基于思政課背景的職業(yè)素養(yǎng)課程案例使用策略

黃琪云 彭超紅

[摘 要]筆者發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校思政課存在單一理論講授、套用老舊故事的現(xiàn)象，中職學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)課是思政課的分支，結(jié)合思維素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人，在案例教學(xué)的運(yùn)用頗有特色，值得借鑒，讓我們一同探究案例的使用策略。

[關(guān)鍵詞]思政課;職業(yè)素養(yǎng);案例教學(xué)

一、現(xiàn)狀引發(fā)思考

1.? 被動(dòng)接受，被動(dòng)教育

筆者在中職學(xué)校聽思政課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分老師還是沿用書本里的案例，套用老舊的故事，學(xué)生聽得索然無(wú)味，極少參與到思政課程當(dāng)中?；谶@個(gè)現(xiàn)象，筆者對(duì)于案例的重要性與如何選取案例進(jìn)行了反思。

2.? 表里結(jié)合，高度吻合

中職學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)課程主要圍繞企、事業(yè)所需人才的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度而開設(shè)，與思政課的“培養(yǎng)學(xué)生的道德要求、價(jià)值觀念、思想認(rèn)識(shí)和政治理念”要求吻合，對(duì)學(xué)生思想起引領(lǐng)作用。職業(yè)素養(yǎng)課程表面是職業(yè)精神塑造，內(nèi)涵是思想態(tài)度的引領(lǐng)。

案例教學(xué)是職業(yè)素養(yǎng)課的特色之一，思政課背景下的職業(yè)素養(yǎng)課選取案例的策略，能有效實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，既是職業(yè)素養(yǎng)課程的特色，也是思政課改變課堂形式的嘗試。

二、上好課先取材

案例教學(xué)源于“蘇格拉底問答法”，以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以案例素材為載體，采取分析和探究的教學(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)生深入思考性學(xué)習(xí)。

一個(gè)好的案例，首先從選取著手，把好素材關(guān)是成功課堂的關(guān)鍵，就像一個(gè)餐廳的菜肴好不好吃的關(guān)鍵是食材是否新鮮、應(yīng)季、符合客人的胃口。一個(gè)餐廳受歡迎往往是因?yàn)橛刑厣宋腿?，引人入勝的課堂也是如此。

案例選取的材料要求：真實(shí)、完整、具體、典型、有效、適時(shí)。如今年學(xué)生疫情返校后，在高二級(jí)職業(yè)素養(yǎng)課講授《問題解決》課程時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)課堂上許多學(xué)生沒戴口罩，然后老師在導(dǎo)入課程的內(nèi)容上，選用了近期6月13日中國(guó)發(fā)生的“北京新發(fā)地市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)冰鮮三文魚案板上有新冠病毒”的時(shí)事案例。此案例有兩大特點(diǎn)：剛發(fā)生不久、與我們的社會(huì)和生活息息相關(guān)，就疫情現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)是適時(shí)有效的、具有典型性、真實(shí)性，讓學(xué)生警醒疫情尚未結(jié)束，解決問題的關(guān)鍵是面對(duì)事實(shí)，“從自我保護(hù)做起”。

三、案例取材遵循”三貼近“

如何選取案例，方法是符合“三貼近”原則的案例為優(yōu)選案例。

1. 貼近生活

發(fā)生在我們身邊有許多的大大小小的案例，老師要善于觀察和收集，并整理成教學(xué)上適用的案例。如在高二的職業(yè)素養(yǎng)課《思維導(dǎo)圖》工具課程上講“思維導(dǎo)圖的制作規(guī)則”時(shí)，老師選取了一個(gè)學(xué)生日常生活性案例，以“我的早餐”為主題， 讓學(xué)生討論“where”吃校園早餐還是校外早餐;“how”怎么吃（解決吃早餐的困難）;“why”吃與不吃早餐區(qū)別（吃的好處與難處、不吃的好處與壞處）等等。生活案例的優(yōu)勢(shì)在于貼近學(xué)生心理，深入學(xué)生生活，既能讓師生在踴躍互動(dòng)中掌握制作規(guī)則，又讓學(xué)生提升對(duì)早餐的重視程度，并探討出解決吃早餐難的最佳方案。

2.? 貼近對(duì)象

我們的受眾是中職學(xué)生，所以選取的案例要符合其認(rèn)知水平，可以找學(xué)生感興趣的話題、青少年常遇到的困難、該班學(xué)生現(xiàn)階段想解決的問題等。如在高二的職業(yè)素養(yǎng)課《問題解決一》中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解問題的概念——“問題是指現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距”。老師在課堂上以該班學(xué)生最近掀起“健身風(fēng)”為主題，列舉了“我要瘦身”的問題，在現(xiàn)場(chǎng)找一位想瘦身的同學(xué)模擬情景對(duì)概念進(jìn)行了形象的描述?！艾F(xiàn)狀是我現(xiàn)在體重150斤， 目標(biāo)是減到120斤， 那么我面對(duì)的問題是如何減肥30斤？”這樣既易于學(xué)生理解問題的概念，又增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和真實(shí)感。

3.? 貼近時(shí)事

像國(guó)家時(shí)事、區(qū)域性事件、熱點(diǎn)新聞、對(duì)象近期的問題或困難，均屬于貼近時(shí)事的案例。如在高二的職業(yè)素養(yǎng)課《問題解決一》，老師在講授對(duì)待問題的態(tài)度時(shí)，用真實(shí)的數(shù)據(jù)表述中國(guó)武漢疫情起與落，并觀看戰(zhàn)疫紀(jì)錄片?！?019年12月1日武漢新冠病毒的首例病人發(fā)病，到2月12日共確診59882例疫情最高峰，再到4月8日武漢解封，武漢疫情為綠色安全線”，學(xué)生說(shuō)“直觀感受到全國(guó)從習(xí)主席到人民，是從上到下一心備戰(zhàn)新冠病毒并贏得戰(zhàn)役，內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)和自豪”。老師又運(yùn)用對(duì)比式案例列舉美國(guó)疫情走勢(shì)，“美國(guó)2月24日確診60例到7月17日止創(chuàng)下新高77255人，美國(guó)的國(guó)民仍有眾多不戴口罩”。老師拋出議題：“面對(duì)問題是解決它，還是逃避它？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際例子來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)”。學(xué)生發(fā)言表示“更加堅(jiān)定中國(guó)社會(huì)主義的偉大，深刻認(rèn)識(shí)到積極面對(duì)問題是解決問題的所需態(tài)度?！辟N近時(shí)事的設(shè)問推動(dòng)學(xué)生深入思考，思想得到升華。

職業(yè)素養(yǎng)課程的案例教學(xué)不僅是思政的體現(xiàn)，而且是學(xué)生思想的引領(lǐng)，更是深入思考的開啟。案例教學(xué)的使用策略值得我們?nèi)プ錾钊氲奶剿?，讓案例教學(xué)在課堂上結(jié)出美麗的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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