解析小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)

閆承祿

【摘要】在小學(xué)課程體系中，語文是極其重要的一門課程，它是學(xué)生獲取語言文字知識(shí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生提高交流表達(dá)能力的關(guān)鍵部分。所以對(duì)于正處于人格、思維養(yǎng)成重要階段的小學(xué)生來說，需要建立優(yōu)質(zhì)的語言教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生形成良好的語文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要注重語言的表達(dá)和應(yīng)用，幫助學(xué)生深刻、全面理解語文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，懂得利用語言來規(guī)范個(gè)人的行為。本文即以小學(xué)語文教學(xué)語言為主題，從不同的角度來分析語言的特征。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?語文教學(xué) ?語言特點(diǎn) ?學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）41-0076-02

語言在小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要，教師利用語言的方式，呈現(xiàn)語言的特征將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感受，更深層次將會(huì)關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師需要注重語文教學(xué)中語言的規(guī)范化、藝術(shù)性以及情感性、科學(xué)性特征的表現(xiàn)，同時(shí)要注意小學(xué)階段學(xué)生的特殊性，注重語言可接受性特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生營造良好的語言教學(xué)環(huán)境，從根本上來提升學(xué)生的語文綜合能力，使得學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建出相對(duì)完善的語言知識(shí)體系。

一、小學(xué)語文的教學(xué)目的分析

語文，顧名思義，就是對(duì)語言的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過對(duì)語言的學(xué)習(xí)，奠定良好的漢語基礎(chǔ)，使其能夠更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)作用。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)具有極其重要的意義。

由于小學(xué)生年齡比較小，充滿童真，性格好動(dòng)，對(duì)客觀世界充滿好奇心，對(duì)新鮮的事物具有較強(qiáng)的探索欲望。所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)趣味性的語文教學(xué)，利用有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會(huì)換位思考，從小學(xué)生的思維角度思考問題，實(shí)行針對(duì)性的語文教學(xué)。通過趣味性的教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)的課堂參與積極性，對(duì)于提升語文教學(xué)效率具有重要的促進(jìn)意義。

由此可見，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)主要包括三方面：1.向?qū)W生傳輸語文基本知識(shí)，讓小學(xué)生感受博大精深的中華文化，為以后更深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)一步開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力思維，構(gòu)建小學(xué)生對(duì)客觀世界邏輯關(guān)鍵的認(rèn)知，提升小學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面健康發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)語文知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的意識(shí)和能力，提升小學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

由此可見，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，語文教師首先要注重對(duì)學(xué)生語言能力的提升，讓學(xué)生了解語言的基本特點(diǎn)和使用方法，提升基本的組織語言能力，讓學(xué)生能夠更加容易的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中語言特點(diǎn)的實(shí)際含義

小學(xué)語文學(xué)科的特殊教學(xué)性質(zhì)決定了它和其他的教學(xué)方式具有差異性，良好的教學(xué)效果與學(xué)生的積極性和參與度相關(guān)聯(lián)，當(dāng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，課堂質(zhì)量才可以顯著提升，語文教學(xué)的人文特性才會(huì)有所提升。語言能力是學(xué)生成長的必備能力，而語文教學(xué)則是學(xué)生觸碰語言、并形成語言框架的基礎(chǔ)，要保證實(shí)現(xiàn)良好的語言教學(xué)效果離不開教師的語言表達(dá)技能，所以說，教師只有把握住語文學(xué)科的言語特征，具備優(yōu)異的語言修養(yǎng)，才可以高質(zhì)量地完成語文教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)中語言特征的含義是它本身相當(dāng)于一種技能，從語言的工具角度來說，使用語言的過程是大腦和心臟都在活動(dòng)的一個(gè)過程，而這要求運(yùn)用相對(duì)的規(guī)則進(jìn)行調(diào)整和控制，同時(shí)在驅(qū)動(dòng)個(gè)人意愿表達(dá)中實(shí)現(xiàn)語言的輸送。對(duì)于任何人來說，作為技能的語言并不是天生的，要求經(jīng)過實(shí)際的訓(xùn)練，這樣才能確保自身具有良好的語言表達(dá)能力[1]。小學(xué)語文教學(xué)中的語言特征，不管是教師所采用的教學(xué)言語，還是學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)，都需要依靠多層次的練習(xí)，使得它成為自身的一種技能，這樣才可以進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中語言特點(diǎn)的主要表現(xiàn)

（一）語言規(guī)范化特征

規(guī)范性是小學(xué)語文教學(xué)中語言運(yùn)用的基礎(chǔ)性特征，在這一階段，學(xué)生不管是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還是生活經(jīng)驗(yàn)都異常薄弱，沒有構(gòu)建出穩(wěn)固的語言知識(shí)體系，處于探索和完善的階段。所以，小學(xué)生更多會(huì)選擇模仿的方式來實(shí)現(xiàn)個(gè)人語言的提升，這要求教師不管是在專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教授上，還是個(gè)人語言行為的表達(dá)上，都需要確保規(guī)范性，為學(xué)生創(chuàng)造積極的語言氛圍，形成正面積極的榜樣形象[2]，使得小學(xué)階段的學(xué)生能夠長期接受規(guī)范言語的熏陶，懂得在實(shí)際生活中合理運(yùn)用言語進(jìn)行表達(dá)。識(shí)字和標(biāo)準(zhǔn)普通話的利用是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一，所以在教學(xué)和日常與學(xué)生的溝通中，教師要利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，從言語和行為上對(duì)學(xué)生形成積極的影響。如果學(xué)生在課堂朗讀和日常交流中存在發(fā)音或者是表達(dá)規(guī)范等問題，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語言思維，為今后語言技能的強(qiáng)化奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）語言情感性特征

與其他學(xué)科不同，情感性特征是語文教學(xué)中顯著的語言特點(diǎn)，不管是在詩詞中，還是在故事、散文等文字素材中，情感非常強(qiáng)烈，而且情感的種類和層次各不相同，學(xué)生對(duì)語言情感的體會(huì)將會(huì)影響他們的個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)和品味，幫助他們建立積極的思想價(jià)值觀念，塑造良好的品格。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重情感性語言特點(diǎn)的把握，引導(dǎo)學(xué)生真切地體會(huì)語言中的情感色彩，更深刻地領(lǐng)略語言的魅力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中對(duì)于語言情感性特征的表現(xiàn)基本依靠的是教師單一的講解和引導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)語言中的情感具有一定的難度，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要保證學(xué)生能夠高質(zhì)量地體會(huì)語言的情感特征，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，構(gòu)建生動(dòng)形象的語言情景環(huán)節(jié)，將文字和音樂、動(dòng)畫等元素融合，使得語言情感更加鮮明和濃厚，便于學(xué)生理解和感受[3]。以古詩詞中的語言情感來說，簡(jiǎn)短的幾句話其實(shí)蘊(yùn)含著作者情感的寄托，其中包括了家國情、故鄉(xiāng)情等內(nèi)容，除了教師逐步分析來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的解讀，還需要借助當(dāng)前的視聽動(dòng)畫，通過視頻的方式來展現(xiàn)詩詞中的意境，或者在朗讀的過程中加入合適的音樂，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感悟詩詞語言的豐富情感，奠定良好的語言情感基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)。

（三）語言藝術(shù)性特征

藝術(shù)性語言是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這是對(duì)小學(xué)語文語言教學(xué)的高質(zhì)量要求。教育的根本目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，除了基礎(chǔ)性知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握規(guī)范行為舉止的方法，建立良好的思想品德，而這需要教師運(yùn)用藝術(shù)性和智慧性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真切感受語言的魅力，真正地形成語言的內(nèi)化，從而來影響個(gè)人，提升自身的綜合素養(yǎng)[4]。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積累語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，涉獵多種語言表達(dá)的技巧，在傳輸知識(shí)和與學(xué)生溝通的過程中，利用具有內(nèi)涵的語言，提高教學(xué)的吸引力，一方面讓學(xué)生快速理解學(xué)科知識(shí)，另一方面讓學(xué)生形成反思和感悟。在語文課堂中，要實(shí)現(xiàn)語言的藝術(shù)性特征，教師要尤為注重經(jīng)典佳句的使用，呈現(xiàn)出語言的藝術(shù)美，讓學(xué)生可以真正喜愛上語文學(xué)科，建立良好的語言思維觀念，以保證今后可以流利順暢地進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)個(gè)人語言的藝術(shù)性和吸引力。

（四）語言可接受特征

從小學(xué)生的成長規(guī)律來看，這一時(shí)期的他們?cè)谥R(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上是非常欠缺的，晦澀、暗含深意的語言很難讓學(xué)生理解，并且無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，所以小學(xué)語文教學(xué)語言要實(shí)現(xiàn)可接納性特點(diǎn)，除了與學(xué)生年齡、成長規(guī)律相符合，還需要貼近學(xué)生的生活，使得語文教學(xué)具有實(shí)效性，學(xué)生受益良多，樂于探究語言。在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡可能使用通俗易懂，且形象生動(dòng)的語言，利用多種修辭手法來多角度展現(xiàn)語言的豐富性，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行理解和判斷，逐步構(gòu)建出完整的語言知識(shí)框架。

（五）語言科學(xué)性特征

科學(xué)性是教育的基本特征和要求。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的課前準(zhǔn)備，對(duì)詞匯的意義以及用法進(jìn)行正確理解和認(rèn)知，確保傳授給小學(xué)生的知識(shí)的準(zhǔn)確性。語文教師要樹立科學(xué)的價(jià)值觀，堅(jiān)決抵制封建迷信的傳播，促使教學(xué)的方法和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)之前，教師要做好充足的準(zhǔn)備，查找詳細(xì)的資料，確保教育內(nèi)容的全面性;對(duì)教育資料進(jìn)行優(yōu)化整合，形成系統(tǒng)性的教學(xué)資料;教師自身要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資料的學(xué)習(xí)理解和把握，確保能夠在教學(xué)過程中向?qū)W生正確傳授語文知識(shí)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，強(qiáng)化語文教學(xué)的深度和廣度。教師要保障教授知識(shí)的準(zhǔn)確性和精確性，不能向?qū)W生傳授錯(cuò)誤的知識(shí)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成誤導(dǎo)。如果教師對(duì)學(xué)生提出的問題不熟悉或者答案不明確，教師不能為了顧忌自身的面子而信口開河，要積極查閱教學(xué)資料，并向?qū)W生給出正確的反饋。

此外，小學(xué)語文語言教學(xué)具有簡(jiǎn)潔和凝練兩個(gè)原則特點(diǎn)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要科學(xué)應(yīng)用語言特點(diǎn)，對(duì)語言進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和探索欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而用簡(jiǎn)潔的語言，起到最大化的教學(xué)效果。

（六）語言停頓性特征

由于小學(xué)生年齡比較小，接受能力比較差，教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，為學(xué)生留下思考和接受的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生將更多的注意力投入到教學(xué)中去。通過合理科學(xué)的停頓，利用間隙時(shí)間向?qū)W生提問，學(xué)生通過正確的回答問題，而提升學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;此外教師要掌握停頓的時(shí)機(jī)和規(guī)律，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的語言知識(shí)點(diǎn)之處進(jìn)行停頓，讓學(xué)生能夠提升對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)知學(xué)生的心理接受特點(diǎn)，為學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間和空間，提升學(xué)生在語言教學(xué)中的參與性，提升自主學(xué)習(xí)的能力，從根本上提升小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

（七）配合肢體語言

教師在進(jìn)行語文語言教學(xué)過程中，要注重結(jié)合適當(dāng)?shù)闹w語言的配合，提升語言教學(xué)的形象化，營造生動(dòng)活躍的課堂氛圍，促使教學(xué)的生動(dòng)性，把抽象枯燥的文字語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的肢體和手勢(shì)語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升積極性和主觀能動(dòng)性，對(duì)于進(jìn)一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。此外，教師要合理利用肢體語言，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。由于小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間不長，導(dǎo)致在上課過程中，部分學(xué)生注意力不集中，教師可以用眼神提醒學(xué)生認(rèn)真聽課學(xué)習(xí);對(duì)于認(rèn)真上課的學(xué)生，教師還可以利用眼神對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

綜合來說，小學(xué)語文教學(xué)中的語言具有多種類、多層次的特征，包括了規(guī)范性、藝術(shù)性、可接受性、情感性等方面的特點(diǎn)，教師需要充分把握這些語言特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中正確運(yùn)用，幫助學(xué)生提升語言文字能力，為個(gè)人的成長奠定良好的語言素養(yǎng)。充分發(fā)揮語言教學(xué)的特征優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的語言教學(xué)方式，可以促進(jìn)語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語言學(xué)科的核心素養(yǎng)具有重要的意義，有助于小學(xué)生長遠(yuǎn)全面健康發(fā)展。

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