中職學生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略探析

樊康寧

【摘要】隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學生的數(shù)量越來越多，職業(yè)教育的質(zhì)量也成為人們廣泛關(guān)注的問題。我國學生普遍存在課外閱讀量低下的問題，這一現(xiàn)象在中等職業(yè)學校尤為突出。學生的課外閱讀數(shù)量受到多方面的影響，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣不僅僅能夠反饋給語文學習，促進學生人文素養(yǎng)的提升，還能夠幫助中職學生合理地管理課余時間，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文就如何提高中職學生語文課外閱讀能力進行論述，以期為業(yè)內(nèi)人士提供理論指導。

【關(guān)鍵詞】中職學生 ?語文課外閱讀能力 ?培養(yǎng)

【課題項目】本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課程名稱：《中職學校寄宿生語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究》，課題立項號：DX[2019]GHB143。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0127-02

課外閱讀作為語文課堂的延伸，能夠豐富學生的課余生活，是語文教學的一部分。然而，在中職語文教學中，課外閱讀教學往往被忽略。閱讀作為語文學習中的重要一環(huán)，只靠課本上的范文是不夠的，需要學生自己去補充，去擴展。教師應(yīng)當注重對學生閱讀方法的教學，及時為學生解答閱讀難題，給予必要的閱讀指導，同時發(fā)揮自身的教學引導作用，為學生推薦適合他們閱讀的文學作品，并通過合理干預使學生將課外閱讀活動延續(xù)下去，從而不斷提升學生的語文課外閱讀能力，有效強化他們的綜合素質(zhì)。

一、當前中職學生語文閱讀存在的問題

1.閱讀時間不足，閱讀素材不恰當

當前，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，以手機為代表的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多樣化的網(wǎng)絡(luò)娛樂活動大量的占用了學生的課余時間。沉迷于智能手機使得學生的課余時間被大量占用，這也嚴重影響了學生的上課效率。手機游戲，視頻對于學生的誘惑遠遠大于閱讀所能帶給學生的。網(wǎng)絡(luò)生活的快節(jié)奏使得學生很難靜下心來閱讀一本好書。學生的心態(tài)問題和閱讀意識是決定學生閱讀行為的前提[1]。學生對于課余時間的合理分配缺乏正確的認識，在閱讀上花費的時間越來越少，缺乏專注的閱讀也難以起到應(yīng)有的作用。與此同時，電子閱讀模式的盛行改變了學生的閱讀方式，且能夠為其提供大量的素材，但是很多學生往往更傾向于閱讀小說、漫畫等內(nèi)容，因而使得閱讀面比較狹窄，再加上網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學生所閱讀的內(nèi)容不一定是恰當?shù)模苋菀讓ζ洚a(chǎn)生不利影響。

2.閱讀興趣不高

學生對于課外閱讀普遍缺乏興趣。我國進行職業(yè)教育有其獨有的特點，中職學生大多成績一般，在學習態(tài)度、學習方法和自我管理上相比于普通高中生而言較差。這是中職閱讀教學不得不正視的一個問題。中職學生普遍存在學習基礎(chǔ)差的問題，學生對閱讀缺乏正確的理解，在閱讀方法的掌握上有所欠缺，這就使許多學生對閱讀容易產(chǎn)生抵抗情緒。在課堂上，出于對教師的畏懼，學生被迫閱讀，離開了課堂，學生很難再有主動閱讀的意識。與此同時，受語文教師教學方法的影響，很多中職學生在面對形式各樣的課外閱讀文本時，往往難以產(chǎn)生動機，閱讀興趣嚴重缺乏，也很難主動去品讀分析，使得他們的閱讀能力停滯不前，所以無論面對再優(yōu)秀的文學作品，也無法從中獲取文學知識、汲取精神力量。

3.缺乏正確閱讀方法的指導

課外閱讀對于學生的閱讀能力有著較高的要求，中職學生的學習基礎(chǔ)普遍較差，這就給學生的閱讀理解帶來了不利影響。傳統(tǒng)語文閱讀教學對于課外閱讀缺乏針對性和專業(yè)性，在閱讀方法和技巧上缺乏重視。中職學生的課外閱讀活動缺乏專業(yè)教師的監(jiān)督和指導。學生在課外閱讀中遇到的問題難以得到專業(yè)化的解答和肯定，久而久之，學生就會喪失對課外閱讀的興趣。中職教師對學生的課外閱讀行為缺乏關(guān)注和有效管理[2]，致使學生本身能力不足，沒有掌握相對有效的閱讀方法和技巧，也就無法更好地自主開展課外閱讀活動，不能在閱讀中進行深入品味和感知，進而使得課外閱讀活動難以有效開展，不利于學生自身的發(fā)展。

二、有效課外閱讀的作用

1.幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

課外閱讀能夠初步幫助學生建立健全閱讀體系，彌補課堂閱讀的不足。不少中職生性格浮躁，閱讀一本完整的書對中職生而言是一種挑戰(zhàn)，然而，當真正投入其中閱讀完一本書之后，學生就能即刻獲得滿足感和成就感?，F(xiàn)代化教育旨在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。閱讀是豐富人類精神世界的最好手段，沉浸在閱讀中，將會帶來精神和知識的雙重收獲。課外閱讀能夠幫助學生養(yǎng)成持之以恒的閱讀習慣，將閱讀融入日常生活，讓閱讀成為生活的必需品，進而在潛移默化中浸潤學生的精神、增強學生的內(nèi)涵，使他們由內(nèi)而外的散發(fā)出人文魅力。

2.提高學生的閱讀能力

閱讀能力包括文章閱讀速度和文章理解能力兩部分，課外閱讀既能夠延伸語文閱讀的范圍，豐富語文學習的內(nèi)容和形式，也能夠鍛煉學生的閱讀能力。研究表明，通過大量的語文閱讀，學生的閱讀速度能夠得到顯著提升，在文章要點的把握準確性上明顯提升[3]。此外，閱讀能夠幫助提升學生的寫作能力，課外閱讀是最好的寫作素材。課外閱讀是對學生閱讀行為的反復訓練，從而提高學生的閱讀速度。

3.促進學生邏輯思維的養(yǎng)成

任何著作都是時代的產(chǎn)物，任何一種性格特點都是社會生活的寫照。例如《駱駝祥子》中祥子最后性格的養(yǎng)成與動蕩的時代和祥子自身的經(jīng)歷密不可分。這種有邏輯、有條理、故事走向明確的文章能夠幫助學生養(yǎng)成初步的邏輯思維。學生在因果關(guān)系的轉(zhuǎn)化上，對事物的認識逐漸從感性向理性轉(zhuǎn)變。每一本長篇著作都會有一個清晰明確的主線，這一條主線將會貫穿全文，因此整篇文章必然是充滿著邏輯思維的，而學生在閱讀時，會有意識地將作品中的人物、事件提取出來，并主動思考它們之間存在的關(guān)系，進而了解其主題、把握其內(nèi)涵，通過串聯(lián)、整合得出完善的認知，以便有效提升其思維能力。

三、中職學生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略探析

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀興趣是學生開展課外閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀時間得以保障的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)課外閱讀能力的前提是讓學生產(chǎn)生對課外閱讀的興趣。教師應(yīng)當為學生選擇合適的課外閱讀作品，加強對學生課外閱讀情況的跟進和重視。在閱讀素材的推薦上，應(yīng)當遵循先易后難，先短后長的選擇，即文章內(nèi)容的選擇應(yīng)當符合學生的閱讀能力、認知水平，且內(nèi)容需是正能量的，以便確保學生能夠讀下來，并收獲相應(yīng)的感悟，不斷完善其價值體系。同時，語文教師在為學生推薦課外讀物時，也需要因人而異，根據(jù)不同愛好的學生選擇不同種類的圖書，如科普類文本、小說故事類文本、散文、國學經(jīng)典等，由此提供多種類圖書供學生選擇，這樣就能夠保證學生對課外閱讀的初步興趣，使之自主選擇之后，制定詳細的讀書計劃，在興趣的驅(qū)使下完成對整本書或整篇文章的探索，并將其中的好詞佳句、典故案例等摘錄下來，以便為之后進行寫作積累豐富的素材?？梢哉f，選擇合適的書籍對于課外閱讀教學而言至關(guān)重要，能夠從根本上觸發(fā)學生的閱讀動機，推動其閱讀能力的穩(wěn)定發(fā)展。

2.正確對待不同類型的課外讀物

當前市場上存在種類繁多，良莠不齊的課外讀物，針對這些課外讀物，語文教師要有一個公正的態(tài)度，正視這些課外讀物的優(yōu)點和不足，既要看到名著的優(yōu)點，也要看到娛樂小說的優(yōu)點，然后據(jù)此對學生進行引導，促進他們閱讀能力的發(fā)展。比如，在學生閱讀小說時，語文教師應(yīng)當給予足夠的理解和正確的引導，要求他們在閱讀過程中思考小說哪些內(nèi)容寫得比較好，用了什么樣的表達技巧，或是哪些描述與自己的真實經(jīng)歷比較貼近，由此在滿足學生閱讀需求的前提下，促使他們學習文章中的優(yōu)點，并能夠化為己用。此外，娛樂作品能夠有效緩解學生緊張的學習壓力，但也會使學生沉迷，同時其中的價值觀也可能會對學生產(chǎn)生不良影響，因此教師要指導學生合理地控制娛樂小說的閱讀時間，同時學會明辨是非，避免影響他們的正常學習進度和生活。而名著閱讀固然受益匪淺，但是也會使學生感到乏味，此時教師就可以安排學生根據(jù)書籍頁碼制定讀書計劃，在合理時間內(nèi)完成課外閱讀任務(wù)。

3.開展多種多樣的讀書活動

通過豐富閱讀活動提升課外閱讀在中職教學過程中的地位。讓學生逐漸意識到課外閱讀的重要性，采取積極的鼓勵政策，對于閱讀書籍數(shù)量多的學生予以表揚和獎勵[4]。通過良性互動，在學生之間養(yǎng)成崇尚課外閱讀的良好學風。比如，中職語文教師可以就課外閱讀工作的開展進度組織一次“好書分享”活動，要求學生在班級中輪流分享各自閱讀過的優(yōu)質(zhì)的課外書，并嘗試概括基本內(nèi)容、講述其中的精彩片段，然后由其他同學投票，表示自己想要閱讀的意愿，最終得票數(shù)較多的學生可成為優(yōu)勝者，教師要給予其一定的獎勵，肯定他們在課外閱讀中的表現(xiàn)。語文教師還可以要求學生開展手抄報設(shè)計比賽，要求他們以課外書為主題，自由選擇內(nèi)容進行創(chuàng)作，確保將課外書的作者信息、寫作背景以及有關(guān)的其他作品展示出來，也可以開展“讀好書”宣傳活動，要求學生以小組為單位自主擬寫宣傳標語、設(shè)計宣傳方案，然后在班級中、校園內(nèi)做展示，從而讓課外閱讀蔚然成風，從根本上促進學生閱讀興趣、閱讀能力的不斷提升。

4.豐富課堂閱讀教學內(nèi)容

課堂閱讀教學中，應(yīng)當對經(jīng)典的課外閱讀進行大致的講解。通過對課外閱讀的講解啟發(fā)學生，讓學生領(lǐng)悟正確的課外閱讀的方法。通過有感情閱讀，朗誦比賽等多種形式豐富課堂閱讀教學的內(nèi)容。讓課外閱讀教學活起來，通過視頻、多媒體等教學設(shè)備對課外閱讀教學進行補充。讓學生能夠從課堂上學到正確閱讀的方法。通過有目的、有針對性的閱讀訓練，讓學生能夠快速掌握不同類型、不同篇幅文章的閱讀技巧。具體來講，中職語文教師可以組織群文閱讀教學工作，提前搜集和整理與課文有關(guān)的經(jīng)典作品，并立足整體設(shè)計閱讀任務(wù)，然后在課上呈現(xiàn)出來，先要求學生分別閱讀各篇文章，初步歸納其主旨，接著圍繞具體的任務(wù)展開探究，分別從行文結(jié)構(gòu)、寫作順序、表現(xiàn)手法等方面進行總結(jié)，由此既能夠提高學生的閱讀鑒賞能力，也可以增加學生的閱讀量，還可以使學生在靈活應(yīng)用各種閱讀技巧的過程中不斷強化自身的語文素養(yǎng)，繼而促進他們的全面發(fā)展。

結(jié)束語

中職學生課外閱讀能力的培養(yǎng)既需要教師的努力付出，打破傳統(tǒng)閱讀教學的格局，也需要學生的自我約束、端正態(tài)度，在不斷進取中掌握有效的閱讀方法、形成良好的閱讀能力。此時，中職學校應(yīng)當引起高度的重視，通過優(yōu)化課程安排、推出各種實踐活動來督促教師落實課外閱讀指導工作，而語文教師則要在明確課外閱讀重要性的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學方法和指導策略，促使學生更加積極、主動地參與課外閱讀活動，同時要與家長保持密切的聯(lián)系，對學生的課外閱讀行為予以重視和督促，通過相互配合，共同打造適合學生成長、閱讀的良好環(huán)境，進而推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐可奮.中職學生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略探析[J]. 課外語文， 2017（33）.

[2]杜慶華.中等職業(yè)學校學生語文課外閱讀能力培養(yǎng)探析[J]. 法制與社會，2012（17）：236-237.

[3]吳丹丹.中職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的策略探析[J]. 課外語文， 2018（15）.

[4]張笛笛.中職語文課外閱讀教學策略探討[J].中國西部，2017（4）.