“雙一流”建設(shè)背景下研究生教育高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

劉自團(tuán) 汪雅霜

摘要：“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵是建成世界一流水平的研究生教育。采用案例研究法，選取江蘇省四所“雙一流”建設(shè)高校，對研究生教育高質(zhì)量發(fā)展路徑進(jìn)行探究。研究表明：“雙一流”建設(shè)高校通過把好“入口關(guān)”，不斷提升生源質(zhì)量;抓住核心環(huán)節(jié)，升級優(yōu)化課程體系;立足國際視野，開展對外交流合作;加強制度建設(shè)，建立健全保障機(jī)制;嚴(yán)控“出口關(guān)”，確保學(xué)位論文質(zhì)量等舉措推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，成效顯著。未來，需進(jìn)一步凝練人才培養(yǎng)特色、完善分流淘汰機(jī)制、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);研究生教育;高質(zhì)量發(fā)展;江蘇高校;多案例分析

一、研究背景

2017年9月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡稱“雙一流”）建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單正式揭曉，由此拉開了我國高校發(fā)展的新序幕。高水平的研究生教育是“雙一流”建設(shè)的核心要素、關(guān)鍵內(nèi)容、突出特征和重要支撐。從人才培養(yǎng)角度來看，“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵是建成世界一流水平的研究生教育。[1]劉延?xùn)|副總理在國務(wù)院學(xué)位委員會第三十二次講話中指出：“我國高水平大學(xué)建設(shè)要想取得突破進(jìn)步，就必須把建設(shè)一流的研究生教育體系放在重要位置”。[2]在“雙一流”建設(shè)中，高校需要進(jìn)一步推動研究生教育的改革和發(fā)展，[3]樹立“自知自信、自立自強、自省自闖”的戰(zhàn)略思維，從目標(biāo)定位、師資建設(shè)、苗子選拔、機(jī)制建構(gòu)、現(xiàn)實導(dǎo)向和國際合作等方面采取“超常規(guī)”的改革行動，才能實現(xiàn)盡快建成一流研究生教育的目標(biāo)，[4]打造出“中國特色、世界一流”的高質(zhì)量研究生教育。江蘇省有15所高校入選“雙一流”建設(shè)，入選高校數(shù)位列全國第二，能取得如此好的成績，與江蘇省歷來十分重視研究生教育密不可分。高水平的研究生教育是創(chuàng)建一流大學(xué)和一流學(xué)科的堅實基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、現(xiàn)實要求和必然選擇。江蘇省在穩(wěn)定擴(kuò)大研究生教育規(guī)模的同時，也堅持走內(nèi)涵式發(fā)展之路，不斷加強研究生培養(yǎng)工作，形成了一個工程（研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程）、兩項改革（深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革、深化博士研究生培養(yǎng)模式改革）、三項品牌（實施產(chǎn)業(yè)教授制度、建設(shè)研究生工作站、開展科研創(chuàng)新活動）、五大保障（開展碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點評估、開展學(xué)位論文抽檢評議和評優(yōu)工作、對外發(fā)布畢業(yè)研究生就業(yè)情況調(diào)查報告、公開出版《江蘇省研究生教育質(zhì)量年度報告》、建成江蘇省學(xué)位與研究生教育質(zhì)量信息平臺）的“1235”工作格局，基本實現(xiàn)了從規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)換。[5]那么，入選的15所“雙一流”建設(shè)高校在研究生教育高質(zhì)量發(fā)展方面采取了哪些具體措施、形成了哪些特色、未來還面臨哪些挑戰(zhàn)呢？本研究通過使用多案例研究方法、以江蘇省四所“雙一流”建設(shè)高校為個案，來探討江蘇省研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的具體路徑。

二、研究設(shè)計

（一）研究方法

案例研究法（case study method）與實驗、問卷調(diào)研等并列為主要的社會科學(xué)研究方法，它是建立在深入和全面實地考察基礎(chǔ)上對現(xiàn)實某一復(fù)雜和具體現(xiàn)象所做的一種經(jīng)驗性研究。[6]案例選取數(shù)量是采用該方法做研究設(shè)計的關(guān)鍵，多案例研究遵循“可復(fù)制”的邏輯原則，通過比較分析多個案例，從而進(jìn)一步擴(kuò)展和反復(fù)驗證研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論，有助于提出更具普適性的理論概念或框架[7]。本研究選用多案例研究方法對問題進(jìn)行探究，有利于提高研究結(jié)果的效度，使研究發(fā)現(xiàn)更具推廣性。

（二）案例選擇

·學(xué)位與研究生教育·“雙一流”建設(shè)背景下研究生教育高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

考慮到研究的可行性，本研究選取南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)四所“雙一流”高校作為研究案例。首先，四所高校在研究生高質(zhì)量發(fā)展實踐上具有代表性，這四所學(xué)校均為“211工程”建設(shè)高校，其中南京大學(xué)、東南大學(xué)為“985工程”重點建設(shè)高校，在研究生教育上具有豐富的實踐經(jīng)驗;其次，這四所學(xué)校在院校類型上具有代表性，南京大學(xué)和東南大學(xué)分別為全國綜合性大學(xué)、工科大學(xué)的領(lǐng)頭羊，南京師范大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)分別為全國師范類大學(xué)、農(nóng)林類大學(xué)的排頭兵。

（三）數(shù)據(jù)收集

本研究的數(shù)據(jù)收集主要通過文本數(shù)據(jù)收集和半結(jié)構(gòu)化訪談的方式來獲取。首先通過登錄各學(xué)校的官方網(wǎng)站和研究生院網(wǎng)站來獲取與研究生教育高質(zhì)量發(fā)展相關(guān)的文本數(shù)據(jù)。其次，在對各學(xué)校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展有了一定了解的基礎(chǔ)上，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式對四所學(xué)校負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)的工作人員進(jìn)行半小時至一小時不等的訪談，一方面檢驗前期收集到的文本數(shù)據(jù)的效度;另一方面，通過與主管領(lǐng)導(dǎo)面對面的交流，更加全面、深入的了解各校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的具體實踐。

三、江蘇研究生教育高質(zhì)量發(fā)展路徑分析

（一）把好“入口關(guān)”，不斷提升生源質(zhì)量

生源質(zhì)量是研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的前提，如何選拔出“優(yōu)秀”的本科畢業(yè)生進(jìn)入到研究生階段，是我國各研究生院在招生環(huán)節(jié)中面臨的關(guān)鍵問題。相關(guān)的研究結(jié)果表明，僅僅依靠初試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來選拔研究生或者預(yù)測其未來的績效并不可靠，因為初試成績只是對考生在本領(lǐng)域知識認(rèn)知因素方面的考察。[8]結(jié)合Reeve等人的研究生績效模型提出的研究生應(yīng)具備學(xué)業(yè)能力、職業(yè)愿景與自我導(dǎo)向等特征[9]，以及社會對高校人才輸出的能力要求，各高?；?qū)W院根據(jù)自身的發(fā)展特色和學(xué)科發(fā)展要求，紛紛實行推免制、申請考核制等研究生招生體制的改革，選擇恰當(dāng)?shù)恼猩绞?，提高錄取面試的結(jié)構(gòu)化程度，來不斷提升生源質(zhì)量，把好研究生教育的“入口關(guān)”。

近年來，江蘇各高校大力推行研究生招生制度改革，通過優(yōu)秀大學(xué)生夏令營，進(jìn)一步擴(kuò)大碩博連讀、直博生比例，試行博士研究生入學(xué)“申請-考核”制，打通學(xué)術(shù)型碩士和博士的培養(yǎng)通道，大力提升研究生生源質(zhì)量，成效也十分顯著。南京大學(xué)實施“優(yōu)質(zhì)生源質(zhì)量工程推進(jìn)計劃”，鼓勵院系探索適應(yīng)新時期發(fā)展需求與特色化的人才選拔模式，穩(wěn)步推進(jìn)博士研究生入學(xué)“申請-考核”制，以此連接學(xué)術(shù)型碩士和博士的培養(yǎng)通道，逐步改變博士生的生源結(jié)構(gòu)，提高博士生的生源質(zhì)量，實現(xiàn)博士研究生培養(yǎng)的入口優(yōu)化。2018年，南京大學(xué)招收的博士研究生中，“雙一流”建設(shè)高校生源數(shù)為 1184人，占博士研究生招生總數(shù)的 778%。其中，“一流大學(xué)”建設(shè)高校生源占博士研究生招生總數(shù)的 545%，“一流學(xué)科”建設(shè)高校生源占博士研究生招生總數(shù)的 233%。東南大學(xué)則實行“兩段式”考試方式，推行按一級學(xué)科招收碩士生;進(jìn)一步擴(kuò)大碩博連讀、直博生比例;博士生招生在總量適度的前提下，推行院士、名博導(dǎo)按需自主招生;不拘一格選拔人才，同等條件下可優(yōu)先或破格錄取在實際工作崗位中取得杰出成績的申請者或在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)取得突出成果的報考者。2018年，東南大學(xué)碩士研究生接收推免生數(shù)較上一年度增加115%;博士研究生中“雙一流”建設(shè)高校生源的比例由2017年的663%增加到706%。南京師范大學(xué)則出臺了推免生科技新苗計劃專項資助、推免生尊享優(yōu)先選擇導(dǎo)師、推免生復(fù)試費用減免等相關(guān)政策。2014年、2015年、2016年、2017年和2018年南京師范大學(xué)接收推免生的人數(shù)分別為408人、716人、780人、847人和858人，接收推免生人數(shù)連年遞增。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)則逐步限制在職博士的錄取比例，規(guī)定自然學(xué)科控制在50%以內(nèi)，人文社科控制在100%以內(nèi);同時，逐步提高碩博連讀生比例，擴(kuò)大重點學(xué)科直博生規(guī)模，有效提高了博士研究生的生源質(zhì)量。

（二）抓住核心環(huán)節(jié)，升級優(yōu)化課程體系

課程是研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的核心環(huán)節(jié)之一。研究生教育的課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)其本質(zhì)要求和研究生個體的適切性基礎(chǔ)，滿足研究生群體對知識特性和學(xué)術(shù)探究性的內(nèi)在要求。[10]只有綜合考慮研究生課程的重要性和與其它層次教育相比的獨特性，研究生教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)才能得以有效實現(xiàn)。

江蘇高校非常重視研究生課程建設(shè)，大力實施研究生課程改革，升級優(yōu)化課程體系。南京大學(xué)按照研究生成長規(guī)律，貫通碩博課程，打造博士生“特色”化課程平臺以適應(yīng)博士生個性化科研和學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校以“分類型、分層次的重點導(dǎo)向課程”建設(shè)為抓手，立足立德樹人、強化科教融合，形成“重視課程學(xué)習(xí)，加強課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量”的氛圍。東南大學(xué)則積極加強精品課程的建設(shè)，4年內(nèi)已建設(shè)8門省級研究生精品課程，立項建設(shè)108門校級研究生精品課程，學(xué)校積極搭建研究生教育高水平課程教學(xué)平臺。比如，與南京易學(xué)信息技術(shù)有限公司聯(lián)合開發(fā)的“東南大學(xué)研究生網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺”，自2008年下半年投入使用以來，任課老師在平臺上建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程已達(dá)1565門次。南京師范大學(xué)大力開展研究生核心課程和精品學(xué)位課程建設(shè)，從博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科和在培養(yǎng)方面具有鮮明特色的碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科開始試點，以一級學(xué)科課程體系建設(shè)為目標(biāo)，以本學(xué)科研究生必須掌握的知識為內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的更新、講授方式和考核方式的改革、博碩士課程的銜接、一級學(xué)科層面課程和學(xué)科方向?qū)用嬲n程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在不斷總結(jié)與積累的基礎(chǔ)上，獲得一定建設(shè)經(jīng)驗后，進(jìn)一步拓寬到更多的學(xué)科。近年來，學(xué)校共有14門課程入選江蘇省優(yōu)秀研究生課程、4門課程入選江蘇省研究生雙語教學(xué)改革試點課程。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為強化研究生課程的基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、專業(yè)性，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上擴(kuò)充基礎(chǔ)理論，加強創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，按照植物生產(chǎn)類、動物生產(chǎn)類、經(jīng)濟(jì)管理類、基礎(chǔ)生物類、工程技術(shù)類等5大類構(gòu)建研究生基礎(chǔ)課系列課程，打造研究生精品核心課程。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)按照一級學(xué)科設(shè)置通開課，完成本碩博分級體系建設(shè)，夯實課程基礎(chǔ)，嚴(yán)格質(zhì)量把控，體現(xiàn)學(xué)科特色，精簡原有課程，避免重復(fù)課程。《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生課程體系改革與實踐》在中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會2014年研究生教育成果獎評選中脫穎而出，成功獲得2014中國研究生教育成果二等獎。另外，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)著力推動研究生英語授課課程建設(shè)，截止2017年底，共開設(shè)全英文課程66門，《高級植物營養(yǎng)學(xué)》《農(nóng)業(yè)遙感原理與技術(shù)》2門課程入選“教育部來華留學(xué)英語授課品牌課程”，《基因組概論》等7門課程入選“江蘇高校省級外國留學(xué)生英文授課精品課程”。

（三）立足國際視野，開展對外交流合作

國際化是研究生教育的發(fā)展趨勢和重要發(fā)展策略。提升研究生教育的國際化水平，不僅能培養(yǎng)研究生的國際化視野，增強國際交流能力，還能使其快速掌握本學(xué)科的國際學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，不斷提高其國際競爭和合作能力。[11]提升研究生教育國際化水平是促進(jìn)高等教育國際化的重要內(nèi)容和手段，也是適應(yīng)全球化趨勢做出的積極應(yīng)對，更是增強我國國際競爭力的重要途徑。[12]江蘇高校高度重視培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才必須具備的國際視野和處理國際事務(wù)的能力，采取多種措施加強研究生國際交流與合作。南京大學(xué)通過公派研究生出國攻讀學(xué)位或進(jìn)修訪學(xué)、合作科研、支持研究生特別是博士研究生參加相關(guān)國際學(xué)術(shù)會議、聘請國外著名專家學(xué)者參與培養(yǎng)研究生、實施博士研究生短期國外訪學(xué)項目等方式，大幅增加優(yōu)秀研究生聯(lián)合培養(yǎng)和出國交流的比例，大力提高學(xué)校研究生教育的國際化程度。2007-2018 年，南京大學(xué)共計派出超過1500名學(xué)生赴國外攻讀博士學(xué)位或者開展聯(lián)合培養(yǎng)，其中聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生近1200名。通過與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)，研究生拓展了學(xué)術(shù)視野，也為以后的合作研究創(chuàng)造了潛在機(jī)會。東南大學(xué)為營造國際合作培養(yǎng)環(huán)境與氛圍，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，不斷擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，2017年碩士留學(xué)研究生招生人數(shù)為214人，居全省首位，博士留學(xué)研究生招生人數(shù)為72人，居全省第二位;2018年碩士留學(xué)研究生招生人數(shù)為150人，居全省第二位，博士留學(xué)研究生招生人數(shù)為86人，居全省首位。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)鼓勵研究生“走出去”，了解和開展國際前沿研究，設(shè)立直博生海外專項基金，組織實施直博生海外訪學(xué)，目前全校有海外交流經(jīng)歷的博士生比例已經(jīng)超過50.0%，在海外留學(xué)3個月以上的博士生比例達(dá)到20.0%。南京師范大學(xué)多舉措推進(jìn)研究生國際交流，2016-2018年，共有50名研究生入選國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目，529人次研究生獲資助參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會議，342名研究生進(jìn)入國內(nèi)外高水平大學(xué)研究生暑期學(xué)校學(xué)習(xí)。

（四）加強制度建設(shè)，建立健全保障機(jī)制

制度建設(shè)是研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的保障。學(xué)校只有建立起規(guī)范的制度和健全的質(zhì)量保障體系，才能使得研究生教育高質(zhì)量發(fā)展有章可循。南京師范大學(xué)從招生、培養(yǎng)以及教育管理，全方位制定出臺了一系列文件——《南京師范大學(xué)碩士研究生招生專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整辦法》《南京師范大學(xué)博士研究生招生改革方案（試行）》《南京師范大學(xué)研究生導(dǎo)師崗位條例》《南京師范大學(xué)關(guān)于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)意見》《南京師范大學(xué)研究生獎助體系實施意見》和《南京師范大學(xué)研究生“三助”工作暫行辦法》等，使得研究生培養(yǎng)全過程均有章可依，有法可循。東南大學(xué)始終注重博士研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助他們克服急功近利、浮皮潦草的不良情緒。為了杜絕學(xué)術(shù)虛假現(xiàn)象，學(xué)校專門制定了《東南大學(xué)考試管理辦法》和《東南大學(xué)學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范條例》等規(guī)章制度。

為鼓勵研究生潛心學(xué)術(shù)，靜心科研，多出成果，江蘇高校采取各種措施來完善研究生獎助制度。例如，南京大學(xué)出臺“南京大學(xué)優(yōu)秀博士研究生創(chuàng)新能力提升計劃（A/B）”項目，鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)秀博士研究生在學(xué)期間進(jìn)行創(chuàng)新研究，完成高質(zhì)量的科研成果。其中A計劃資助額度為8萬元/年，B計劃資助額度為4.2萬元/年。東南大學(xué)設(shè)立了“優(yōu)秀博士論文基金”和“培育對象基金”，除了皆給予2萬元的科研經(jīng)費資助外，還將分別獲得每月1000元和3000-5000元的生活費補貼。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)出臺學(xué)校《研究生獎助體系改革實施方案（試行）》，對研究生學(xué)費繳納標(biāo)準(zhǔn)和獎助辦法進(jìn)行規(guī)定，包括設(shè)立“校長獎學(xué)金”，對特別優(yōu)秀的研究生分別給予十萬元、五萬元和三萬元獎勵。南京師范大學(xué)設(shè)立“博士學(xué)位論文培育計劃資助”，文科類和理工科類入選者在正常學(xué)制內(nèi)，除10000元/年的生活費資助外，還將分別獲得7000元/年和10000元/年的科研經(jīng)費資助，入選者在延長攻讀博士學(xué)位期間，學(xué)校給予4000元/月的生活補貼。

研究生教育高質(zhì)量發(fā)展與高水平導(dǎo)師隊伍息息相關(guān)。江蘇省各高校紛紛出臺導(dǎo)師管理制度，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。比如，東南大學(xué)改革研究生導(dǎo)師遴選制度，明確具有博士學(xué)位的優(yōu)秀副教授也可以擔(dān)任博士生指導(dǎo)教師;實行導(dǎo)師責(zé)任制，積極發(fā)揮導(dǎo)師在研究生招生、培養(yǎng)、教育質(zhì)量控制中的主導(dǎo)地位;實行評聘分開，建立動態(tài)的上崗制度，在每年招生開始之前，根據(jù)在崗博士生導(dǎo)師的科研項目和科研經(jīng)費的實際情況決定是否允許其當(dāng)年度招生，打破了博士生導(dǎo)師的“終身制”;對新上崗導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，強調(diào)研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)制。南京師范大學(xué)制定出臺了《南京師范大學(xué)研究生導(dǎo)師崗位條例》，該條例明確了責(zé)任，強調(diào)了研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)和高尚品格訓(xùn)導(dǎo)的責(zé)任。該條例實現(xiàn)了管理重心下移，將碩士研究生導(dǎo)師遴選工作下放到培養(yǎng)學(xué)院，由各培養(yǎng)學(xué)院依據(jù)條例確定碩士生導(dǎo)師遴選條件。

（五）嚴(yán)控“出口關(guān)”，確保學(xué)位論文質(zhì)量

學(xué)位論文質(zhì)量是衡量研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，也是衡量研究生教育培養(yǎng)過程質(zhì)量的重要“把關(guān)口”。對研究生而言，學(xué)位論文是學(xué)校對其培養(yǎng)階段創(chuàng)新性成果的集中體現(xiàn)，也是對該專業(yè)研究生專業(yè)知識的掌握和運用程度的檢驗，以及獨立從事科學(xué)工作能力的充分體現(xiàn)。為了進(jìn)一步確保學(xué)位論文的質(zhì)量，各省域研究生教育相關(guān)管理部門或評估部門和各高校紛紛采取抽檢的方式，對抽檢到的論文進(jìn)行等級劃分，如合格、優(yōu)秀等。同時，在全國、全省和全校范圍內(nèi)，開展優(yōu)秀學(xué)位論文的評比，這些舉措大大提高了學(xué)位論文的整體質(zhì)量。

江蘇高校構(gòu)建了開題報告、博士資格考試、預(yù)答辯、雙盲評審、正式答辯等核心環(huán)節(jié)的學(xué)位論文質(zhì)量保障體系。例如，南京大學(xué)實行博士研究生資格考核制度，根據(jù)考核結(jié)果落實彈性分流淘汰機(jī)制，從而將學(xué)位論文質(zhì)量控制點前移。各院系根據(jù)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色確定博士資格考核方案，研究生院則明確全校資格考核中的共性規(guī)則，如各院系博士考核每年只能舉行一次，每次考核暫緩?fù)ㄟ^率不低于150%，優(yōu)秀率不高于150%。從2014-2018年已完成的博士研究生資格考核的執(zhí)行效果來看，已基本實現(xiàn)學(xué)校博士資格考核預(yù)設(shè)立的目標(biāo)規(guī)則，如2018年全校平均優(yōu)秀率為143%，暫緩?fù)ㄟ^率為152%。另外，南京大學(xué)在研究生學(xué)位論文評審上推進(jìn)國際化評價機(jī)制，在物理學(xué)、化學(xué)等優(yōu)勢學(xué)科實行學(xué)位論文國際化評審制度，逐步縮小與世界一流大學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的差距。東南大學(xué)嚴(yán)把學(xué)位授予關(guān)，重視盲審和抽檢，博士學(xué)位論文全部進(jìn)行盲審，對抽檢優(yōu)秀率高的院系和導(dǎo)師在招生指標(biāo)上予以獎勵;對抽檢結(jié)果差的院系和導(dǎo)師予以懲戒：分管校長約談、減少招生指標(biāo)乃至停招、盲審費用自理等。南京師范大學(xué)建立學(xué)位論文問責(zé)制度，出臺《南京師范大學(xué)研究生存在問題學(xué)位論文處理辦法》等管理辦法，促使學(xué)位論文質(zhì)量不斷提高。在教育部對博士學(xué)位論文抽檢中，南京師范大學(xué)2013年至2017年連續(xù)五年抽檢結(jié)果合格率均為1000%，其中2013年的抽檢結(jié)果優(yōu)秀效率達(dá)到362%.在江蘇省對碩士學(xué)位論文抽檢中，南京師范大學(xué)近些年的抽檢結(jié)果優(yōu)秀率都在100%左右，其中2015年達(dá)到174%。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)以博士資格考試為抓手、以預(yù)答辯為核心、以雙盲評審為標(biāo)桿、以創(chuàng)新工程為平臺，大力提升博士學(xué)位論文質(zhì)量。截止到2018年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)共獲得全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文12篇，提名14篇;江蘇省優(yōu)秀博士學(xué)位論文117篇;獲得全國優(yōu)秀獸醫(yī)博士學(xué)位論文15篇。另外，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)于2014年啟動實施了博士學(xué)位論文創(chuàng)新工程項目。截止到2018年，學(xué)校共擇優(yōu)資助62名博士研究生進(jìn)行創(chuàng)新性研究，資助效果顯著，已結(jié)題資助人員發(fā)表SCI論文總影響因子人均達(dá)到197。

四、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

通過對江蘇省研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的具體路徑進(jìn)行分析，總結(jié)出如圖1所示的研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑框架，這一路徑框架鮮明地體現(xiàn)出全面質(zhì)量管理理念。全面質(zhì)量管理（TQM）的基本內(nèi)涵是為持續(xù)提升產(chǎn)品的質(zhì)量，由該組織的所有部門和所有成員一起綜合運用現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，深入剖析質(zhì)量管理的全過程，系統(tǒng)管理影響質(zhì)量的各種因素，以生產(chǎn)出使消費者滿意的產(chǎn)品的一種有效的質(zhì)量管理體系，全面質(zhì)量管理主要就是“三全”的管理：全面的質(zhì)量、全過程和全員參與。[13]與企業(yè)不同，高校是一個非營利組織，其質(zhì)量管理有著自身的特殊性，把企業(yè)的質(zhì)量管理方法簡單移植過來的做法顯然是不可行的，但大學(xué)要樹立質(zhì)量財富的管理理念，要將質(zhì)量管理作為一種內(nèi)在追求，培育大學(xué)的質(zhì)量文化。[14]通過對四所高校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的具體措施進(jìn)行分析，能夠看出四所高校首先將質(zhì)量意識置于研究生教育發(fā)展的全局地位，各項措施的實施也都以實現(xiàn)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo);從生源質(zhì)量這一入口，到國際視野、課程體系、制度建設(shè)等培養(yǎng)措施，再到學(xué)位論文質(zhì)量這一出口，也都體現(xiàn)出了全過程的高等教育質(zhì)量觀;而若要實現(xiàn)這一路徑框架的協(xié)調(diào)、科學(xué)與持續(xù)運轉(zhuǎn)，更需要各方利益相關(guān)者的共同參與，包括行政人員、教學(xué)人員以及學(xué)生自身等。

（二）未來展望

研究表明江蘇省研究生教育已形成了一條較為成熟且以質(zhì)量提高為追求的發(fā)展路徑。研究生教育作為建設(shè)高等教育強國的重要內(nèi)容，是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)向縱深發(fā)展的關(guān)鍵因素和核心抓手?！半p一流”建設(shè)需要研究生教育的鼎力支持，首先在學(xué)科研究方面，與本科教育強調(diào)基礎(chǔ)性相比，研究生教育更加專注于某一領(lǐng)域的精深化研究，從而拓展該學(xué)科的知識領(lǐng)域，因此，學(xué)科建設(shè)水平成為研究生教育一項區(qū)別于本科生教育的重要責(zé)任，而這也正好契合“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵之一即一流學(xué)科建設(shè)。其次在師資培養(yǎng)方面，高水平的研究生教育也成為“雙一流”建設(shè)中師資隊伍的重要源頭和堅強后盾 [15]，研究生教育尤其是博士研究生教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才隊伍的關(guān)鍵力量，為我國高等教育發(fā)展提供學(xué)術(shù)職業(yè)的后備軍。因此，研究生教育要發(fā)揮為“雙一流”建設(shè)輸送優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才的重任，從而為我國“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)提供一流師資隊伍的保障。第三，在人才培養(yǎng)方面，“雙一流”建設(shè)不僅需要拔尖創(chuàng)新人才的支撐，更需要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，研究生教育因為較好地融合教育和科技，是引進(jìn)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基地，能夠快速推進(jìn)和提升“雙一流”建設(shè)的質(zhì)量和水平，這也對研究生教育在如何培養(yǎng)人才方面提出了進(jìn)一步的要求。

以上方面都是“雙一流”建設(shè)對研究生教育提出的新挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)應(yīng)成為研究生教育未來發(fā)展的著力點。在已有研究生教育高質(zhì)量發(fā)展路徑框架的基礎(chǔ)上，江蘇省研究生教育需要進(jìn)一步凝練培養(yǎng)特色、完善分流淘汰機(jī)制以及加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，從而更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，推動“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.人才培養(yǎng)特色有待進(jìn)一步凝練

研究生教育作為人才培養(yǎng)的頂端，必須樹立自身人才培養(yǎng)的理念，并用自己的教育思想來指導(dǎo)實踐。在我國研究生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)堅持開放與兼容、競爭與合作、民族與國際等多樣化的發(fā)展理念。[16]同時，結(jié)合社會對所需人才提出的要求，和各省高校自身和學(xué)科的發(fā)展特色，分層分類培養(yǎng)社會所需要的各類人才。

目前，江蘇省在研究生高質(zhì)量發(fā)展方面取得了較大的成就，各高校形成了各具特色的培養(yǎng)模式。如南京大學(xué)的“二三三”碩士研究生培養(yǎng)模式，該模式實行專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位互動培養(yǎng)，將培養(yǎng)全過程分為轉(zhuǎn)型期基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育與訓(xùn)練、實際能力培養(yǎng)與實踐三個階段，每個階段所培養(yǎng)的知識與能力側(cè)重點不同;建立分流培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)導(dǎo)師科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生自主選擇的相結(jié)合;提供專業(yè)學(xué)術(shù)類、選擇性交叉復(fù)合類和就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向類三條能力實踐路徑，為研究生的個性化成長提供更多的發(fā)展路徑和選擇。同時，南京大學(xué)強化過程管理，嚴(yán)格實行博士資格考核，建立擇優(yōu)分流機(jī)制;健全論文質(zhì)量保證體系，實行博士學(xué)位論文校級層面抽檢盲審;建立以激勵為目的彈性學(xué)制，實施優(yōu)秀博士生創(chuàng)新能力提升計劃;健全獎助體系，建立分階段、分類型、分層次激勵機(jī)制，建設(shè)具有南京大學(xué)特色的“四三三”博士研究生培養(yǎng)體系。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)以世界一流、中國特色、南農(nóng)品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合為發(fā)展理念，深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強研究生國際化培養(yǎng)，多形式多渠道促進(jìn)研究生出國進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;創(chuàng)設(shè)以研究生為主導(dǎo)者的國際學(xué)術(shù)會議，營造校園國際交流氛圍;建設(shè)研究生全英文課程體系，為國際化教育提供支撐，構(gòu)建與世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)相匹配的研究生國際化培養(yǎng)體系。但總的來看，江蘇省研究生人才培養(yǎng)特色還不夠明顯，有待高校多下功夫，對自身人才培養(yǎng)特色進(jìn)行總結(jié)和進(jìn)一步凝練。

2.分流淘汰機(jī)制有待進(jìn)一步完善

大學(xué)嚴(yán)格學(xué)位文憑標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)肅畢業(yè)證書頒發(fā)管理，既是回應(yīng)社會對學(xué)術(shù)組織的信任，也是自身對“高深學(xué)問”敬畏和信仰的主要表現(xiàn)形式。[17]建立動態(tài)的分流培養(yǎng)機(jī)制，一定程度地提高研究生淘汰率，是保障和提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求和有效途徑。在我國，受制于種種現(xiàn)實因素，研究生教育培養(yǎng)過程中缺乏合理有效的分流淘汰機(jī)制，研究生教育的整體淘汰率較低。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2001-2006年，我國博士學(xué)位授予數(shù)量基本與博士研究生畢業(yè)人數(shù)不相上下，但隨著在職人員獲取學(xué)位數(shù)量的逐年增加，自2007年起，博士學(xué)位授予數(shù)開始高出畢業(yè)的博士研究生人數(shù)。[18]而我國碩士學(xué)位授予數(shù)每年都會高于畢業(yè)生人數(shù)，與教育發(fā)達(dá)國家動輒30.0%-50.0%的淘汰率相比，我國碩士研究生整體淘汰率還不到5.0%。[19]研究生培養(yǎng)制度上的寬進(jìn)寬出現(xiàn)狀，造成在學(xué)研究生的學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)師對研究生的要求不高、督促不夠和指導(dǎo)不力，研究生教育的質(zhì)量堪憂。目前，部分高校已開始著手完善研究生培養(yǎng)分流淘汰機(jī)制。比如，南京師范大學(xué)逐漸完善博士生中期考核或博士生資格考試制度，制定并實施《南京師范大學(xué)博士生培養(yǎng)機(jī)制改革意見》，指導(dǎo)各培養(yǎng)學(xué)院制訂具體實施辦法，形成分流與退出機(jī)制。一級學(xué)科層面每次考核設(shè)置一定比例的不通過率，提高博士生學(xué)位授予科研成果要求。南京理工大學(xué)研究生院從2004年開始試行研究生的淘汰機(jī)制，對一些課程成績排名靠后的學(xué)生做不合格處理，并通過制定一定比例的不及格率來增強學(xué)生的競爭壓力，提高學(xué)生對課程的投入力度。但從當(dāng)前各高校研究生的淘汰現(xiàn)狀來看，研究生因為課程學(xué)習(xí)不合格、學(xué)術(shù)成果達(dá)不到要求等等原因而被淘汰的人數(shù)較少，其中的大部分研究生淘汰也僅僅是因為學(xué)制的限制或本身學(xué)不下去了而產(chǎn)生的自然淘汰。整體而言，江蘇省乃至全國的高校都還沒有形成科學(xué)完善的研究生教育分流淘汰機(jī)制，或者說是缺乏有效的可操作性方案，從而使這項制度在具體的實施中是舉步維艱。

3.導(dǎo)師隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強

導(dǎo)師既是帶領(lǐng)研究生展開科研工作的引路人，也是培養(yǎng)研究生科研素養(yǎng)形成的主體，是研究生人才培養(yǎng)的第一責(zé)任人。因此，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，對促進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略意義。目前，江蘇省各高校已意識到導(dǎo)師隊伍建設(shè)的重要性，并采取了大量的措施來提升導(dǎo)師隊伍質(zhì)量、提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平。比如，南京大學(xué)建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選及學(xué)生培養(yǎng)制度，實施“師德一票否決”制，針對教育部、省教育廳等抽盲中出現(xiàn)的培養(yǎng)質(zhì)量不過關(guān)現(xiàn)象，將追責(zé)至導(dǎo)師，取消導(dǎo)師2年以上招生資格。建設(shè)以知名教授領(lǐng)銜的研究生導(dǎo)師創(chuàng)新性團(tuán)隊，充分發(fā)揮院士、長江學(xué)者、杰青、萬人計劃等知名教授的創(chuàng)新引領(lǐng)作用，發(fā)揮培養(yǎng)團(tuán)隊的綜合優(yōu)勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實行博士生指導(dǎo)教師和學(xué)術(shù)型碩士生指導(dǎo)教師申報條件量化指標(biāo)年度修訂制度、學(xué)術(shù)型碩士生指導(dǎo)教師和專業(yè)學(xué)位碩士生指導(dǎo)教師分類遴選制度和高水平青年教師培養(yǎng)和人才引進(jìn)計劃。學(xué)校每2-3年修訂一次博士生導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型碩士導(dǎo)師申報條件量化指標(biāo)，不斷提高導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校制定區(qū)別于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師遴選的《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師聘任及管理辦法》，建立和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)相適應(yīng)的導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)體系。但從調(diào)研情況來看，導(dǎo)師隊伍建設(shè)仍然是各高校面臨的重要議題，在導(dǎo)師隊伍中還存在諸如自身學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足、對研究生的指導(dǎo)不力和不能正確處理教學(xué)、科研與育人之間的關(guān)系等現(xiàn)象，諸如此類的問題正成為制約研究生教育質(zhì)量進(jìn)一步提升的關(guān)鍵因素。2018年10月，江蘇省學(xué)位委員會、省教育廳聯(lián)合制定出臺《關(guān)于加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的意見》，強調(diào)把立德樹人作為研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，努力建設(shè)一支師德高尚、學(xué)養(yǎng)深厚、術(shù)業(yè)精進(jìn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、指導(dǎo)有方的高素質(zhì)導(dǎo)師隊伍。該意見的出臺，為打造江蘇省高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊伍指明方向，各高校要根據(jù)該意見的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實際，切實做好研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)工作，助力本校和江蘇省研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（四所案例學(xué)校為本文的撰寫提供了豐富的資料，在此表示感謝！）

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（責(zé)任編輯賴佳）