關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理的理念和策略心得體會(huì)

邵英杰

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)班級(jí)管理理念也在不斷完善與創(chuàng)新。教師作為班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與實(shí)施者，不但肩負(fù)著教書(shū)育人的重?fù)?dān)，還對(duì)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展起到引領(lǐng)作用。因此教師需要與學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系，只有這樣才能順利開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作，為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；管理理念和策略；心得體會(huì)

由于小學(xué)生年齡偏小，心智尚不成熟，認(rèn)知能力與感受能力較弱，自制力也較差，就導(dǎo)致小學(xué)教師的管理工作開(kāi)展具有一定的困難。因此就需要教師更新小學(xué)班級(jí)管理理念，充分尊重、理解學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，堅(jiān)持以人為本的管理原則進(jìn)行班級(jí)管理，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)班級(jí)管理的理念

（一）采用“愛(ài)的教育”管理學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)與關(guān)懷，可以使學(xué)生感到溫暖，從而促進(jìn)師生之間交流互動(dòng)，為教師順利開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如，對(duì)于自由散漫、沒(méi)有禮貌的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，關(guān)注學(xué)生的言談舉止以及性格特征，然后與其進(jìn)行交談。在交談過(guò)程中教師要充分的理解尊重學(xué)生，進(jìn)而融入學(xué)生的思想世界，與學(xué)生進(jìn)行深刻的情感交流，緩解學(xué)生的緊張情緒。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)能夠使學(xué)生變得積極開(kāi)朗，從而建立一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)積極影響。

（二）班干部輔助管理班級(jí)

小學(xué)班級(jí)的管理不能只依賴(lài)于教師，還需要班級(jí)干部的協(xié)助才可以。班干部是班級(jí)中學(xué)生的榜樣，是班主任的得力助手，并且班干部是通過(guò)學(xué)生采用“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式選舉出來(lái)的，在學(xué)生中具有一定的威信，有利于班級(jí)管理的順利開(kāi)展。此外，讓班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理不意味著“放任自流”，教師一定不能袖手旁觀，這樣會(huì)使教師在學(xué)生中的威信逐漸喪失，不利于日后對(duì)學(xué)生的管理。教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，培養(yǎng)班干部的管理能力，從而輔助教師管理班級(jí)，使班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園[1]。

二、小學(xué)班級(jí)管理的策略

（一）制定班規(guī)，營(yíng)造良好班風(fēng)

小學(xué)教育能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，因此就需要在小學(xué)班級(jí)管理中制定相關(guān)的班規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為舉止，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。正所謂國(guó)有國(guó)法家有家規(guī)，小學(xué)班級(jí)也要有班規(guī)，班規(guī)的制定不僅可以營(yíng)造良好的班風(fēng)，幫助學(xué)生提高自我管理能力，在學(xué)生執(zhí)行的過(guò)程中還能夠交會(huì)學(xué)生一些必備的生活技能，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可以就打掃衛(wèi)生方面制定班規(guī)，規(guī)定學(xué)生在掃衛(wèi)生的時(shí)候一定要認(rèn)真細(xì)致，如果出現(xiàn)打掃不干凈的情況，學(xué)生需要重新打掃，不能夠推卸責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。雖然打掃衛(wèi)生是一件小事情，但是以小見(jiàn)大，長(zhǎng)期下去就會(huì)使學(xué)生缺乏責(zé)任感，因此一定要制定班規(guī)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高[2]。

（二）樹(shù)立班干部威信，便于管理

要學(xué)生服從班干部的管理，就需要樹(shù)立班干部在學(xué)生心目中的威信，只有這樣班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候才能夠得心應(yīng)手。教師應(yīng)該盡量為每一個(gè)班干部創(chuàng)造獨(dú)立管理班級(jí)的工作機(jī)會(huì)，為班干部設(shè)立“自主管理日”，將一天的時(shí)間都交給班干部，使其管理班級(jí)內(nèi)的全部事務(wù)，遇到問(wèn)題獨(dú)立解決，這樣做不僅能夠鍛煉學(xué)生的組織能力以及管理能力，還可以樹(shù)立班干部在學(xué)生中的威信，使班級(jí)學(xué)生尊重班干部、服從班干部，讓學(xué)生知道班干部為班級(jí)集體榮譽(yù)做出的貢獻(xiàn)，從而使管理工作得以順利開(kāi)展。

（三）關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要階段，非常需要教師的關(guān)愛(ài)與關(guān)懷，以滿(mǎn)足自身的心理需求，從而促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。對(duì)于一些存在心理偏差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師給予的尊重與關(guān)懷是他們最欠缺并且最渴望的東西，因此教師就應(yīng)該對(duì)這類(lèi)學(xué)生更加重視，及時(shí)的指導(dǎo)幫助學(xué)生，使其恢復(fù)心理健康，快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（四）幫助學(xué)生擁有克服困難的勇氣

在小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，有的學(xué)生會(huì)克服困難，有的學(xué)生就會(huì)止步于困難，這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)指導(dǎo)，并且教會(huì)學(xué)生冷靜下來(lái)看待問(wèn)題，然后認(rèn)真分析問(wèn)題，從而找到突破口，順利解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠使學(xué)生擁有克服困難的勇氣，從而為學(xué)生日后的發(fā)展帶來(lái)積極影響[3]。

三、小學(xué)班級(jí)管理的心得體會(huì)

因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，心智尚不成熟，認(rèn)知能力與感受能力較弱，自制力也較差，所以小學(xué)班集體是一個(gè)管理難度較大的集體，因此就需要教師不斷地創(chuàng)新管理理念，從而將班級(jí)管理好，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。想要管理好一個(gè)班集體，讓不同性格特點(diǎn)的學(xué)生服從于教師的管理，就需要讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任與尊重，只有這樣，才會(huì)便于教師管理。并且教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，把教育工作當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)，而不是一個(gè)謀生的職業(yè)，教師還需要有自己的教育目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生作為己任，不求回報(bào)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。此外教師還應(yīng)該充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的班級(jí)管理策略，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好班級(jí)環(huán)境。

小學(xué)班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生心理健康的全面發(fā)展具有重要意義。因此小學(xué)教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重，從而完善學(xué)生的個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外教師還應(yīng)該從制度班規(guī)入手，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美娜.小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[2]王赫.小學(xué)班級(jí)管理中班長(zhǎng)組閣制的實(shí)施研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]金俊杰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

（作者單位：吉林省輝南縣樣子哨鎮(zhèn)中心小學(xué)）