“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)德育工作的探索

劉培鳳

[摘? ?要]在信息化、數(shù)字化的今天，學(xué)校德育工作面臨著德育方式、途徑及內(nèi)容的重大變革。在此背景下，學(xué)校德育要積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，拓展德育渠道，創(chuàng)新德育模式。文章以安徽省教育廳主辦的“安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”為例，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)德育工作新模式。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;中小學(xué);德育

[中圖分類號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）33-0084-02

在信息化、數(shù)字化的今天，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，學(xué)校德育工作遇到了前所未有的新情況、新問(wèn)題，正面臨著重大變革?；谶@一背景，學(xué)校德育要積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，拓展德育渠道，創(chuàng)新德育模式，于是“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的模式應(yīng)運(yùn)而生。如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展中小學(xué)德育工作呢？現(xiàn)以安徽省教育廳主辦的“安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”為例，談?wù)劰P者的一些探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)德育工作的原則

（一）“線上”與“線下”相結(jié)合原則

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展網(wǎng)上道德教育，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。但是傳統(tǒng)的課堂教育、報(bào)告講座、參觀調(diào)查、主題班會(huì)等教育形式，仍是開(kāi)展中小學(xué)道德教育的重要途徑。線下道德教育對(duì)教師來(lái)說(shuō)不僅能及時(shí)了解中小學(xué)生思想道德?tīng)顩r，還能較好地觀察線上道德教育的效果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是將德育活動(dòng)落到實(shí)處的重要途徑。因此，我們要高度重視有具體活動(dòng)載體、面對(duì)面的道德教育，把線上道德教育與線下道德教育相結(jié)合，形成一個(gè)顯性說(shuō)理與隱性教育、虛擬情境與現(xiàn)實(shí)世界、無(wú)形熏陶與有形課堂相互交融的立體的德育體系。

（二）技術(shù)性與人文性相統(tǒng)一原則

對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行道德教育要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段拓展新的途徑，開(kāi)辟新的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)道德教育的信息化、科學(xué)化、無(wú)痕化，以迎合中小學(xué)生對(duì)新媒體的喜愛(ài)。教師可以利用“安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“班級(jí)聊吧”進(jìn)行思想交流，開(kāi)展相應(yīng)的道德教育。微信、QQ和微博等技術(shù)性強(qiáng)的德育載體逐漸成為中小學(xué)生思想交流的重要渠道。同時(shí)，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)背景下的新概念和新熱詞來(lái)開(kāi)展新型道德教育，如“吃瓜群眾”“網(wǎng)紅”“直播”“友誼的小船”等，中小學(xué)生對(duì)這些具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)熱詞很有興趣，因此能收到較好的德育效果。我們應(yīng)該在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時(shí)采用更多具有人文色彩的內(nèi)容和素材，實(shí)現(xiàn)技術(shù)性與人文性的統(tǒng)一。

（三）單向性與互動(dòng)性相結(jié)合原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們教師長(zhǎng)期利用新技術(shù)載體對(duì)學(xué)生開(kāi)展“看視頻、讀美文、聽(tīng)紅歌”等單向性道德教育，會(huì)給學(xué)生造成教育“疲勞”。因此，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性特點(diǎn)，開(kāi)展互動(dòng)性德育活動(dòng)。QQ、微信、貼吧等的出現(xiàn)，讓教師和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)變得更加方便。教師可以組織學(xué)生圍繞某個(gè)熱點(diǎn)話題或?qū)W生中普遍存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，大家在QQ群中或“班級(jí)聊吧”里表達(dá)自己對(duì)不文明行為的不滿，抒發(fā)對(duì)同學(xué)文明行為的贊嘆。有的學(xué)生更以動(dòng)畫表情來(lái)表達(dá)自己的看法。大家在師生互動(dòng)或生生互動(dòng)中受到教育，得到提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)德育工作的創(chuàng)新

（一）建設(shè)德育內(nèi)容的網(wǎng)上認(rèn)知平臺(tái)

我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校很重視學(xué)生德育工作。以前的德育，教師會(huì)講述一番道理，或展示一段文字材料給學(xué)生，這樣的德育相對(duì)單調(diào)乏味，取得的效果欠佳?！鞍不栈A(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起教書育人的社會(huì)責(zé)任，設(shè)置了“德育教育”“法制教育”“環(huán)境教育”“心理健康教育”“公共安全教育”等欄目，拓展和深化中小學(xué)生的思想道德認(rèn)知，為廣大青少年的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。在這里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)較多的中小學(xué)生應(yīng)掌握的德育知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)、毒品防范知識(shí)等內(nèi)容。

這些資源在形式上具有新穎性。應(yīng)用平臺(tái)為幫助學(xué)生掌握德育知識(shí)，采用了活潑多樣的形式，滿足中小學(xué)生求新的心理。平臺(tái)上不僅登載文本形式的文章，把具有正能量的信息，以及以各種藝術(shù)形式出現(xiàn)的“心靈雞湯”推薦給廣大學(xué)生，還以視頻短片、說(shuō)唱形式進(jìn)行健康向上內(nèi)容的傳播，如登載各校為慶祝新中國(guó)成立70周年拍攝的《我和我的祖國(guó)》《我愛(ài)你中國(guó)》等“快閃”短視頻，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

這些資源在內(nèi)容上具有生動(dòng)性。應(yīng)用平臺(tái)為幫助學(xué)生掌握德育知識(shí)，收集了很多真實(shí)、感人、生動(dòng)的德育材料，避免了空洞枯燥的說(shuō)教。平臺(tái)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，組織師生尋找身邊的先進(jìn)典型，精選、精編一批圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)德育案例;介紹全省各校園內(nèi)的美德少年、新時(shí)代好少年的先進(jìn)事跡;組織學(xué)生為身邊的好人好事點(diǎn)贊、寄語(yǔ)，抒發(fā)自己的感言。這些資源傳播青少年身邊的真實(shí)案例，有血有肉，讓人特別愿意看，符合青少年心理特點(diǎn)。

（二）搭建德育活動(dòng)的情感體驗(yàn)平臺(tái)

中小學(xué)生對(duì)于思想道德教育內(nèi)容，需要在校內(nèi)外各種德育實(shí)踐活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)?？梢越柚鞍不栈A(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”，結(jié)合所處地域特點(diǎn)，挖掘并整合周邊的社會(huì)德育資源，設(shè)計(jì)開(kāi)展一系列有利于德育常識(shí)內(nèi)化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)入自己個(gè)人空間中的“我的班級(jí)”后，可以查看老師布置的德育實(shí)踐任務(wù)，也可以在“班級(jí)聊吧”中發(fā)表自己在德育主題教育活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。

首先，班主任可以利用“班級(jí)通知”，安排系列德育內(nèi)容認(rèn)知競(jìng)賽、中華美德演講比賽和經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)，還可以布置學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、志愿者公益服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)“班級(jí)通知”發(fā)布通知，組織學(xué)生到敬老院開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)，幫助老人打掃衛(wèi)生、整理房間等。

其次，班主任可以利用“班級(jí)聊吧”，組織學(xué)生就這些德育活動(dòng)暢談自己的體驗(yàn)和收獲，抒發(fā)感情，表達(dá)心聲，讓學(xué)生在參與中受到教育，得到提高?；顒?dòng)中，班主任利用手機(jī)隨拍學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，并上傳到班級(jí)圈中，其他學(xué)生看到后，會(huì)紛紛點(diǎn)贊。學(xué)生在聊吧中看到自己的突出表現(xiàn)，會(huì)獲得滿足感和榮譽(yù)感，感受到自身對(duì)社會(huì)和他人的價(jià)值，獲得一種喜悅的體驗(yàn)，并產(chǎn)生當(dāng)一名品德優(yōu)異的好少年的積極性，從而樂(lè)觀、積極地面對(duì)生活。

再次，班主任可以利用“班級(jí)通知”，在時(shí)間相對(duì)充裕的寒暑假，讓學(xué)生離開(kāi)書本，走出家庭，以自己的學(xué)識(shí)和眼光觀察社會(huì)，思考“看到摔倒的人該不該扶”“春節(jié)期間能不能燃放煙花爆竹”等引起爭(zhēng)議的社會(huì)問(wèn)題，并在“班級(jí)聊吧”中留言跟帖發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以組織學(xué)生在聊吧中展開(kāi)辯論，讓學(xué)生在跟帖辯論中質(zhì)疑和辨別，最后撰寫自己的感想文章，獲得有助于品德培養(yǎng)的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感悟，從而提高學(xué)生鑒別是非和判斷對(duì)錯(cuò)的能力。

最后，班主任可以利用“個(gè)人空間”中的“說(shuō)說(shuō)”板塊，讓學(xué)生記錄家庭、社會(huì)、學(xué)校中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與朋友分享心情，評(píng)價(jià)社會(huì)中的“好與壞”“是與非”，對(duì)社會(huì)中的各類現(xiàn)象進(jìn)行分析。學(xué)生可添加表情、圖片、視頻、附件、話題等，還可以點(diǎn)“贊”、轉(zhuǎn)發(fā)。

（三）構(gòu)建德育效果的考核評(píng)價(jià)平臺(tái)

為促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的個(gè)性特長(zhǎng)，提高他們的素養(yǎng)，“安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”開(kāi)發(fā)了“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。 該系統(tǒng)從多維度的視角對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行記載，既反映學(xué)生的德育情況，又反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐與成長(zhǎng)情況，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生在中小學(xué)階段的情況進(jìn)行記錄。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而學(xué)校可充分利用該系統(tǒng)記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，形成學(xué)生個(gè)人德育檔案袋，搭建德育效果的考核評(píng)價(jià)平臺(tái)。具體做法如下：

1.寫實(shí)記錄。學(xué)生積極參加各類德育活動(dòng)，并寫實(shí)性記錄這些具體活動(dòng)，收集相關(guān)事實(shí)材料、成果證明，如參加烈士陵園掃墓、向國(guó)旗敬禮的照片，記錄研究性學(xué)習(xí)、公益勞動(dòng)的報(bào)告，參加愛(ài)國(guó)主義讀書征文、志愿服務(wù)的證書等內(nèi)容。學(xué)生及時(shí)將這些反映本人道德素質(zhì)的事實(shí)材料上傳到“成長(zhǎng)記錄系統(tǒng)”。

2.整理遴選。學(xué)期結(jié)束，教師指導(dǎo)學(xué)生整理“成長(zhǎng)記錄系統(tǒng)”中的成長(zhǎng)記錄材料和事實(shí)佐證材料，遴選出最能代表本人道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)方面的活動(dòng)記錄和實(shí)證材料。學(xué)生將這些記錄和材料在班級(jí)公示欄進(jìn)行公示并進(jìn)行自我陳述。

3.審核公示。學(xué)生整理遴選的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)佐證材料，經(jīng)班主任與管理員分別審核后，進(jìn)入平臺(tái)“檔案管理系統(tǒng)”。教師對(duì)系統(tǒng)中的學(xué)生活動(dòng)記錄和佐證材料等在學(xué)校的顯著位置如公示欄進(jìn)行公示。

4.考核評(píng)價(jià)。學(xué)生撰寫自我評(píng)價(jià)，作出自我陳述。教師根據(jù)學(xué)生的客觀表現(xiàn)和“檔案管理系統(tǒng)”中的活動(dòng)記錄為每個(gè)學(xué)生撰寫評(píng)語(yǔ)，反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要客觀、準(zhǔn)確。學(xué)校在系統(tǒng)中根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)檔案材料評(píng)定學(xué)生的道德素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，并以《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)紀(jì)實(shí)報(bào)告》形式呈現(xiàn)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)中小學(xué)德育工作面臨著不小的挑戰(zhàn)，但也迎來(lái)了時(shí)代機(jī)遇。我們今天的德育工作者必須以積極的態(tài)度去融入互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，開(kāi)辟德育新空間，融入時(shí)尚性和趣味性。這樣，我們的德育工作才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉友霞.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中小學(xué)德育工作創(chuàng)新的三大平臺(tái)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015（6）：59-61.

[2]? 王祖麗，張茂銀.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的德育效能[J].基礎(chǔ)教育參考，2014（22）：84-85.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）