讓感恩伴隨幼兒成長

王旭文

[摘 要]在幼兒教育過程中，培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)至關(guān)重要，會(huì)直接影響到幼兒未來價(jià)值觀的形成。為此，幼兒教師在做好本職工作時(shí)，應(yīng)該與幼兒家長共同開展對(duì)幼兒的感恩教育。在此過程中，需要教師和家庭都能夠站在幼兒的角度思考問題，從幼兒的個(gè)人興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行感恩教育計(jì)劃的安排，讓幼兒能夠真正做到對(duì)身邊人和事的感恩，并且能夠?qū)λ耸┯杌貓?bào)。這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都起到良好的推動(dòng)作用。本文將對(duì)幼兒園感恩教育的實(shí)踐與探索進(jìn)行簡要論述。

[關(guān)鍵詞]感恩教育;實(shí)踐;探索

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為了幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩。這就要求幼兒教師在向幼兒傳授理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步對(duì)幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)。而在此過程中也應(yīng)該發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，并遵循一定的原則。采用科學(xué)合理的方式與幼兒家長一同為感恩教育活動(dòng)作出行動(dòng)，讓感恩伴隨幼兒成長。此外，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活狀況，為幼兒創(chuàng)設(shè)形式多樣的親子活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步感受到家人的溫暖，并將這份溫暖有效地傳遞出去。

一、幼兒園感恩教育活動(dòng)存在的問題分析

感恩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)中華兒女都必須擁有的良好品質(zhì)。幼兒教育作為感恩教育的關(guān)鍵階段，教學(xué)過程中應(yīng)該高度重視感恩教育活動(dòng)的開展。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，幼兒教師對(duì)于感恩教育工作的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，在教學(xué)素材選擇時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容主要集中在幼兒園所提供的素材當(dāng)中，而很少會(huì)涉及到生活中的內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒對(duì)于感恩知識(shí)的獲取受到限制。另一方面，單一的教學(xué)活動(dòng)難以有效地吸引幼兒的注意力，導(dǎo)致幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)失去興趣，難以形成良好的感恩意識(shí)。為此，幼兒教師必須要對(duì)當(dāng)前感恩教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上為教育改革工作的開展提供重要依據(jù)。

二、幼兒感恩教育實(shí)踐過程中應(yīng)該遵循的原則

2.1內(nèi)容引領(lǐng)專業(yè)化原則

基于新時(shí)期教育背景下，為了能夠有效地培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，幼兒教師必須將“科研引路”這一理念貫徹落實(shí)到位，通過電子家訪、在線互動(dòng)來及時(shí)有效地掌握幼兒的實(shí)際情況，了解不同時(shí)間段幼兒及其家長的實(shí)際需求，并借此機(jī)會(huì)征求家長的意見，對(duì)當(dāng)前感恩教育過程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，對(duì)于幼兒家長反饋回來的意見，幼兒園負(fù)責(zé)人需要開展全園教研活動(dòng)，縱觀整個(gè)教學(xué)工作全局，從研究性視角出發(fā)，總結(jié)共性問題，提出具體可行的解決措施，并分層次逐一解決問題。

2.2教學(xué)目標(biāo)可視化原則

在幼兒園感恩教育工作的開展中國，教師需要充分考慮幼兒及其家庭的實(shí)際情況。在安排互動(dòng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，為了消除幼兒家長的顧慮，降低教學(xué)活動(dòng)的盲目性，幼兒教師應(yīng)該遵循培育目標(biāo)的可視化原則，將每一環(huán)節(jié)詳細(xì)具體的教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給幼兒家長，做好家長教育行為的引導(dǎo)，提高教學(xué)目標(biāo)的可操作性。另外，根據(jù)社會(huì)中最新的情況，教師需要定期開展主題活動(dòng)，通過美篇與幼兒和家長一起進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3參與主體聯(lián)動(dòng)化原則

在幼兒感恩教育活動(dòng)開展過程中，堅(jiān)持主體聯(lián)動(dòng)化原則，由幼兒教師組織形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒家長參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒家長從日常行為習(xí)慣中加強(qiáng)對(duì)幼兒感恩意識(shí)的培育，把握生活中點(diǎn)滴的教育機(jī)會(huì)。另外，幼兒家長應(yīng)該把身邊的好人好事分享給幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)到身邊默默付出的人們，幫助幼兒從小便樹立正確的價(jià)值觀。例如在疫情時(shí)期，教師通過云上活動(dòng)、美篇讓幼兒認(rèn)識(shí)《偉大的鐘南山爺爺》《可愛可敬的白衣天使》《忙碌的外賣小哥》等，激發(fā)幼兒對(duì)他們的感恩之情。

三、幼兒園感恩教育的實(shí)踐與探索

感恩教育活動(dòng)的有序開展，需要幼兒教師和家長進(jìn)一步的共同努力，通過為幼兒開展形式多樣的感恩主題活動(dòng)以及為幼兒講解感恩故事來進(jìn)一步提升幼兒的感恩意識(shí)，讓幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)感恩教育的價(jià)值。

3.1開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過程中，通過為幼兒設(shè)置特定的主題活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化過程中理解什么是感恩，并能夠以自己的方式去感恩。其次，主題活動(dòng)的開展也應(yīng)該立足于幼兒的實(shí)際生活觀念和認(rèn)知觀念，進(jìn)一步貼近幼兒的認(rèn)知習(xí)慣，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，為了能夠進(jìn)一步提高幼兒的感恩意識(shí)，幼兒教師可以為幼兒舉辦“快樂一家人”“我當(dāng)家”等主題活動(dòng)。由幼兒分組進(jìn)行角色扮演，扮演的角色必須是自己家中的一位成員，通過讓幼兒模仿家中的長輩，來讓幼兒深切地感受到家人對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)心，理解家人的不容易，從而形成感恩的意識(shí)。

3.2借助童話故事，提升幼兒的感恩情趣

幼兒階段的孩子對(duì)于實(shí)物還沒有形成成熟的認(rèn)知，存在一定的局限性。為此，教師在培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)過程中，應(yīng)該采用幼兒所能接受的方式。其中，童話故事就發(fā)揮著重要的作用，這也是幼兒教學(xué)教育過程中的重要教學(xué)資源。幼兒通過童話故事來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，從而不斷地形成個(gè)人的認(rèn)知，并對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的積累。借助童話故事來提升幼兒的感恩情趣符合幼兒的認(rèn)知方式，讓幼兒能夠真正理解什么是感恩，知道如何去感恩。

例如，在實(shí)際的幼兒感恩教育活動(dòng)開展過程中，幼兒教師可以定期給孩子講一下感恩故事，如：《瑪麗奶奶的圣誕襪》《小小豬救狐貍》《小熊的感恩節(jié)》等，讓幼兒能夠了解他喜歡的故事中的主人公，并在老師的幫助下總結(jié)出每個(gè)故事所傳達(dá)出來的具體感恩內(nèi)容，并挑選出適合自己的感恩做法。

3.3在實(shí)際生活中獲取感恩教育素材

感恩教學(xué)工作的開展應(yīng)該充分地在生活當(dāng)中挖掘感恩資源，讓幼兒能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到感恩的重要性。而在感恩資源選擇方面，教師也應(yīng)該進(jìn)一步考慮幼兒的實(shí)際情況，從幼兒視角出發(fā)，并密切地觀察幼兒的個(gè)人的認(rèn)知能力，從而不斷地完善教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行幼兒感恩教育時(shí)，可以在大班級(jí)畢業(yè)活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)感恩成長的主題活動(dòng);可以結(jié)合當(dāng)前時(shí)事，為幼兒講解疫情期間，白衣天使及各行各業(yè)中涌現(xiàn)出的英雄，不顧自己的生命安危，抗擊疫情的事跡，傳遞感恩精神;可以利用生活中的節(jié)日，如父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等，安排幼兒親手為特定的人準(zhǔn)備禮物來表示感恩。例如在疫情期間，為了能夠讓幼兒傳達(dá)出對(duì)白衣天使的感恩，教師可以在云上活動(dòng)引導(dǎo)幼兒手工制作禮物，如折紙鶴、折小花并通過視頻送給在武漢抗疫的醫(yī)生、護(hù)士。感恩還可以用一句話、一首歌、一個(gè)動(dòng)作來表示，如歌曲《聽我說謝謝你》。幼兒通過行動(dòng)對(duì)身邊的人表示回報(bào)，同時(shí)得到身邊人的肯定，能夠進(jìn)一步加深對(duì)感恩的理解。

感恩教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要的地位，有利于向幼兒弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，幫助幼兒形成良好的感恩意識(shí)，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長都十分有益。為此，幼兒教師必須注重感恩教育的重要性，結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。通過開展主題活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)，借助童話故事提升幼兒的感恩情趣。此外，為了符合幼兒的認(rèn)知，教師需要在生活中去獲取教育素材，加深幼兒對(duì)感恩的理解，促使幼兒成長為一個(gè)知恩圖報(bào)的人。

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