小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲運用策略探究

劉菲菲

【摘 要】對于小學(xué)時期的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，難度很大。雖然數(shù)學(xué)與他們當(dāng)前認知息息相關(guān)，但在學(xué)生的實際生活并沒有很好的運用，小學(xué)生在實際生活中很少會用到數(shù)學(xué)知識，在加上數(shù)學(xué)的抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往很難提起興趣，這樣的學(xué)習(xí)效果顯然不理想。但如果將游戲性有效融入進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一定能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在這樣輕松愉悅的氛圍下展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，掌握和理解所學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力。本文著重探討了數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用策略，旨在為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)一線從教者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲運用;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容呈現(xiàn)的方式比較理性，在以往教學(xué)中教師多是要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)理論以及各種數(shù)學(xué)公式為主，并沒有認識到學(xué)生對知識的探究以及對數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果始終不佳的一大因素。我國著名數(shù)學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，小孩本就是好玩以游戲為生命的，心理學(xué)家經(jīng)過研究表明，小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡限制，他們很難長時間集中自身的注意力，他們對于一些娛樂性項目卻是樂此不疲，喜歡在娛樂中尋找快樂。游戲化教學(xué)模式是新課改下的一種比較新穎的教學(xué)模式，將游戲融入進數(shù)學(xué)知識中，促使學(xué)生在這樣的氛圍下感受數(shù)學(xué)的魅力，獲取新知識，提升技能。

一、數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)游戲主要是將數(shù)學(xué)知識作為載體的一種游戲方式，通過將游戲融入進數(shù)學(xué)知識中，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。隨著我國素質(zhì)教育的推進與實施，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們在游戲中深入理解所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成不斷促進的關(guān)系。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中可以利用數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)以人文本的教學(xué)理念，全面改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。通過游戲與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍變得輕松愉悅，課堂氛圍更具趣味性，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)效果也會輕松高效。在運用數(shù)學(xué)游戲時，要充分了解學(xué)生的年齡特征，才能確保課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運用

（一）益智游戲的運用

益智游戲往往在教育中使用于對兒童時期孩子們進行啟蒙和教學(xué)的，小學(xué)時期的學(xué)生大多對這類的游戲非常熟悉，在實際教學(xué)中通過益智游戲能夠使學(xué)生更加容易接受游戲教學(xué)。在開展益智游戲教學(xué)的過程中教師必須要能夠明確游戲在教學(xué)中的實際特點，并能夠?qū)⑵溥\用進教學(xué)中以層層遞進的關(guān)卡形式形成整個教學(xué)游戲的整體。教師在實際教學(xué)中要注意對教學(xué)內(nèi)容的合理分層，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動成為類似于關(guān)卡的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由淺入深展開學(xué)習(xí)活動，潛移默化的影響小學(xué)時期的學(xué)生，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。比如，在教學(xué)整數(shù)加減法的這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，教師完全可以將這節(jié)內(nèi)容分割成幾部分，然后按照益智游戲的形式分成幾個關(guān)卡，關(guān)卡的難度也是由易到難的形式層層遞進，如第一道關(guān)卡可以設(shè)置成比較簡單的兩數(shù)加減，學(xué)生在進行第一道關(guān)卡的時候輕松的就能通關(guān)，一定會增加他們闖關(guān)信心。而第二道關(guān)卡可以設(shè)置成連加連減的加減，當(dāng)學(xué)生在進行這個關(guān)卡的時候由于已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，他們可以很容易的就將題目解答出來，進而闖關(guān)成功。當(dāng)進行第三關(guān)的時候可以將其設(shè)置成為混合加減，這樣雖然解題的難度在不斷的增加，但是由于經(jīng)過了前面闖關(guān)時候的積累，在進行這個難度較大題目解答的時候也會很根據(jù)自身的思考與分析輕松的解答出來。利用這樣的方式將學(xué)生所學(xué)知識的難度不斷提升，學(xué)生在這種益智類游戲闖關(guān)的過程中也對所學(xué)內(nèi)容有了一定的積累與儲備，在益智類游戲的幫助下可以使學(xué)生更快、更輕松的學(xué)到新知識，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）運用游戲還原知識引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)

小學(xué)時期的學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識一直停留于枯燥抽象的層面，對于數(shù)學(xué)教材中所錄入的知識他們多是以死記硬背的形式來進行記憶，利用這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式理解和掌握所學(xué)新知識。但在新課改的大環(huán)境下，更加倡導(dǎo)學(xué)生的自主性，這就需要教師在實際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會屬于自我學(xué)習(xí)的方式方法。促使學(xué)生從認知中了解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，感受知識點之間的關(guān)聯(lián)性，真正從中獲取新知識，并內(nèi)化所學(xué)知識。游戲作為教學(xué)過程中的一種載體，可以將知識與娛樂結(jié)合到一起，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化象形化的展示出來。我在實際教學(xué)中通過游戲的形式還原知識，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)技能切實提升上去。必須在教學(xué)小數(shù)的加法與減法這節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小數(shù)找朋友的游戲，首先為學(xué)生列出了幾個小數(shù)，然后讓學(xué)生帶上標(biāo)有小數(shù)數(shù)字的頭牌，而將這些小數(shù)相加或者是相減可以得出整數(shù)尋找到正確的好朋友，如，2.56和1，56.在這些數(shù)字中有一定的混淆性，諸如，2.56和5.6以及156和0.6等。在這樣的游戲環(huán)境中，學(xué)生的興趣都非常高。他們需要認真去對比小數(shù)，通過找朋友的形式感受小數(shù)加法和減法的本質(zhì)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以輕松的將小數(shù)加減的計算方法感悟出來。

（三）積極開展角色扮演游戲

角色扮演游戲需要多名學(xué)生共同參加的一種游戲，學(xué)生在這樣的游戲環(huán)境中可以扮演不同的絕進行相互交流和相應(yīng)的思考，根據(jù)游戲中的提示完成角色扮演的具體要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中利用角色扮演游戲時，教師完全可以將所學(xué)數(shù)學(xué)知識融入進虛擬游戲之中，將游戲中所涉及的角色要求與所傳授的數(shù)學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合到一起。這樣就能夠使學(xué)生在角色扮演中遇到相關(guān)狀況時就會不自覺的展開思考，同時積極拓展自身思維，解決相應(yīng)的問題。在這樣的游戲氛圍下可以使教學(xué)任務(wù)順利完成，有助于提升學(xué)生的內(nèi)涵以及數(shù)學(xué)思維。比如，在教學(xué)認識人民幣這節(jié)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以先傳授人民幣的基礎(chǔ)知識，在我們所使用的人民幣中有不同的面額，小的面額有一角和五角還有一元與五元的面額，而在大的面額人民幣中又有十元和二十元以及五十一百元的面額，這些不同面額的人民幣可以在交換或者找零的形式進行互相換算。所以，在實際教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生在課堂中扮演集市或者超市的角色，如，小明去超市買了五十元錢的物品，這個時候小明給了售貨員阿姨一百元人民幣，但是售貨員阿姨手里沒有五十元的錢幣，那么售貨員阿姨應(yīng)該找個小明多少張多大面額的人民幣呢？由于學(xué)生在充滿樂趣的角色扮演的游戲中學(xué)習(xí)，他們一定會對這樣的游戲氛圍產(chǎn)生濃厚的興趣，進而積極學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，游戲化教學(xué)符合當(dāng)下學(xué)生的心理認知規(guī)律，通過游戲的方式可以將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在這樣輕松愉悅的氛圍下積極探究，同時在不同的游戲中還能夠使師生之間以及生生之間展示良好的互動，促使課堂教學(xué)更加高效，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)新知識，提升技能，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。

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