新時期初中數(shù)學(xué)課堂的情感教育滲透

楊麗

【摘 要】 在新時期的初中數(shù)學(xué)課堂中，教育改革對于教師將情感教育滲透到課堂中的要求變得越來越高。這種滲透對于教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的聽課效率來講影響是非常巨大的，所以教師要重視這種情感教育的滲透。

【關(guān)鍵詞】 新時期;初中;數(shù)學(xué);情感教育

隨著教育的不斷發(fā)展，情感教育的滲透在教學(xué)中的作用變得越來越重要。這種滲透不僅可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使教師的教學(xué)質(zhì)量也得到進(jìn)一步的提高。所以，教師必須要將情感教育有效地運(yùn)用在自己的教學(xué)過程中。

一、教師基于情感教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在將情感教學(xué)滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中時，最先要注意的就是要不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠自覺地去理解和解決一些數(shù)學(xué)問題和知識點(diǎn)。而要激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要學(xué)會將一些枯燥的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)通過某些比較有趣的方式來教授給學(xué)生，這樣不僅可以使學(xué)生能夠更加輕松容易地理解教師教授的知識點(diǎn)，還可以使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象更加深刻，從而為學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師在備課的過程中，要不斷地探索能夠使學(xué)生有效地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)方式，從而使整個課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也得到不斷提高。

以有關(guān)“數(shù)軸”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在此處就可以通過將教學(xué)和游戲相結(jié)合方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)內(nèi)容中。例如，教師可以通過小兔子找蘿卜的游戲來進(jìn)行教學(xué)，即教師在課堂上先讓學(xué)生拿出一張白紙，并讓學(xué)生在白紙上面畫一個數(shù)軸，然后告訴學(xué)生：小兔子的家在數(shù)軸的原點(diǎn)，小兔子要找的蘿卜離小兔子的家有5個單位長度的距離，要求學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出蘿卜的位置，指出蘿卜所在位置的數(shù)值。同時，教師也可以向?qū)W生提出一個相對有難度的問題，比如：小兔子找到蘿卜后準(zhǔn)備回家，如果小兔子從找到蘿卜的位置，向右移動6個單位長度，那么此時小兔子到家了嗎？如果沒有到家，小兔子應(yīng)該怎么走才能到家？這種教師和學(xué)生一同做游戲的方式，就是情感教育在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透，其不僅可以使師生之間的關(guān)系變得更加密切，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

二、教師基于情感教育，激發(fā)學(xué)生積極情感

在新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在讓學(xué)生不斷建立整體的數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)上，還要不斷地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。此處的激發(fā)學(xué)生積極情感，與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有很大區(qū)別的，其是指在學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生能夠積極主動地去探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，自學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識以及復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在教授某一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，能夠先為學(xué)生介紹與知識點(diǎn)有關(guān)的背景知識，比如某一知識點(diǎn)的研究過程，或者是某一知識點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的實(shí)例，從而使學(xué)生對教師講授的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)印象更深，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

例如，教師在教授九年級上冊教材中“圓”的內(nèi)容時，可以在教學(xué)中為學(xué)生滲透一些有關(guān)于“π”的歷史知識，讓學(xué)生對于圓的面積計算公式的知識點(diǎn)有更加深入的理解。首先，“π”是魏晉時期的劉徽通過“割圓術(shù)”求得的，到了南朝，祖沖之又通過“割圓術(shù)”將“π”算到了小數(shù)點(diǎn)后的第七位，從而使人們的計算變得更加方便，更重要的是，我國對于“π”的發(fā)現(xiàn)和簡化足足比西方早了一千多年。通過教師對此知識點(diǎn)的歷史背景的介紹，會使學(xué)生體會到我國數(shù)學(xué)歷史的深度，并且可以拓寬學(xué)生的視野，從而使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的價值，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

三、教師基于情感教育，給予學(xué)生有效指導(dǎo)

具有不同學(xué)習(xí)能力的人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的效果是不同的。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握會變得越來越得心應(yīng)手;但是對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來說，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí)，所以整個學(xué)習(xí)過程顯得比較吃力。而教師就要學(xué)會在了解學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異后，分別給不同的學(xué)生提出有針對性的指導(dǎo)意見，當(dāng)學(xué)生遇到一些障礙時，可以使學(xué)生按照教師的指導(dǎo)針對性改進(jìn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率得到提高。

以初中數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)——“二次函數(shù)”的教學(xué)為例，教師就可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)二次函數(shù)的有效方式和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。同時，還可以使教師可以有時間充分了解學(xué)生的性格特征，在幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使師生之間的關(guān)系變得更加密切，從而使課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

綜上所述，在新時期教育改革不斷推進(jìn)的過程中，教師也要加強(qiáng)情感教育在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透，學(xué)會重視學(xué)生在課堂中的作用，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高，為培養(yǎng)全面創(chuàng)新型的人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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