淺談中學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

黃璽謙

[摘? ?要]學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)與美術(shù)教育息息相關(guān)。美術(shù)教育對(duì)滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)新能力等意義重大。但是，我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育存在著許多問(wèn)題，大部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)無(wú)用，也不感興趣，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，而畫(huà)畫(huà)是需要天分與耐力的，所以對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，和教師的教學(xué)有著很大的關(guān)系。我國(guó)許多中學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)不明確，傳授知識(shí)的途徑太單一。美術(shù)源于生活，高于生活，因此，美術(shù)教育離不開(kāi)生活，應(yīng)與生活緊密結(jié)合。為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值，教師應(yīng)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，使美術(shù)教育走進(jìn)生活，使學(xué)生愛(ài)上美術(shù)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué);美術(shù)教育;存在問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.95? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）33-0015-02

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的中學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是一門(mén)可有可無(wú)的課程，并不重要;少部分中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是進(jìn)入大學(xué)的另一塊敲門(mén)磚，所以會(huì)針對(duì)性地學(xué)習(xí)美術(shù)考試技能而忽視其他。美術(shù)教育走向正常發(fā)展方向的關(guān)鍵在于提高美術(shù)教師的教學(xué)認(rèn)知能力，以及讓學(xué)生和其家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想。教師要讓學(xué)生和其家長(zhǎng)體會(huì)到美術(shù)教育在個(gè)人素養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)上有著不可忽視的作用和效果，其可以幫助學(xué)生陶冶情操，學(xué)會(huì)審美，對(duì)生活產(chǎn)生無(wú)限的期待。

一、我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題分析

1.思想觀念上的問(wèn)題

在中學(xué)階段，美術(shù)一直都是被忽視的一門(mén)學(xué)科，甚至很多學(xué)校認(rèn)為美術(shù)課是一門(mén)沒(méi)有必要存在的課。眾所周知，美術(shù)成績(jī)是不計(jì)入中考成績(jī)或高考成績(jī)的，同時(shí)對(duì)于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也并沒(méi)有一個(gè)硬性的考核指標(biāo)，所以在應(yīng)試教育背景下，美術(shù)成為一門(mén)沒(méi)有實(shí)際意義的課程。在學(xué)生和其家長(zhǎng)的思想認(rèn)知里，學(xué)習(xí)美術(shù)是無(wú)意義的，對(duì)提升其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)沒(méi)有幫助。在學(xué)校里面，許多主科教師經(jīng)常占用美術(shù)課，這導(dǎo)致一學(xué)期的美術(shù)課程往往很難完整地上完。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知錯(cuò)誤，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

2.缺乏科學(xué)的管理體制

大多學(xué)校將關(guān)注點(diǎn)集中在主科教學(xué)上，對(duì)美術(shù)教學(xué)的管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)較隨意，基本上不考慮教學(xué)的成效。一些學(xué)校認(rèn)為隨便找個(gè)學(xué)美術(shù)的就可以教美術(shù)，甚至?xí)x擇沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的教師或者還沒(méi)有拿到教師資格證的人來(lái)教美術(shù)。大多學(xué)校在課程設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上都缺乏科學(xué)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。有效的管理體制的缺乏，使得美術(shù)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.中學(xué)美術(shù)教育及教師的水平不高

許多學(xué)生從小就對(duì)美術(shù)非常喜愛(ài)，也培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)的美術(shù)教育并不能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，從而導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減退。許多學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的忽視，使得不少美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育的本質(zhì)認(rèn)知不足，要么忽略自己教育水平低下的問(wèn)題，要么對(duì)自身要求不嚴(yán)，上課時(shí)應(yīng)付了事，將美術(shù)課上成不需自己多費(fèi)力氣的“學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)課”。這些都使得學(xué)生在中學(xué)時(shí)期得不到應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。

4.缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃

目前，我國(guó)主流的教育模式仍然是應(yīng)試教育，因此，不是考試科目的美術(shù)就成了雞肋課程，大多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有對(duì)該課程的建設(shè)給予高度的重視。美術(shù)教育一直缺乏一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。

二、應(yīng)對(duì)策略

我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的宣傳，提高人們對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的美術(shù)教育氛圍，并且有計(jì)劃地為美術(shù)教育設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，加大對(duì)美術(shù)教育的硬件和軟件設(shè)施建設(shè)的投入，以真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變思想理念

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生與家長(zhǎng)的理念。中學(xué)美術(shù)成績(jī)并不計(jì)入期末考試成績(jī)，這就導(dǎo)致學(xué)生和其家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)這一門(mén)課程完全不重視，反正學(xué)好學(xué)壞也不影響期末考試的排名以及各類(lèi)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得。因此，如果要提升美術(shù)的教育教學(xué)效果，首先就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生的思想觀念，要把美術(shù)成績(jī)適度納入一些考核系統(tǒng)當(dāng)中。要想讓學(xué)生能夠積極地接受美術(shù)教育，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，教師就需要運(yùn)用一些方法。例如，可以在教室的墻壁上粘貼展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并專(zhuān)門(mén)用一節(jié)美術(shù)課給學(xué)生進(jìn)行介紹與評(píng)析;可以每個(gè)學(xué)年都在學(xué)校開(kāi)展一次優(yōu)秀藝術(shù)成果匯報(bào)展，并將展覽的情況編輯成報(bào)道發(fā)在學(xué)校官方網(wǎng)站等宣傳平臺(tái)上;也可以在期末家長(zhǎng)會(huì)上展示學(xué)生的作品，讓家長(zhǎng)更全面地了解自己孩子的優(yōu)勢(shì)。在自己的作品得到重視、稱贊與肯定時(shí)，學(xué)生會(huì)感到自豪，會(huì)更有信心，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)會(huì)更有動(dòng)力，這就在無(wú)形中形成了一種良性的循環(huán)。教師這樣做可以讓學(xué)生在未來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿激情。

（2）轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)識(shí)。應(yīng)試教育一直影響著我國(guó)各個(gè)階段的學(xué)生?！胺赀M(jìn)必考”的模式使得不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考個(gè)好成績(jī)，也使得不少教師認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該多傳授解題技巧。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。許多秉持這種認(rèn)知的教師會(huì)認(rèn)為教出高分的學(xué)生才是成功的。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)并不能使美術(shù)教師獲得成就感，反而會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生懈怠的情緒，這并不利于美術(shù)教學(xué)效率的提高。美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將精力多放在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)上。

2.改善教學(xué)環(huán)境

我們都說(shuō)環(huán)境能夠影響事物的發(fā)展。教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大的影響。在我國(guó)許多中學(xué)美術(shù)課堂中，教師只是一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較枯燥與嚴(yán)肅，而這對(duì)教育學(xué)生其實(shí)是十分不利的。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)的課程教學(xué)環(huán)境，借助現(xiàn)代多媒體手段等來(lái)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。輕松的環(huán)境容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行有效的分析和欣賞，從而能夠提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。如果課堂氣氛過(guò)于沉悶，那么學(xué)生可能就會(huì)一味地聽(tīng)教師的講解而不發(fā)揮主觀能動(dòng)性。每位美術(shù)教師都應(yīng)該重視自身教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升。年輕的教師應(yīng)積極參與各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)，多聽(tīng)課、評(píng)課、參加教學(xué)比賽、聆聽(tīng)教學(xué)講座，從而不斷提高對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。有經(jīng)驗(yàn)的老教師應(yīng)積極接納新的事物，不故步自封，努力適應(yīng)教育教學(xué)新變化，多與年輕教師溝通交流，在傳播經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也學(xué)習(xí)新內(nèi)容新知識(shí)，從而不斷充實(shí)自己。

3.重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

是否擁有創(chuàng)新能力是當(dāng)代學(xué)生日后是否可以適應(yīng)社會(huì)，立足于社會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，美術(shù)教師只是一味地講解美術(shù)技巧和繪畫(huà)技巧，大大忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實(shí)，這與美術(shù)教學(xué)的初衷是相背離的。美術(shù)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)新能力。例如，中學(xué)美術(shù)教師在給學(xué)生布置課程任務(wù)的時(shí)候，不一定要給學(xué)生劃定創(chuàng)作范圍，可以精心設(shè)計(jì)有意思的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，天馬行空地去想象、創(chuàng)造，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)作品完成時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)不僅應(yīng)該關(guān)注作品的完成度，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作亮點(diǎn)等。教師切勿一味地批評(píng)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的觀念和認(rèn)知是不一樣的，應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)。在日常美術(shù)教學(xué)中，教師可以加入與美術(shù)相關(guān)的，但是在美術(shù)課本上沒(méi)有提及的內(nèi)容，或那些較為新奇的美術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)世界是包羅萬(wàn)象、無(wú)奇不有的，也讓學(xué)生了解到美術(shù)除了繪畫(huà)外，還包含著書(shū)法、篆刻、攝影、設(shè)計(jì)等有趣的內(nèi)容，進(jìn)而極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。除此之外，教師還可以在課后開(kāi)展美術(shù)第二課堂活動(dòng)，讓美術(shù)基礎(chǔ)好并且有著濃厚興趣的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)與深入創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，從而更好地激發(fā)與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)好這部分學(xué)生后，教師便可以鼓勵(lì)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中帶動(dòng)其他的同學(xué)，以營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。教師要經(jīng)常分析學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度，進(jìn)而選擇出更加具有針對(duì)性，也更加受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，以提升課堂教學(xué)效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）