基于分層教學法的初中英語教學探索

吳維民

【摘要】初中階段的英語課堂是實施英語教學的主要陣地，它是實現(xiàn)高效教學的主要場地。那么如何實現(xiàn)平等的對待每一個學生，讓自己的課堂教學變得簡潔而又高效？實施分層教學能夠滿足學生的學習發(fā)展需要，可以使學生在學習過程中建立起信心，可促進學生的學習水平不斷提升。初中英語教師可把分層教學法積極應用起來，讓不同層級和不同基礎的學生都能夠在課堂中收獲更多的知識，在分層教學法的實施下讓初中英語教學成為學生學習英語的一個平臺，全面地提升教育教學質量。本文對分層教學法在初中英語教學中的實踐與研究進行了探討。

【關鍵詞】分層教學法 ?初中英語 ?教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0042-02

引言

根據(jù)現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀來看，中學生學習英語兩級分化的現(xiàn)象非常嚴重，存在著厭學的現(xiàn)象。甚至有些同學有放棄英語學科的念頭，提起學習英語大多數(shù)的同學都覺得難學，覺得頭疼，這種現(xiàn)象在農村學校顯得尤為突出。為了能夠有效地解決這一難題，實施因材施教，這對于提升初中英語教學水平非常有實踐意義。英語教學對學生的未來發(fā)展影響重大，掌握這門語言，可以使學生未來有更多選擇，創(chuàng)造更多可能，因此，初中英語教師需要重視學生英語能力的培養(yǎng)，幫助學生打好基礎，以此促進學生綜合發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

（一）學生的英語基礎水平不相同

初中階段的英語教學實踐中，由于學生在小學階段接受英語知識的水平不同，導致學生的基礎水平也不同，這主要體現(xiàn)在有的學生無法熟練地掌握英語語法、英語詞匯量不夠、聽力水平較差、無法正常地進行英語口語交流;更為嚴重的是，有的學生對英語學科認識不足使得偏科問題較為嚴重。這些因素導致學生無法提升英語水平，從而影響他們以后的升學和就業(yè)，甚至對以后學習和發(fā)展造成了障礙。研究學生英語基礎水平不同有助于給英語教學提供一定的借鑒，為了更好地實施教學教師就要關注在學習英語過程中的一些困難。

（二）教學模式落后、呆板

現(xiàn)下我國初中英語的課堂教學實踐中，大多數(shù)的教師在講授知識的過程中都是以教師為中心，在課堂上自己滔滔不絕地講個不停，不知道下面的學生都掌握了多少，感覺就像是在完成一節(jié)課的任務，這種傳統(tǒng)式的教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀。我國大部分的中考在考核英語時主要采用筆試形式，因此教師在教學時主要講解英語語法、句型以及一些寫作技能，對于英語聽說能力以及綜合能力的培養(yǎng)則處于弱勢地位。教師在教學中沒有自己的想法和嘗試，在教學中不敢于創(chuàng)新，教學模式顯得呆板僵硬，這在很大程度上制約了學生的學習效率，學生學習英語的動力不足，無法提起學生學習英語的興趣，從而制約了學生語言學習的效率。

二、初中英語教學中采用分層教學模式的積極作用

（一）分層教學法有利于提高教師的教學水平

分層教學法是一種較為高效、簡捷的教學方法，實施好分層教學法有力于提升教師的專業(yè)水平。由于學生的基礎知識的掌握程度和學習習慣及學習特點不相同，分層教學方法適合初中生的學習特點，能夠有效提升學生的認知能力。此外，分層教學法的使用有利于不同的學生在學習英語的過程中適應教師的教學節(jié)奏，適應教師的教學方法從而減少學生的不適感，能夠很快地融入到教學實踐，繼而提升教學水平。教師在教學過程中，會不斷地研究自己的學生，對待不同層次的學生使用的教學方法都不一樣，所以教師會在自己的教學法上進行研究和調整，從此以后，教師的教學水平也會不斷地進步成長。

（二）有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

我國很多學生在學習英語時都會感到力不從心，久而久之就不愿意主動地去學習英語知識，分層教學法可以有效地解決這個問題，激發(fā)學生學習英語的興趣提升他們感知語言和使用語言的能力。初中階段是學生學習的主要階段，他們的記憶力強，學習語言的模仿性高，學生對知識的學習和使用能力很強，教師要深深地抓住這一特點利用好這一特點。初中階段的學生與高中生相比來說在學習英語時更具有優(yōu)勢，因為他們有很大的精力，在記憶單詞和句型方面有很大的優(yōu)勢，在這一階段必須要讓他們建立良好的英語學習習慣。初中生正處于叛逆期，教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，而分層教學法可以對不同的學生采用不同的教學內容和目標，能夠引導學生更好地融入課堂，專心致志的去聽課?？梢允箤W生在學習過程中產生良好的學習感受，從而幫助教師高效開展教學活動。

（三）符合英語教學規(guī)律

分層教學方法會將學生作為不同的個體進行不同的教學，教師會尊重個體差異，針對每一個個體進行相應的教學，這符合語言學科教學規(guī)律。分層教學法能夠給學生以啟發(fā)和動力，引導學生去發(fā)現(xiàn)自身在英語學習中存在的問題，從而更好地指導英語學習，實現(xiàn)高效教學目標。分層教學符合新課標要求，當前被大力提倡運用于教育教學之中，分層教學符合英語教學規(guī)律，有助于促進學生的學習水平不斷提升。

三、分層教學法在初中英語教學中的實踐策略

（一）對學生進行合理分層

合理的對學生進行分層是分層教學法成功的關鍵，根據(jù)實際情況對學生進行層次劃分，這是進行分層次教學的首要條件。例如教師可以將學生劃分為三個層次：第一層次的學生英語學習的積極性高，英語的基礎比較好，他們對待學習的態(tài)度認真負責。他們對老師布置的任務會按時或者超額完成。對英語學科有著濃厚的學習興趣并且學習成績較好;第二層次的學生是學習的態(tài)度較好，但是他們的基礎知識沒有學好。學習的習慣還算可以。學習能力一般，需要教師的鼓勵和督促;第三層次的學生，學習的動力不足，學習興趣不夠高，自制能力較差，需要教師和家長配合來共同來學習。存在學習障礙，排名較為靠后，需要教師經(jīng)常監(jiān)督。值得注意的是，初中英語教師在對學生進行分層時，需要考慮學生的情緒，避免學生因為層次的劃分而產生自卑心理或自滿心理，導致學生心理出現(xiàn)問題。教師可以找學生談心，與學生溝通層次的劃分，能夠和學生一起分析一下自己在學習中的不足，找到學習困難的具體原因，以便學生不斷完善自我，朝著前進的方向行走，以確保學生用良好的心態(tài)對待學習。另外，在學生各方面能力得到提升以后，要隨時調整學生的層次水平，這樣不但能夠維護學生的自尊心，還可以讓學生感受到學習的動力。要想發(fā)揮出分層教學法的優(yōu)勢，最根本的便是合理對學生進行層次劃分，以便更好地實施教學計劃，使學生在學習過程中不斷取得進步與發(fā)展，從而提升學生學習的成績。

（二）選取適合的教學內容

教師在使用分層次教學方法時，需要掌握學生的個性特點，然后根據(jù)其指定分層次教學的具體方案，要盡可能地照顧到每一位學生，促使每一位學生都能夠擁有成長和提升的機遇。這就需要教師要選取適合的教學內容，選取的案例要生動有趣，讓學生對這種教學內容感興趣，拉進學生和老師之間的感情，可以使學生更深刻地掌握教材中的內容，使得學生深入吃透英語知識，不再流于表面。初中英語教師可以根據(jù)班級的分層情況，有計劃性的設計教學方案，讓自己的教學方案能夠更好地實施好教學。以此幫助學生樹立學習信心，教師在備課的過程中，不光要備學生學習的內容，還要備學生的學習興趣。教師要充分的考慮學生對知識理解能力的不同，讓不同層次的學生面對一節(jié)課都要有所收獲。以便滿足各個層次學生的學習發(fā)展需要，突顯學生的主體地位。比如，對于較為優(yōu)秀的第一層次學生，他們對英語語法和應用理解較好，那么教師就要把提升思維能力的題型布置給基礎較好的學生，這樣可以使優(yōu)秀的學生在學習過程中向更高的方向靠攏，有助于使其獲得更大的收獲;對于中等生來說，教師要抓住教學的重點，把一些基礎性的題給學生，首先讓他們夯實基礎，知道一些做題技巧，在此基礎上有所提升。并與其商討改進措施，以此促進他們的學習水平不斷提升;而針對學困生，教師要重點鞏固學生的基礎性英語知識，耐心對其進行指導，關注他們的學習狀態(tài)及學習變化，在日常教學中要多鼓勵他們，讓學生肯定自己，以此激發(fā)他們的學習興趣，使其在學習中一點一點取得進步，從而逐漸提升學生的英語學習成績。

（三）評價體系層次化

眾所周知，教師的每一句評價都會對學生的學習產生直接的影響，但是老師要把握住每一個學生的性格，不能一味地去表揚或者批評學生。要做到不同的學生不同的對待，同樣的問題不同的對待，真正地做到因材施教。因此，教師要注意教學評價的層次化。對于相對優(yōu)秀的學生而言，教師要在鼓勵的基礎上進行提出問題，分析問題，目的是為了讓他們不要滿足自己的現(xiàn)狀，為以后更加的優(yōu)秀而做出奮斗。在老師和家長不在的時候可以把學習作為自己必須要完成的任務來對待，面對英語學習中存在的一些難題，學生可以進行獨立思考;而處于基礎性層次的學生，要給予他們肯定和鼓勵，讓他們不斷給自己加油打氣提升學習英語的興趣。例如，在制定分層次的評價標準方案時，英語教材中的詞匯量并不適合所有的學生在同一時間內完成，如果教師對背完詞匯的學生給予優(yōu)秀評價，對沒背完詞匯的學生的評價是不合格，這樣的評價顯然不合理也不科學，教師可以根據(jù)學生的層次制定不同的標準。如，優(yōu)秀生的標準是在一定時間內熟練掌握三十個詞匯，中等生為二十五個，基礎生為二十個，這會提升學生學習的積極性，也會逐漸提升學生的學習目標，繼而實現(xiàn)更好的學習效果?？傊?，初中英語教師需要重視對學生的評價，幫助學生分析自己的不足，和自己存在哪些長處，需要進一步的發(fā)揚，以便學生不斷完善自我，從而促進學生的學習水平不斷提升。

結語

綜上所述，針對于分層教學法，教師要在結合本班學情的基礎上靈活運用，讓分層教學法滿足不同層次學生的英語學習需要，以此促進學生整體素質不斷提升。英語是世界通用語言，掌握英語語言技能，對學生的未來成長發(fā)展影響深遠。初中英語教師應當把教育面向全體學生，教師的一言一行都是學生學習和模仿的榜樣，老師要做好自己的同時，切實的為學生提供一些可行的學習方法。分層教學法只是初中英語教學的一個基礎性的方法，在教學的實踐過程中還可以根據(jù)學生的基礎進行其他方法的實踐。初中英語教師需對學生的實際學情進行綜合分析，以便更好的實用分層教學開展教學活動，從而促進學生的英語能力不斷提升。

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