高中課堂生態(tài)問(wèn)題的探討

張仲瑋

摘要：基于教育生態(tài)學(xué)原理構(gòu)建高中課堂生態(tài)系統(tǒng)，能夠使得師生關(guān)系更加和諧，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)高中課堂生態(tài)進(jìn)行概述，闡述了高中課堂生態(tài)的意義，重點(diǎn)探討了高中課堂生態(tài)優(yōu)化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中課堂；生態(tài)優(yōu)化；對(duì)策

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前生態(tài)觀念不單單深入到國(guó)家建設(shè)與社會(huì)管理方面，在教學(xué)領(lǐng)域生態(tài)觀念也不斷滲透。隨著教學(xué)生態(tài)學(xué)的不斷發(fā)展，課堂生態(tài)問(wèn)題已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。只有教育系統(tǒng)和周圍環(huán)境相適應(yīng)，系統(tǒng)與環(huán)境處于平衡狀態(tài)，才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值得到體現(xiàn)，從而確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高中課堂生態(tài)與學(xué)生實(shí)際相貼近，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生身心健康具有深遠(yuǎn)的影響。

一.高中課堂生態(tài)概述

高中課堂生態(tài)基于教學(xué)生態(tài)學(xué)理念，目標(biāo)是滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，教師與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)是其核心內(nèi)容。高中課堂生態(tài)在可持續(xù)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)上，以人為本，重視課堂活力，確保學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值得到體現(xiàn)。

高中課堂生態(tài)要素包括主體要素與客體要素兩方面，主體要素指的是教師與學(xué)生，客體要素指的是課堂環(huán)境。

第一，高中課堂生態(tài)主體。對(duì)于高中課堂生態(tài)而言，教師對(duì)自身角色要充分認(rèn)識(shí)，從而啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生?；诟咧袑W(xué)生的特征進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)主題，從而使得學(xué)生的積極性得到激發(fā)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)給予解決。作為啟發(fā)者，教師對(duì)問(wèn)題的情境進(jìn)行設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。另外，教師基于平等的意識(shí)，理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系。高中課堂生態(tài)主體的另外一個(gè)因素是學(xué)生，基于教師的指導(dǎo)對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好道德素質(zhì)，使得自身的學(xué)習(xí)能力與生活技能不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

第二，高中課堂生態(tài)客體。高中課堂教學(xué)活動(dòng)，課程生態(tài)環(huán)境包括了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境以及制度環(huán)境等。①物質(zhì)環(huán)境指的是包括教室墻壁的色彩、照明、噪聲等自然環(huán)境；教室內(nèi)的座位安排等整體布局的時(shí)空環(huán)境；教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)模型以及多媒體技術(shù)等的教學(xué)設(shè)施等；②心理環(huán)境指的是實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師與學(xué)生需要和其他的各個(gè)因素相互聯(lián)系、相互作用，這樣產(chǎn)生了一系列的心理活動(dòng)，比如課堂氣氛、人際環(huán)境等。③制度環(huán)境指的是學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)校為了使得辦學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，基于國(guó)家的法律與社會(huì)公德制定的全體人員需要遵守的規(guī)范，對(duì)全校的每一位師生員工的行為、思想進(jìn)行規(guī)范、約束與指導(dǎo)。

二.高中課堂生態(tài)的意義

高中課堂生態(tài)系統(tǒng)基于整個(gè)教學(xué)體系，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象從全面整體的視角進(jìn)行剖析?；诮逃鷳B(tài)學(xué)的理論對(duì)于高中生態(tài)課堂系統(tǒng)以及各要素之間的相互關(guān)系進(jìn)行探討，從而能夠使得課堂教學(xué)內(nèi)在規(guī)律得到體現(xiàn)，建立相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)的師生關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)高中課堂生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)課堂教學(xué)的最佳模式以及最優(yōu)機(jī)制進(jìn)行探索，基于生態(tài)角度看待熟悉的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)Ρ缓雎缘恼n堂教學(xué)問(wèn)題得到解決，對(duì)于高中教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的影響。

與此同時(shí)，通過(guò)課堂生態(tài)環(huán)境，使得教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的情感交流，確保課堂生態(tài)系統(tǒng)的平衡，滿足了課堂教學(xué)優(yōu)化的需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有非常重要的意義。

三.高中課堂生態(tài)優(yōu)化的對(duì)策

3.1樹(shù)立課堂生態(tài)觀

為了能夠優(yōu)化課堂生態(tài)，需要對(duì)傳統(tǒng)觀念給予克服，樹(shù)立生態(tài)文明的觀念，從而使得課堂生態(tài)系統(tǒng)得到優(yōu)化。給予生態(tài)學(xué)角度，利用和諧的思想對(duì)課堂整體性與生命性進(jìn)行把握，對(duì)課堂上的各種因素的相互關(guān)系進(jìn)行了解。課堂生態(tài)觀給予自然生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)，建立在課堂整體性之上，將課堂作為系統(tǒng)，因此，需要對(duì)整體與部分的關(guān)系進(jìn)行深入分析。課堂生態(tài)對(duì)動(dòng)態(tài)平衡給予強(qiáng)調(diào)，事物的本質(zhì)屬性是運(yùn)動(dòng)變化，因此，課堂生態(tài)系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)要素的運(yùn)動(dòng)與統(tǒng)一給予體現(xiàn)?；谏鷳B(tài)學(xué)原理對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行解釋，課堂生態(tài)系統(tǒng)中的人與生存的環(huán)境之間不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、態(tài)度、信念等的交流與轉(zhuǎn)換，使得課堂生態(tài)動(dòng)態(tài)平衡得到保證。

課堂生態(tài)觀對(duì)共生性給予強(qiáng)調(diào)。課堂生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)因子相互依存，構(gòu)成統(tǒng)一的整體，各個(gè)因子之間處于互利共生的情況。在這樣的狀態(tài)下，教師與學(xué)生相互尊重，共同發(fā)展。

課堂生態(tài)重視可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)性需要整個(gè)的系統(tǒng)滿足動(dòng)態(tài)的平衡，同時(shí)不斷的優(yōu)化。課堂生態(tài)主體方面，對(duì)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)給予重視，使得整個(gè)人的發(fā)展質(zhì)量得到提高，確保進(jìn)入社會(huì)后學(xué)生具備獨(dú)立發(fā)展的能力。

3.2對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善

基于人際環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境兩方面對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。在高中課堂生態(tài)系統(tǒng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)就是優(yōu)化人際環(huán)境。平等、友愛(ài)、互助的交往文化是課堂生態(tài)提倡的文化。教師民主平等觀念是最為重要的。良性的人際交往環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的信息資源，同時(shí)，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，使得學(xué)生的自尊、歸屬感得到滿足。另外，優(yōu)化人際環(huán)境的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生之間的相互合作給予足夠的重視。教師通過(guò)正面引導(dǎo)，使得學(xué)生之間的關(guān)系更加的和諧。教師基于正確的交往觀、民主的管理方式等對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。

課堂教學(xué)環(huán)境的物質(zhì)環(huán)境包括了教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施及設(shè)備等。首先，為了使得學(xué)生課堂生活環(huán)境質(zhì)量提高，需要對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行改善，為學(xué)生提供安靜、明亮的學(xué)習(xí)場(chǎng)地；其次，加大多媒體教學(xué)設(shè)備等的應(yīng)用，更新教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生求知提供物質(zhì)保障；第三，采取開(kāi)放式管理模式，使得教學(xué)儀器與設(shè)備使用率的提高，進(jìn)而使得學(xué)生的主體地位得到凸顯；第四，基于教育性與人性化為向?qū)Р贾媒處焹?nèi)的環(huán)境，營(yíng)造文化氣氛，滿足教育規(guī)律以及心理學(xué)原理，使得學(xué)生自主決策權(quán)力不斷提高。

3.3構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高中課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體要素是教師和學(xué)生，作為優(yōu)化課堂生態(tài)的重點(diǎn)，師生關(guān)系對(duì)課堂有著直接的影響。不和諧的師生關(guān)系會(huì)使得課堂生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，影響課堂整合與交流生長(zhǎng)功能。

教書(shū)育人是教師的工作，利用知識(shí)的傳授對(duì)人進(jìn)行教育，確保生命成長(zhǎng)。教師應(yīng)該樹(shù)立生命生產(chǎn)價(jià)值比其他價(jià)值高的觀念，對(duì)生命個(gè)體的平等與相互尊重給予足夠的重視。在高中時(shí)期，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)生命的體驗(yàn)還不夠，因此，教師需要樹(shù)立平等觀。①平等友好對(duì)待每一位學(xué)生，課余時(shí)間和學(xué)生多進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)了解，幫助解決學(xué)生存在的問(wèn)題；②課上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，課下與學(xué)生做朋友，使得師生之間的距離拉近，對(duì)學(xué)生要能夠信任與理解；③積極向?qū)W生學(xué)習(xí)，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生有理有據(jù)提出不同見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行修正；④對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性與積極性教師要善于發(fā)現(xiàn)，從而使得學(xué)生能夠不斷完善自我；⑤遇到問(wèn)題教師通過(guò)換位思考，進(jìn)行自我反思。當(dāng)學(xué)生存在質(zhì)疑時(shí)，教師基于多個(gè)角度對(duì)自身進(jìn)行檢討，吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身情緒進(jìn)行控制，對(duì)教學(xué)事件冷靜對(duì)待。

順其自然是課堂生態(tài)遵循的法則。教師日常工作與學(xué)習(xí)強(qiáng)度需要與身體狀況相適應(yīng)，不能超負(fù)荷工作，基于自身特長(zhǎng)選擇教學(xué)方式，而不能生搬硬套。學(xué)生順其自然的快樂(lè)學(xué)習(xí)，基于自身生理與心理發(fā)展的特征，探索滿足自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)效率提高，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)。

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