基于校企合作模式的應(yīng)用型本科教材建設(shè)探索

張曉薇　趙志明　王夢(mèng)

摘 要：校企合作模式已成為應(yīng)用型本科建設(shè)的重要方式之一，教材建設(shè)作為高校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在當(dāng)前教材建設(shè)無(wú)法充分滿足人才培養(yǎng)需求的情況下，探索基于校企合作模式的應(yīng)用型本科教材建設(shè)具有重要意義。本文通過(guò)分析應(yīng)用型本科建材建設(shè)現(xiàn)狀，討論基于校企合作模式的應(yīng)用型本科教材建設(shè)原則與建設(shè)思路，進(jìn)而為應(yīng)用型本科教材建設(shè)提出具有建設(shè)性的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：校企合作;應(yīng)用型本科;教材建設(shè)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展變化與我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)人才結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)提出了新的要求，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。為深化高等教育改革，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，高等院校需從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，完成全方位、系統(tǒng)性的改革，其中，教材作為教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容改革的重要內(nèi)容，是推動(dòng)應(yīng)用型本科建設(shè)，提高人才培養(yǎng)適用性的重要基石。在地方院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，校企合作已經(jīng)成為重要的人才培養(yǎng)模式，從教材建設(shè)、課程建設(shè)以及校外實(shí)踐基地建設(shè)等方面不斷推進(jìn)高校與企業(yè)的合作，從而培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。當(dāng)前，基于校企合作模式完成應(yīng)用型本科教材建設(shè)的研究尚不足以滿足高校轉(zhuǎn)型需求，因此，如何通過(guò)校企合作模式，將企業(yè)的市場(chǎng)化資源融入高校專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，建設(shè)符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求的教材已成為高校轉(zhuǎn)型的當(dāng)務(wù)之急。

一、應(yīng)用型本科教材建設(shè)現(xiàn)狀

1.理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性

由于應(yīng)用型本科大多沿用研究型本科教材，且受傳統(tǒng)高等教育發(fā)展理念的影響，研究型本科教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)概念、原理等理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，沒有建立與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，脫離社會(huì)發(fā)展，缺乏實(shí)踐性。應(yīng)用型本科應(yīng)用此類教材，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系，學(xué)生傾向于被動(dòng)接受與識(shí)記理論性知識(shí)，制約了在實(shí)際中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，教材內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從而造成應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)瓶頸。

2.脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏應(yīng)用性

目前，應(yīng)用型本科院校在教材建設(shè)方面缺乏明確的目標(biāo)，教材選用脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏應(yīng)用性，教材建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。應(yīng)用型本科院校大多沿用普通本科院校教材，選用“國(guó)家級(jí)規(guī)劃”等標(biāo)準(zhǔn)化教材，教材內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論性與系統(tǒng)性，無(wú)法與應(yīng)用型本科建設(shè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，人才培養(yǎng)缺乏對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用性，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的脫節(jié)，不利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.教材審核機(jī)制不嚴(yán)格

應(yīng)用型本科院校建設(shè)起步較晚，尚未建立完善的教材建設(shè)體系，教材審核機(jī)制不嚴(yán)格，造成教材建設(shè)與課程建設(shè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用型本科教材應(yīng)注重知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用型與創(chuàng)新性，在教材選用方面過(guò)分重視教材來(lái)源以及教材級(jí)別，忽略教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)的影響，缺乏對(duì)教材選用的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)，從而使教材建設(shè)無(wú)法滿足應(yīng)用型本科建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，影響系統(tǒng)化建設(shè)與人才培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科教材建設(shè)原則

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征。學(xué)科理論知識(shí)是教材建設(shè)的基石，任何教材都應(yīng)有理論知識(shí)的支撐，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科教材建設(shè)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材作為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，應(yīng)平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系，明確理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的比重，確保教材建設(shè)滿足應(yīng)用型本科建設(shè)要求。應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)本科畢業(yè)后能夠就業(yè)并且滿足社會(huì)需要的人才，為保證學(xué)生能在畢業(yè)后滿足崗位要求，教材建設(shè)應(yīng)將理論知識(shí)作為實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，相對(duì)弱化理論體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，利用理論為實(shí)踐部分做支撐，發(fā)揮指導(dǎo)實(shí)踐能力的作用。同時(shí)，實(shí)踐能力應(yīng)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，保證實(shí)踐操作有跡可循。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出教材應(yīng)用性

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與教材使用對(duì)象，突出教材的應(yīng)用型，使人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需要相符合。應(yīng)用型本科致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)性人才，因此在教材建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化教材建設(shè)的應(yīng)用性，使得教材建設(shè)達(dá)到服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的。職業(yè)能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教材建設(shè)應(yīng)突出實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及崗位適應(yīng)能力，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需要、高校建設(shè)以及學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)等多方面信息，建設(shè)符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生個(gè)人能力的教材。

3.教材應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展性

應(yīng)用型本科教材建設(shè)是可持續(xù)性發(fā)展的過(guò)程，一本教材的建設(shè)并非一勞永逸?？紤]到應(yīng)用型本科教材的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新要求、企業(yè)人才的新需求、學(xué)校建設(shè)的新理念以及學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的新方向，完善原有理論知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充修訂教材，更新實(shí)踐知識(shí)，使得建材內(nèi)容能夠滿足人才培養(yǎng)的要求。教材建設(shè)應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展性，吸收最前沿的知識(shí)與技術(shù)，不斷更新與完善教材內(nèi)容，使教材與社會(huì)發(fā)展相同步，提高教材建設(shè)的適用性。

三、應(yīng)用型本科教材建設(shè)思路

1.理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，建立校企合作教材建設(shè)雙主體模式

為加強(qiáng)教材專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，建立以高校教師與企業(yè)專家為主體的校企合作教材建設(shè)雙主體開發(fā)模式。在教材建設(shè)過(guò)程中，高校教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律以及對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力的把握負(fù)責(zé)理論知識(shí)部分的編寫。企業(yè)專家則結(jié)合行業(yè)所需實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)以及市場(chǎng)需求的，為教材建設(shè)提供實(shí)踐能力培養(yǎng)案例以及操作能力指導(dǎo)。只有基于校企合作模式的該校教師與企業(yè)專家雙主體模型才能夠更好地踐行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材建設(shè)原則。

2.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的校企合作教材建設(shè)目標(biāo)

教材建設(shè)應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)符合社會(huì)崗位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的校企合作教材建設(shè)目標(biāo)。在教材建設(shè)過(guò)程中，以學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，建立以應(yīng)用型理論知識(shí)體系為基礎(chǔ)，加強(qiáng)崗位適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的教材建設(shè)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能、理論知識(shí)應(yīng)用能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教材建設(shè)過(guò)程中還應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，包括溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等就業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立明確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。因此，學(xué)校應(yīng)充分從學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力與教育規(guī)律角度出發(fā)，建立明確的以就業(yè)為導(dǎo)向的教材體系，通過(guò)與企業(yè)的合作，在教材建設(shè)過(guò)程中加入更多職場(chǎng)實(shí)際案例與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握應(yīng)用型理論知識(shí)，明確崗位需要與自身定位，樹立明確的職業(yè)規(guī)劃。

3.適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，建立具備可持續(xù)性的教材建設(shè)體系

教材建設(shè)作為持續(xù)性發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展變化，不斷更新與修訂教材內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)的創(chuàng)新型，使教材建設(shè)與時(shí)代發(fā)展保持同步，建立具備可持續(xù)性的教材建設(shè)體系。一方面，高校教師應(yīng)根據(jù)前沿理論與研究不斷更新專業(yè)理論知識(shí)，包括新概念、新原理、新技術(shù)等，避免教材理論知識(shí)僵化，脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，建立校企合作模式，行業(yè)專家通過(guò)了解行業(yè)發(fā)展新需求、行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)以及崗位對(duì)人才需求的調(diào)整，及時(shí)修訂教材中實(shí)際教學(xué)案例與實(shí)操培訓(xùn)內(nèi)容，確保職業(yè)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展要求相符合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終目標(biāo)。

四、基于校企合作模式的應(yīng)用型本科教材建設(shè)對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)教材建設(shè)隊(duì)伍培養(yǎng)，形成校內(nèi)專業(yè)教師與專業(yè)人士合作模式

應(yīng)用型本科院校基于校企合作模式建立雙主體教材隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去“相結(jié)合的原則，聘請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)教師與校外企業(yè)、行業(yè)專業(yè)人士共建教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)充分利用高校教師資源，建立應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)高校發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)劃，編寫符合應(yīng)用型本科建設(shè)要求的教材，為教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。通過(guò)改革考核評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等方式鼓勵(lì)高校教師走出去，深入企業(yè)了解崗位的實(shí)際需要以及市場(chǎng)需求，打造更具有應(yīng)用性的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)，高校應(yīng)充分利用地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)改革校外教師聘用制度等方式，將有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)行業(yè)專家引入教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，參與教材編寫，提供行業(yè)實(shí)例與實(shí)踐能力培養(yǎng)素材，形成高校教師與行業(yè)專業(yè)合作建設(shè)模式，保證教材編寫的合理性、應(yīng)用性與實(shí)踐性。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)管理體制，提高教材審核的嚴(yán)格性

為提升應(yīng)用型本科在教材編寫以及教材選用方面的適用性與合理性，應(yīng)用型本科院校應(yīng)建立嚴(yán)格的建材建設(shè)管理體制，利用專業(yè)教師與行業(yè)專業(yè)的雙重審核模式，提高教材審核的嚴(yán)格性，確保教材編寫與教材選用符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合本學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以科學(xué)論證為基礎(chǔ)，進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，借鑒成功的教材建設(shè)管理（轉(zhuǎn)82頁(yè)）（接118頁(yè)）體制，建立符合本校發(fā)展的管理體制與規(guī)定?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ?，建立雙重審核模式，充分參考專業(yè)教師與行業(yè)專業(yè)對(duì)教材編寫與選用的意見與建議，確保教材建設(shè)符合應(yīng)用型理論知識(shí)傳遞的要求，同時(shí)滿足用人單位對(duì)人才實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及職業(yè)素養(yǎng)的要求。

3.建設(shè)教材建設(shè)反饋機(jī)制，保證教材質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展性

為保證教材建設(shè)符合以學(xué)生為本，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)建設(shè)教材建設(shè)反饋機(jī)制，通過(guò)學(xué)生、專業(yè)教師以及行業(yè)專家對(duì)教材效果的反饋，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、刪除、更新與完善，從而保證教材質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的可持續(xù)性。首先，高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立教材評(píng)價(jià)體系，通過(guò)可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)評(píng)價(jià)教材與課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)等的匹配程度，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)與得分確立教材改革方案。同時(shí)，建立透明的信息反饋機(jī)制也尤為重要，在教材正式使用后，高校應(yīng)充分收集學(xué)生、授課教師以及企業(yè)對(duì)教材的建議，對(duì)教材的質(zhì)量進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤反饋，保證教材建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展性。

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（責(zé)任編輯：蘭卡）