如何在高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

關(guān)存杰

【摘 要】 數(shù)學(xué)是高中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對于學(xué)生以后的發(fā)展和成長具有重要的作用。本文立足于高中課堂教學(xué)，分別從“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)養(yǎng)成思維習(xí)慣”“創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“巧妙設(shè)立提問環(huán)節(jié)，激發(fā)邏輯思考能力”這三個方面入手，針對如何在高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣進(jìn)行初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)情境;高中課堂;提問環(huán)節(jié)

良好的思維能力不是與生俱來的，是依靠學(xué)生的不斷練習(xí)和實踐以及教師的長期引導(dǎo)和指點得來的，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率提升具有重要的作用。高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生良好思維習(xí)慣的重要時期，也是任課教師的重要任務(wù)之一。因此，任課教師在平時的課堂教學(xué)之中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，并且通過多種練習(xí)和訓(xùn)練來發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提供良好的條件支持，有效鍛煉學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)養(yǎng)成思維習(xí)慣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，會積極投入其中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。正因為如此，任課教師在平時的課堂教學(xué)之中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，在教學(xué)過程之中誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并且給予學(xué)生鼓勵和表揚，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提升課堂教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)“橢圓”，教師先給予學(xué)生充足的自學(xué)時間，并且準(zhǔn)備一些生活中常見的橢圓形事物，如橄欖球、雞蛋、鴨蛋等，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，鼓勵學(xué)生說一說：還有哪些物體是和橢圓相似的？有的學(xué)生說：“盤子?！边€有的學(xué)生說：“西瓜?！币粫r間，學(xué)生都在發(fā)表自己的想法和答案。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察橢圓的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。如此一來，學(xué)生通過教師一步一步的引導(dǎo)，也會擁有相似的思路，形成自己的獨立認(rèn)知，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象，提高解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，教師可以在課堂教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一方面可以給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以選用與生活實際相關(guān)的事例進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。另外，在進(jìn)行實踐教學(xué)時，還能將學(xué)生的抽象思維變成具體思維，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。

以學(xué)習(xí)“拋物線”為例，首先，教師創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：“投籃時籃球的運行軌跡是拋物線;南京秦淮河三山橋的橋拱的形狀是拋物線;衛(wèi)星天線是根據(jù)拋物線的原理制造的。大家依據(jù)以上情景還可以想到哪些運動是拋物線形的呢？”在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、實踐操作，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力。通過教學(xué)，學(xué)生不僅充分理解了拋物線的特點，更充分認(rèn)知了“平面內(nèi)，到定點與定直線的距離相等的點的軌跡叫作拋物線”這一理論知識。教學(xué)情境的設(shè)立，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋物線學(xué)習(xí)的重要性，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)一步升華，加深對知識的認(rèn)知和理解。

三、巧妙設(shè)立提問環(huán)節(jié)，激發(fā)邏輯思考能力

激發(fā)邏輯思考能力是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)之一，對于提升學(xué)生解決問題的能力和思維能力具有十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)立提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生邏輯思維，并且根據(jù)教學(xué)重點和難點進(jìn)行針對性提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而刺激學(xué)生思維，為培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣提供條件支持，有利于鍛煉學(xué)生多方面的能力。

以學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”為例，首先，教師將學(xué)生劃分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督、相互幫助。隨后，教師提出針對性問題，帶領(lǐng)學(xué)生思維方式向著正確的方向發(fā)展。如：等差數(shù)列的定義是什么？等比數(shù)列和等差數(shù)列之間存在著什么樣的聯(lián)系和相同之處？就這樣，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，因為問題之間是相互聯(lián)系的，可以有效激發(fā)學(xué)生的邏輯思考能力。期間，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指點，幫助學(xué)生及時解決困難，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，是我們生活必不可缺的重要組成部分。教師有責(zé)任和義務(wù)在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入實際問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題，既可以發(fā)展學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。與此同時，教師還要注重引發(fā)學(xué)生自主思考問題，并且及時給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題，長此以往，學(xué)生就能在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇有馬.抓住本質(zhì)，拓展進(jìn)步——如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（07）：53-54.

【備注：本文系鎮(zhèn)江市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（2019年度）“培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的深度課堂教學(xué)研究”的研究成果，課題立項編號：2019LX015】