小學(xué)班主任班級管理與德育教育研究

曹玉石

摘 要：本文對小學(xué)班主任班級管理與德育教育進(jìn)行分析，首先分析了德育教育的重要性，它為學(xué)生的成長指明方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念和人生觀。進(jìn)而提出通過營造班級氛圍，轉(zhuǎn)變管理目標(biāo)；拓展教育活動，開展主題班會；注重行為引導(dǎo)，提升自身修養(yǎng)；加強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)，建立師生關(guān)系四種教育途徑，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 德育教育

在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好人格品質(zhì)的重要性并不弱于學(xué)習(xí)文化知識。因此，在小學(xué)班級管理中，班主任要踐行立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的道德觀念和價值取向，升華學(xué)生的思想覺悟和情感認(rèn)知，逐漸規(guī)范學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中懂得互尊互愛，使學(xué)生受到德育教育的熏陶和感染，增強(qiáng)愛國主義情懷和民族自豪感，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級管理與德育教育的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任在班級管理時對學(xué)生的德育教育，為學(xué)生成長指明方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念和人生觀，促進(jìn)學(xué)生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生學(xué)會自覺規(guī)范自身的言行舉止，并及時糾正不良的思想和行為，不斷升華學(xué)生的思想覺悟和政治素養(yǎng)，為學(xué)生的今后成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

同時，班主任對學(xué)生的愛國教育，有助于學(xué)生形成良好的愛國精神和政治精神，充分增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，促使學(xué)生成為一名合格的社會主義接班人。同時，班主任對學(xué)生的德育教育，可以讓學(xué)生認(rèn)識到集體的榮譽(yù)感和團(tuán)隊的重要性，有利于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中懂得互幫互助，形成積極向上的班風(fēng)班氣，從而在很大程度上實現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

二、小學(xué)班主任班級管理與德育教育存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)之中，雖然我國教育部門在大力提倡德育教育，但是一些班主任沒有清晰的德育教育思路，甚至有的班主任還沒有認(rèn)識到德育教育對學(xué)生的作用，仍舊僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，班主任在日常的班級管理中，通常都是指導(dǎo)學(xué)生打掃班級衛(wèi)生，或維持課堂秩序，完全沒有發(fā)揮出德育的育人功能，究其原因在于班主任對學(xué)生的教學(xué)管理目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到德育教育的價值。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理

對于小學(xué)階段的班級管理和德育教育，需要班主任的教育內(nèi)容能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化。不同年齡階段的德育內(nèi)容存在一定差異，尤其是目前的小學(xué)德育教育，更應(yīng)該貼合我國的社會主義核心價值體系開展。然而大部分班主任在班級管理過程中，仍采取傳統(tǒng)單一的管理模式，讓學(xué)生對其言聽計從，完全沒有認(rèn)識到德育的核心內(nèi)容和實際價值，導(dǎo)致德育教育的內(nèi)容不夠合理，班主任也難以全面了解學(xué)生的真實想法，最終使班級管理無法取得理想效果。

三、小學(xué)班主任班級管理與德育教育的有效策略

1.營造班級氛圍，轉(zhuǎn)變管理目標(biāo)

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任過于注重班級的成績、衛(wèi)生和紀(jì)律等情況。這樣死板的管理方式，完全忽略學(xué)生的德育需求。因此，班主任要及時轉(zhuǎn)變管理的目標(biāo)，將德育融入班級管理之中，注重學(xué)生的日常行為舉止、思想動態(tài)和心理素質(zhì)等方面，并加強(qiáng)對學(xué)生明辨是非、自我反思能力的培養(yǎng)，來實現(xiàn)德育教育工作的實踐性。

同時，由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，不僅注意力較易分散，并對一切新奇的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，容易受到外界因素的干擾。所以班主任在班級管理中，應(yīng)注重班級氛圍建設(shè)，讓學(xué)生能夠在充滿愛的環(huán)境下成長和學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到德育的熏陶，樹立良好的道德品格。這不僅增強(qiáng)了德育教育的質(zhì)量，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.拓展教育活動，開展主題班會

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，習(xí)慣于具象的思考方式，難免會對一些德育知識無法真正吸收和內(nèi)化。因此，班主任要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展德育教育活動，在一些重大節(jié)日開展主題班會，讓學(xué)生在濃厚的氛圍下，對德育知識進(jìn)一步認(rèn)知與理解，塑造良好的品質(zhì)和人格，實現(xiàn)身心健康成長。同時，學(xué)生在德育主題班會中，還能夠?qū)W習(xí)到豐富的知識和文化，提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，從而確保學(xué)生將所學(xué)的德育知識內(nèi)化于心，外化于行，提升班主任德育教育的實效性。

比如國慶節(jié)，班主任對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生能夠了解祖國、歌頌祖國，充分激發(fā)起學(xué)生的愛國主義情感?？梢哉f，愛國主義作為一切道德價值感和品質(zhì)的基礎(chǔ)，只有從小加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，經(jīng)過長期的熏陶才能逐漸形成。

首先，班主任可以讓學(xué)生以小組為單位，收集一些關(guān)于國旗、國徽和國歌等方面的知識，并排練詩朗誦、唱歌和跳舞等節(jié)目，如《祖國我愛您》《紅旗飄飄》《祖國在我心間》等。

其次，班主任可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放愛國視頻故事，及其祖國的美麗風(fēng)光和繁榮景象，喚醒學(xué)生的感恩意識，促使學(xué)生在主題班會中，用不同的形式表達(dá)對祖國的熱愛，明白愛國需要從“我”做起，從現(xiàn)在做起。

3.注重行為引導(dǎo)，提升自身修養(yǎng)

在小學(xué)班級管理中，班主任想要踐行立德樹人的教育任務(wù)，就要不斷提升自身的修養(yǎng)和道德素質(zhì)，為學(xué)生做好帶頭作用，加強(qiáng)對學(xué)生行為的引導(dǎo)。因此，班主任在日常教育教學(xué)中，要注重自身的言行舉止，讓學(xué)生在班主任的感染和影響下，養(yǎng)成懂禮貌講文明的好習(xí)慣。這樣，通過行為的示范和語言的引導(dǎo)，促使學(xué)生自覺規(guī)范行為，強(qiáng)化道德意識，將道德素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績放在同等位置，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，當(dāng)班主任想要教育學(xué)生不隨手扔垃圾，自己首先就要做到，在班級中看到垃圾，要及時撿起并正確的分類。學(xué)生會耳濡目染，模仿班主任的行為，逐漸形成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣?；蛘撸嘀魅蜗胍寣W(xué)生懂得關(guān)心和幫助他人，就要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛同學(xué)的意識?？傊辛税嘀魅卫蠋煹目Ｗ饔?，學(xué)生才會清楚地認(rèn)識到道德標(biāo)準(zhǔn)，才會在日常人際交往中注重自己的言行，不斷提升自身的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，為今后的成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)，建立和諧的師生關(guān)系

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思想觀念尚未發(fā)育成熟，且內(nèi)心十分脆弱、敏感。因此，在日常的班級管理中，班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，建立和諧友愛的師生關(guān)系，給予學(xué)生足夠的溫暖和幫助，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦黻P(guān)懷，以便了解學(xué)生內(nèi)心真實想法，針對學(xué)生的心理問題展開有效的教育和心理輔導(dǎo)，從而引領(lǐng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)、生活和成長。

比如，班級中一名學(xué)生不認(rèn)真聽講，多科教師，采取斥責(zé)、批評等方式都無效。而班主任私下與學(xué)生交流，以朋友的身份進(jìn)行溝通，逐漸走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，了解到該學(xué)生因為父母外出工作，從小與爺爺奶奶生活，內(nèi)心缺少關(guān)愛，想要充分吸引別人的關(guān)注，才在班級中調(diào)皮搗蛋。此后，班主任在班級管理之中，逐漸給予該名學(xué)生更多的關(guān)懷，并將學(xué)生的點滴進(jìn)步予以表揚，從而該學(xué)生上課逐漸認(rèn)真，充分尊重每一位教師。

綜上所述，小學(xué)班級管理的德育教育，能夠塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過班主任將德育教育與班級管理充分的融合，學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶和感染，自覺規(guī)范言行舉止，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，思想與行為同步提升，逐漸成為一名合格的社會主義接班人。從而，為學(xué)生的今后成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雒凌蘭《小學(xué)班級管理中的德育教育滲透研究》，《作文成功之路（中）》2018年第1期。

[2] 周方俊、狄立偉《關(guān)于小學(xué)班級管理中的德育教育滲透的研究》，《中華少年》2018年第17期。

[3] 丁艷爭《德育教育在小學(xué)班主任班級管理中的重要性及應(yīng)用》，《小學(xué)生：多元智能大王》2019年第4期。

[4] 遲麗萍《對新時期小學(xué)班主任班級管理及德育的思考》，《課程教育研究》2019年第15期。

[5] 馮志強(qiáng)《小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透方法分析》，《2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集》。