聯(lián)網(wǎng)而得到應(yīng)用的技術(shù)，因而初中數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)重視將互聯(lián)網(wǎng)引入其中，構(gòu)建信息化的學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在這一過(guò)程中得到發(fā)展。比如，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用云網(wǎng)盤技術(shù)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源分類上傳至云網(wǎng)盤之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在不足之處自主選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體構(gòu)建數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如使用微信這一網(wǎng)絡(luò)新媒體向?qū)W生推送數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)生在微信學(xué)習(xí)群中展開(kāi)數(shù)學(xué)主題討論。

（四）打造專業(yè)化信息技術(shù)多媒體教學(xué)隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的有效整合，還需要打造一支具備專業(yè)素質(zhì)的多媒體教學(xué)隊(duì)伍。為此，學(xué)校應(yīng)重視組織數(shù)學(xué)教師參與相關(guān)培訓(xùn)和講座，以此增進(jìn)數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)多媒體的了解，幫助他們掌握信息技術(shù)多媒體的高效應(yīng)用方法。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地應(yīng)用信息技術(shù)多媒體展開(kāi)創(chuàng)新探索，進(jìn)而推動(dòng)信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面整合。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)多媒體，是初中數(shù)學(xué)在教育改革背景下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。為此，針對(duì)當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所存在的未能掌握信息技術(shù)多媒體科學(xué)應(yīng)用方法、未能充分保障信息技術(shù)多媒體應(yīng)用針對(duì)性以及未能有效發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的互動(dòng)性特征等一系列問(wèn)題，應(yīng)重視通過(guò)在教學(xué)中引入動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)素材、著力增強(qiáng)信息技術(shù)多媒體應(yīng)用針對(duì)性、構(gòu)建信息化的學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及打造專業(yè)化的信息技術(shù)多媒體教學(xué)隊(duì)伍，切實(shí)促進(jìn)信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效整合，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)多媒體對(duì)于初中數(shù)學(xué)的積極價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：郭禮軍（1974-），男（漢），本科，江蘇高郵人，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)