微課構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的探究

鐘琪

【摘 要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合越來(lái)越密切。在課程學(xué)習(xí)的過程中，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件設(shè)備等為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生開拓視野。微課作為近年逐步流行的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果已經(jīng)得到了一定的認(rèn)可，如何將微課與小學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合，為學(xué)生打造更加高質(zhì)量的美術(shù)課堂，是值得教師深入思考的問題。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和方向，讓學(xué)生成為時(shí)代發(fā)展中的受益者，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中能夠有所收獲。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)美術(shù);高效課堂

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，美術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程得到了越來(lái)越多的重視，對(duì)于學(xué)生而言，美術(shù)僅是一門課程，但教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中能夠提升個(gè)人的審美鑒賞能力，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)的看法，端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)一定的美學(xué)素質(zhì)。借助微課等為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)的、高效的美術(shù)課堂，豐富學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在小學(xué)就能夠形成一定的人文素養(yǎng)。

一、利用微課構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的必要性

小學(xué)生都有愛玩好動(dòng)的天性，利用微課進(jìn)行教學(xué)迎合了學(xué)生的喜好，能夠最大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠達(dá)到教學(xué)的效果。同時(shí)微課中有著海量的學(xué)習(xí)資源可以供學(xué)生查詢使用。因此，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)在很大程度上使得學(xué)習(xí)范圍更加寬廣，能夠幫助學(xué)生開拓視野，豐富所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生也可以運(yùn)用微課在課下進(jìn)行知識(shí)查詢，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步由被動(dòng)到主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課中涉及到的各種環(huán)節(jié)緊緊圍繞學(xué)生展開，始終將學(xué)生放在主體地位，秉持著生本理念為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

教師在利用微課進(jìn)行知識(shí)講解、視頻制作的過程中，實(shí)際上也是對(duì)個(gè)人教學(xué)能力以及技能的提升。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，技術(shù)與教育相融合已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)。教師在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流中需要不斷提升個(gè)人能力，才能在不斷發(fā)展的教育事業(yè)中站穩(wěn)腳跟，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。微課的引入就是對(duì)教師的考驗(yàn)，讓教師從舒適圈中跳脫出來(lái)，創(chuàng)新個(gè)人的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在時(shí)代的不斷發(fā)展中享受教育進(jìn)步所帶來(lái)的益處。

將微課引入美術(shù)課堂，彰顯了對(duì)美術(shù)課程的重視。美術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程，雖然不能和語(yǔ)數(shù)外相提并論，但美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言也是不可缺少的。注重美術(shù)課堂的質(zhì)量，彰顯了教師對(duì)美術(shù)越來(lái)越越大的重視程度。美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨美丑，而不再是簡(jiǎn)單的定義美丑。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、修身養(yǎng)性的過程，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠鍛煉學(xué)生的耐性。美術(shù)作為人文學(xué)科的課程之一，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)理論知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在這一過程中提升個(gè)人的人文素養(yǎng)。

注重課堂的高效性彰顯了教學(xué)的進(jìn)步，也是教學(xué)活動(dòng)的不懈追求。每一堂課的學(xué)習(xí)都需要講求一定的效率和質(zhì)量。教師能夠在課堂上利用微課進(jìn)行精彩的講解，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)生能夠在較為寬松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，一舉兩得。高效課堂的構(gòu)建，由微課提供技術(shù)支持，學(xué)生作為課堂的主體，在配合教師的過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)更多更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂的質(zhì)量，真正利用微課等技術(shù)條件打造適合學(xué)生的高效課堂，讓學(xué)生在技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代享受它帶來(lái)的益處，豐富所學(xué)，開拓視野。

二、利用微課開展小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的策略

（一）利用微課進(jìn)行課堂展示，豐富所學(xué)內(nèi)容

美術(shù)的學(xué)習(xí)并不僅是教學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫的過程，在這一過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，見識(shí)更多的美術(shù)作品來(lái)開拓學(xué)生的視野。教師可以利用微課為學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)視頻，作為課堂學(xué)習(xí)的重要資源。視頻的形式迎合了學(xué)生的喜好，更容易被學(xué)生所接受，能夠最大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，利用多種方式讓學(xué)生更加全面的了解美術(shù)。教師也可以利用微課進(jìn)行發(fā)布學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己在課下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加深入的了解美術(shù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《圓圓方方和尖尖》時(shí)，在上課的過程中為了活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我利用微課為學(xué)生做了一個(gè)有趣的教學(xué)視頻，在課上引導(dǎo)學(xué)生注意觀看。視頻中運(yùn)用動(dòng)畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了在我們生活中出現(xiàn)的圓形、方形和三角形，以及這三種圖形的簡(jiǎn)單運(yùn)用。并且讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容思考自己在生活中還遇到過哪些圓形、方形、三角形的物品。將課堂與生活相聯(lián)系，拉近美術(shù)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在不斷思考的過程中發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，感受到美術(shù)的魅力。我也準(zhǔn)備了其他的有趣視頻發(fā)布在微課中，讓學(xué)生自己根據(jù)自身的興趣和時(shí)間進(jìn)行觀看，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用微課主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)并不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，教師在作用更多的在于引導(dǎo)。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，這句話的意思是說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)、掌握所學(xué)內(nèi)容，需要的是學(xué)生自身的努力。將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化形成個(gè)人的理解需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，不斷提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。在微課中包含著眾多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的在微課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自我探索的過程中加深對(duì)知識(shí)的印象。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。教師在引導(dǎo)的過程中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《象形文字的聯(lián)想》時(shí)，在課上利用多媒體設(shè)備等為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了一些象形文字，滿足了學(xué)生的好奇心。但象形文字很多，并且有些寫法復(fù)雜，需要學(xué)生帶著耐心探索。我讓學(xué)生自己課下在微課中學(xué)習(xí)關(guān)于象形文字的內(nèi)容，在自主探索的過程中增進(jìn)學(xué)生對(duì)象形文字的了解。在之后上課的過程中讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行分享，活躍課堂氛圍。在學(xué)生分享中互相之間交換所搜集到的內(nèi)容，能夠使知識(shí)最大化的被學(xué)生接受，讓學(xué)生能夠在課堂上有更大的收獲。我也會(huì)對(duì)課上的分享進(jìn)行整理，做為學(xué)生之后需要用到的學(xué)習(xí)資料，做好整理工作。

（三）利用微課進(jìn)行作業(yè)打卡，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

美術(shù)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生而言?shī)蕵沸暂^強(qiáng)，學(xué)生自身缺乏對(duì)學(xué)科的重視。教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。教師可以利用微課安排學(xué)生進(jìn)行作業(yè)打卡，以作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。作業(yè)的質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度和理解程度。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而更加有針對(duì)性的開展教學(xué)，及時(shí)幫助學(xué)生解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過線上作業(yè)打卡，為學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。在上課的過程中更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，也能夠提高教學(xué)的效率。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《我們的動(dòng)物樂園》時(shí)，在上完課之后給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自己在課下畫出自己最喜歡的動(dòng)物，并且在時(shí)間截止之前在微課中進(jìn)行作業(yè)打卡。嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。因?yàn)槭窃诰€上打卡，所以我可以輕松保存學(xué)生的優(yōu)秀作品，在課堂中展示，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。并且利用線上的形式為上課減少了很多不必要的麻煩，讓學(xué)生能夠在課堂上清晰的看到自己的學(xué)習(xí)成果，在上課的過程中更加有成就感。

（四）利用微課發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，提高教學(xué)效果

美術(shù)的學(xué)習(xí)并不僅局限于課堂當(dāng)中，學(xué)生也需要在課下進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，在一次次的自我審查中發(fā)現(xiàn)問題，意識(shí)到自身的知識(shí)盲區(qū)。學(xué)生可能在課堂上會(huì)羞于提出自己不懂的問題，因此教師要給予學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，利用微課為學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生在微課中表達(dá)自己的想法，提出自己的問題。在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，提高自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在之后上課的過程中，也能夠更加有效率。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)也更能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)性的解決學(xué)生存在的問題，提高課堂教學(xué)的效率。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《走進(jìn)傳統(tǒng)民居》時(shí)，在中國(guó)的五十六個(gè)民族當(dāng)中有很多帶有民族特色的民居，在課上我為學(xué)生做了詳細(xì)的介紹。課上的時(shí)間是有限的，因此我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于民族特色民居的知識(shí)庫(kù)，讓學(xué)生能夠清楚的了解我們的各種民族特色，并留下深刻的印象。利用微課在班級(jí)中設(shè)立了學(xué)情反饋制度。學(xué)生在課堂上不好意思提出的問題可以在為微課中提出，我在看到之后會(huì)在第一時(shí)間處理。并且在上課的過程中也針對(duì)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生解決一系列的問題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教師開展教育教學(xué)活動(dòng)提供了越來(lái)越多的便利。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及各種教學(xué)軟件為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上有所收獲。并且將微課學(xué)習(xí)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生也能夠從中受益。美術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程，能夠幫助學(xué)生提高自身的修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的審美能力，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生形成悄無(wú)聲息的影響，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為"碎片化"。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。

值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。