小學(xué)生自覺(jué)意識(shí)的有效提高策略

張喬珍

摘 ?要：在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，最令班主任感覺(jué)到頭疼的就是如何提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樾W(xué)生的年齡是比較小的，想法也是非常多的，所以在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)精力非常分散，導(dǎo)致任課教師就很難推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)度，因此班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中就需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，本文就小學(xué)生自覺(jué)意識(shí)的提高策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;自覺(jué)意識(shí);自主學(xué)習(xí);獨(dú)立意識(shí)

在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中班主任需要加強(qiáng)與各個(gè)科目任課教師的溝通和交流，這樣才可以在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)解決，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也需要注意學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情緒，這樣才可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)決定是否推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中可以通過(guò)增加與小學(xué)生的溝通交流來(lái)了解他們心底最真實(shí)的想法，這樣也有助于班主任提高自己管理班級(jí)事務(wù)的效率，所以班主任可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣還可以有效地提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)意識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

因?yàn)樾W(xué)生的平均年齡是比較小的，所以在日常的教學(xué)過(guò)程中如果遇到了什么問(wèn)題，一定要及時(shí)和班主任進(jìn)行溝通和交流，這樣才可以有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且在小學(xué)生遇到問(wèn)題的同時(shí)班主任和任課教師也可以及時(shí)解決，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中一定要增加與學(xué)生的溝通和交流，這樣才可以有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，而且班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中也需要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是非常有幫助的。

例如，班主任在召開(kāi)班會(huì)的過(guò)程中就可以重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些學(xué)習(xí)比較努力的學(xué)生，這樣可以為班級(jí)中的其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)是比較小的，所以好勝心也是非常強(qiáng)的，大家都想得到班主任和任課教師的表?yè)P(yáng)，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣才可以有效地提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，同時(shí)班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中也可以通過(guò)結(jié)合德育教育的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各個(gè)科目的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也可以減輕班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的壓力。

二、強(qiáng)化個(gè)體獨(dú)立意識(shí)

班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中還需要強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立意識(shí)，這樣才可以有效提高學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才可以弄清楚小學(xué)生的心中到底都在想些什么，教師才可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃方案，因此班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中也需要多與各個(gè)科目的任課教師進(jìn)行溝通和交流，這樣才可以有效提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)意識(shí)以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，并且班主任還需要在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立意識(shí)，這樣才可以有效提高學(xué)生在課堂中自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，班主任在日常巡視班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以通過(guò)與任課教師的溝通交流來(lái)了解班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，這樣還可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)班主任也可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一個(gè)清晰的了解，這樣班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中就可以通過(guò)學(xué)生在班級(jí)中的不同表現(xiàn)來(lái)制定不同的計(jì)劃方案，這樣可以有效提高班主任管理班級(jí)事務(wù)的效率，同時(shí)班主任還可以強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立意識(shí)。

三、表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的事情是非常多的，不是跟這個(gè)學(xué)生鬧矛盾了就是座位不合心意了，所以班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中的壓力還是挺大的，這就需要班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中可以與任課教師進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的溝通和交流，這樣才可以有效提高自己對(duì)于班級(jí)學(xué)生的了解，并且班主任可以通過(guò)表?yè)P(yáng)遵紀(jì)守法的學(xué)生來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣還可以減輕班主任在管理班級(jí)過(guò)程中的壓力。

例如，班主任在日常召開(kāi)班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中就可以通過(guò)增加學(xué)生的參與程度來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到班集體的概念，這樣也可以有效提高班級(jí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明白認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)表?yè)P(yáng)遵紀(jì)守法的學(xué)生來(lái)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，班主任也可以以此來(lái)提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣還可以有效減輕班主任在管理事務(wù)過(guò)程中的壓力，讓班主任有一個(gè)高效的管理效率。

總而言之，班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中可以通過(guò)增加與學(xué)生之間的溝通和交流來(lái)提高他們?cè)谡n堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)班主任也可以以此來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，這樣還可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)于提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)還是非常有幫助的。

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