故事為線，構(gòu)建精彩英語課堂

劉振亞

[摘 要]小學(xué)階段，學(xué)生開始系統(tǒng)接觸英語，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言的重要時期?；趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)和對語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師要注重充分挖掘教學(xué)資源，豐富英語教學(xué)形式，探索更多元、更趣味、更有效的教學(xué)方法，切實培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與自信心。英語課堂中，教師可以故事為線，將故事與英語教學(xué)相融合，構(gòu)建精彩的英語課堂，使學(xué)生真正習(xí)得英語知識。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;故事;構(gòu)建;精彩

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0048-02

故事是一個相對完整并有語境的語言素材，將其運(yùn)用到英語課堂中，不僅有利于學(xué)生在完整的語境中接觸、感受和理解英語，還能幫助學(xué)生更好地理解英語的意義與文化，強(qiáng)化英語這一語言的應(yīng)用。因此，要想提高英語教學(xué)效果，教師可從故事入手，將故事引入英語課堂中，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過講故事、演故事、編故事以及讀故事等形式，引導(dǎo)學(xué)生猜測推斷、強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語感和文化意識。這樣在富有趣味性的故事教學(xué)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正理解所學(xué)的英語知識。

一、講故事，引導(dǎo)猜測推斷

故事教學(xué)的第一階段就是講故事。鑒于小學(xué)生的知識經(jīng)驗積累和認(rèn)知發(fā)展水平，教師要充當(dāng)講故事的人的角色。首先，故事的選擇是教師重點(diǎn)關(guān)注的，要善于為學(xué)生選擇趣味性強(qiáng)、容易理解且能促進(jìn)教學(xué)實施的英語故事;其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與到對故事情節(jié)的猜測推斷中來，適當(dāng)設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生了解故事內(nèi)容、學(xué)習(xí)英語語言的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮講故事導(dǎo)學(xué)、激思的教學(xué)作用。

例如，教師可以在課堂上為學(xué)生引入英文版的伊索寓言故事，如《The Wind and the Sun》《The Frog and the Ox》《The Flying Turtle》等，這些故事本身篇幅適中，容易理解，且情節(jié)非常有趣，具有很強(qiáng)的教育意義。如《The wind and the sun》就是《風(fēng)與太陽》的故事，教師可以選擇這個故事較為簡易的版本，在課堂上以英語這一語言為主給學(xué)生進(jìn)行講述，故事圍繞主題“One day， the wind and the sun were arguing about who was the strongest”展開，即風(fēng)和太陽爭論誰是最強(qiáng)大的。這里，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為是風(fēng)更強(qiáng)大，還是太陽更強(qiáng)大呢？”有的學(xué)生說是風(fēng)，有的學(xué)生說是太陽，大家意見不一，聽故事的欲望更強(qiáng)烈了。教師接著往下講故事，最后讓學(xué)生得到故事傳達(dá)的答案“Kindness and gentleness are stronger than anything in the world”，即善良與溫和是這個世界上最強(qiáng)大的東西。這樣學(xué)生既學(xué)到英語知識，又懂得了人生道理，獲得了好的教學(xué)效果。

在剛開始學(xué)習(xí)英語的階段，學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言理解能力都比較弱，要讓學(xué)生自己去講英語故事難度很大。但是，隨著英語教學(xué)的深入實施和學(xué)生英語能力的提升，教師要關(guān)注學(xué)生在故事教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，給學(xué)生主動講故事的機(jī)會和時間，這樣更有利于學(xué)生通過講故事的方式，提升自身的英語綜合應(yīng)用能力。

二、演故事，培養(yǎng)良好語感

演故事就是讓學(xué)生在講故事、聽故事、了解故事的基礎(chǔ)上，通過表演故事的形式，使學(xué)生投入真實的故事情境中去，以此進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種形式。演故事的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在表演故事的過程中，會對故事中的角色、情節(jié)、臺詞等更加認(rèn)真地揣摩和內(nèi)化，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語、培養(yǎng)良好的英語語感等方面都能發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

例如，還以《The wind and the sun》（也就是《風(fēng)與太陽》）的故事來講。在學(xué)生聽故事、了解故事之后，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式把這個故事表演出來。這個故事很簡單，臺詞也很容易理解，涉及的主要角色有兩個，即wind和sun，故事內(nèi)容就是風(fēng)和太陽通過不同的方式比較誰的力量更強(qiáng)。教師可讓學(xué)生選擇自己想要表演的角色，并根據(jù)自己的角色揣摩合適的表演方式，認(rèn)真記憶故事中的對話。同時，這個故事需要旁白來推動劇情的發(fā)展，在課堂表演時，教師可以為學(xué)生充當(dāng)旁白的角色，將學(xué)生帶入故事情境中。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生使用英語認(rèn)真地完成了這個故事的表演，深刻理解了故事中風(fēng)和太陽的英語對話。

要想提高演故事對英語教學(xué)的促進(jìn)作用，學(xué)生的投入、準(zhǔn)備、水平發(fā)揮是非常重要的。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備、積極表演、大膽展現(xiàn)，以積極的精神狀態(tài)和充足的課下準(zhǔn)備，將故事中包含的英語知識擴(kuò)充到自己的英語知識體系中。同時，在表演故事的過程中，學(xué)生自然生發(fā)開口說英語的欲望，這對提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有很好的促進(jìn)作用。

三、編故事，強(qiáng)化語言應(yīng)用

編故事的方式，雖有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，但對學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語水平是個很大的考驗。編故事的形式有兩種，一種是讓學(xué)生基于熟悉的英語故事，通過改編的形式來激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力;另一種是教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語知識，自由創(chuàng)編故事，強(qiáng)化語言應(yīng)用。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，選擇適合的編故事形式，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與內(nèi)化。

例如，鑒于學(xué)生在講故事、演故事之后對《The wind and the sun》這個故事非常熟悉了，并且這個故事主要以對話為主，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說改編的難度較小。因此，教師可以為學(xué)生布置改編《The wind and the sun》這個故事的任務(wù)，讓學(xué)生利用自己的英語知識積累，結(jié)合自己的實際生活體驗，對這個故事加以自己的想法和創(chuàng)造，改編出更加精彩的內(nèi)容。同時，教師要為學(xué)生提供一定的改編方向，以便學(xué)生參考，如“風(fēng)和太陽在生活中還有哪些作用”“自己是怎么認(rèn)識風(fēng)和太陽的”“風(fēng)和太陽在故事中的角色能不能有所改變”“故事的情節(jié)還能怎樣發(fā)展”等，防止學(xué)生望而卻步，打不開思路。在學(xué)生完成的改編中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把故事結(jié)局變成了“The wind and the sun became good friends”，有的學(xué)生則從“The wind is as important as the sun”的方向來寫?？梢姡瑢W(xué)生在改編故事上下了很大的功夫，對英語的運(yùn)用也非常到位，獲得了好的教學(xué)效果。

學(xué)生在編故事時可能會感到不知從何入手，打不開思路，這時教師就要為學(xué)生提供改編、創(chuàng)編故事的方向。如可以擴(kuò)展情節(jié)、改變結(jié)局來讓故事更加生動有趣，也可以添加細(xì)節(jié)使故事的內(nèi)容更加豐富，這些都是學(xué)生在編故事時可以選擇的策略。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，有利于激活學(xué)生思維，使學(xué)生展開想象的翅膀，獲得好的效果。

四、讀故事，深化文化意識

文化意識，指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同。英語作為西方國家的通用文化語言，它是文化的載體，產(chǎn)生于特定的社會文化背景之中。因此，教師可通過讀故事的方式，選擇呈現(xiàn)中西方文化差異或體現(xiàn)西方文化背景、特色的故事，引導(dǎo)學(xué)生以故事為主線，在學(xué)習(xí)英語這門語言中感受和了解西方文化，增強(qiáng)和深化學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊Unit 8《At Christmas》一課時，在課堂教學(xué)之后，教師為學(xué)生引入介紹西方圣誕節(jié)的故事，如《The origin of the Christmas tree》，也就是《圣誕樹的由來》，讓學(xué)生通過讀故事進(jìn)一步理解西方圣誕節(jié)的意義，了解圣誕樹的由來，感受西方文化。在讀故事之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的新單詞、新句型，為學(xué)生排除讀故事過程中可能遇到的障礙。由于這篇故事的篇幅較長，教師可先讓學(xué)生通篇熟悉和理順一下整個故事，再把故事進(jìn)行分段，挑選一些學(xué)生在課堂上讀故事中的不同段落。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，總結(jié)故事的核心思想，使學(xué)生了解到故事要告訴我們“Chrismas trees represent the long lives”，即圣誕樹象征生命長存的文化意義。這樣教學(xué)，使學(xué)生在閱讀故事中了解西方文化，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識。

如何能夠更好地發(fā)揮出故事的教學(xué)作用呢？除了文中提到的講故事、演故事、編故事以及讀故事的策略之外，教師還要不斷挖掘和探索故事在英語教學(xué)中的更多落腳點(diǎn)，切實提高英語課堂教學(xué)效果。

總而言之，以故事為線，構(gòu)建精彩英語課堂的思路，是基于提高英語課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，教師要不斷發(fā)揮故事在豐富英語課堂內(nèi)容、提升教學(xué)實效等方面的作用，寓教于樂，深入淺出地讓學(xué)生愛上學(xué)英語、學(xué)會學(xué)英語，真正構(gòu)建生動的、高效的、精彩的英語課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉文.引入英語故事，讓英語教學(xué)多姿多彩[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（03）.

[2] 陳達(dá)贊.讓故事走進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2009（07）.

（特約編輯 木 清）