例談小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施路徑

羅笑

[摘 要]針對全媒體視域下小學(xué)生道德教育的需求，結(jié)合學(xué)校德育課程進(jìn)行符合社會主義核心價值觀的媒體德育教育，從受眾和傳播者雙維度引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀，理性利用媒體參與社會公共生活，培養(yǎng)積極的媒介輿論參與觀，樹立網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和遵紀(jì)守法的意識，傳遞主流價值觀，實(shí)現(xiàn)媒體德育的量變到質(zhì)變。

[關(guān)鍵詞]媒體德育;雙維度;小學(xué)生

[中圖分類號] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0089-02

全媒體時代，各種媒體已如空氣一樣完全滲透到我們的日常生活中，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化。小學(xué)生也是受網(wǎng)絡(luò)影響最深的群體之一，未成年人價值觀尚未健全，對信息篩選辨析的能力尚弱，容易被不良信息混淆價值判斷，甚至誤入歧途。因此，對當(dāng)下小學(xué)生媒體道德教育存在的問題進(jìn)行剖析與應(yīng)對就顯得至關(guān)重要。

一般來說，媒介素養(yǎng)包括兩個維度：受眾的媒介素養(yǎng)和傳者的媒介素養(yǎng)。要養(yǎng)成學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)。有的教師可能會認(rèn)為學(xué)生只是媒介的受眾者，提高學(xué)生的受眾媒介素養(yǎng)即可。其實(shí)不然，在現(xiàn)代媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，任何人在媒介面前，都既是受眾，也是傳播者。下面將以實(shí)例談?wù)勅绾螐氖鼙姾蛡鞑フ唠p維度引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀，理性利用媒體參與社會公共生活，培養(yǎng)積極的媒介輿論參與觀，樹立網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和遵紀(jì)守法的意識，傳遞主流價值觀，進(jìn)行高效的媒介素養(yǎng)教育，切實(shí)提高小學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

一、媒介素養(yǎng)教育要“融”社會主義核心價值觀

全媒體環(huán)境下的學(xué)校媒介素養(yǎng)教育教學(xué)要鑄魂育人，不斷增強(qiáng)思政課堂的思想性、理論性和親和力、針對性，除了滲透國家意識，培育孩子的家國情懷，培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，還應(yīng)培育作為社會主義未來接班人的小學(xué)生雙維度媒介素養(yǎng)，為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的公民素養(yǎng)融入社會主義核心價值觀，增強(qiáng)中國特色社會主義道路的認(rèn)同，逐步樹立為實(shí)現(xiàn)中國夢做貢獻(xiàn)的志向。

新編的部編版《道德與法治》教材設(shè)置有不少留白空間，教師可以充分挖掘中小學(xué)教材，將課本知識和媒體資源相融，凸顯品德課的價值取向，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)接受核心價值觀的熏陶。本人在廣東省“道德與法治教研員培訓(xùn)活動”中承擔(dān)展示任務(wù)，執(zhí)教三年級上冊《道德與法治》第一單元的《戰(zhàn)勝困難更快樂》，備課時，發(fā)現(xiàn)原教材設(shè)計(jì)僅僅停留在學(xué)生個人學(xué)習(xí)、生活層面的小困難，有一定的局限性。于是在實(shí)際教學(xué)中我創(chuàng)新豐富了原有教材內(nèi)容，緊扣時代脈搏，在課堂教學(xué)課件中融入了“女排精神”“長征精神”“不忘初心 砥礪前行”等內(nèi)容，注入紅色基因，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)勝困難不僅可以給個人、團(tuán)體、社會帶來快樂，還能讓國家和民族感到自豪和驕傲，“長征精神”乃至今天依然激勵我們永葆初心、不斷前進(jìn)。在學(xué)生層面，學(xué)生們充分利用手機(jī)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺”APP，把 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺”豐富的思政資源引入課堂，以小組研討的方式，篩選平臺中的《黨史》長征、解放戰(zhàn)爭、改革建設(shè)等相關(guān)的視頻進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，革命先輩們不怕困難、勇于開拓的精神深深地鼓舞、引領(lǐng)著學(xué)生，課堂正能量充沛、主旋律高昂，充分落實(shí)社會主義核心價值觀教育，實(shí)現(xiàn)媒體德育的量變到質(zhì)變，以“個人——社會——國家”為課堂情感價值觀軸線，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與民族自信心，促進(jìn)兒童的道德成長。

綜觀整個課堂，教材外輔助的手機(jī)變量成為傳播主流思想的增量，教師課程的設(shè)計(jì)使學(xué)生從媒體接受者的維度樹立社會主義核心價值觀;學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式將手機(jī)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺”APP研討篩選的有效素材助力課堂學(xué)習(xí);整個課堂以人的素質(zhì)為核心，從受眾和傳播者的雙維角度出發(fā)，培養(yǎng)未成年人在面對不良信息時的辨析與篩選能力，在具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力的基礎(chǔ)上，建立獲得正確媒介信息和獨(dú)立判斷信息價值的知識結(jié)構(gòu)，傳遞主流價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，對民族英雄的熱愛，實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育的量變到質(zhì)變。

二、媒介素養(yǎng)教育要“融”法治意識

作為一線德育教師，要密切注意班級學(xué)生輿論在媒體傳播環(huán)境中的變化，因勢利導(dǎo)，正向引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，讓學(xué)生知法、守法、用法，在全媒體時代積極擔(dān)當(dāng)新使命，從受眾和傳播者雙維度為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供輿論支持。

近期，班上有個愛畫畫的女孩子開通了微信公眾號，發(fā)表自己的漫畫作品。這樣的新鮮事物在班上可是炸開了鍋，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，成了班上的熱點(diǎn)事件。有的學(xué)生用自己的手機(jī)留言、點(diǎn)贊，有個別的孩子在微信用零花錢給該同學(xué)打賞、發(fā)紅包，還有極個別搗蛋的小男孩子則在公眾號的留言區(qū)寫了一些詆毀的評價，甚至還有樣學(xué)樣，自己在朋友圈鏈接轉(zhuǎn)發(fā)一些不良的漫畫內(nèi)容，一時間，班上風(fēng)起云涌。

學(xué)生們用手機(jī)發(fā)布圖片和進(jìn)行評論，已不自覺成為信息的制造和發(fā)布者。小學(xué)生對媒體營造的虛擬社會空間認(rèn)知有限，以為現(xiàn)實(shí)的生活中違反法規(guī)法律才要負(fù)責(zé)任，而用手機(jī)在微信發(fā)布的言論是無人追究責(zé)任的。什么信息可發(fā)，什么信息不可發(fā)，這已成為一種媒體道德素養(yǎng)需求亟待解決。對于學(xué)生這一盲區(qū)，我覺得迫切需要解決的問題是讓學(xué)生了解國家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)法律法規(guī)，樹立網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和遵紀(jì)守法的意識。

根據(jù)上述情況，我召開一個主題班會《我是媒體時代文明網(wǎng)絡(luò)人》，以類似熱點(diǎn)事件引發(fā)學(xué)生們思考：“我們需要對自己網(wǎng)絡(luò)空間的行為負(fù)責(zé)嗎？”問題一拋出，引發(fā)學(xué)生們的熱議，大家各抒己見、互不相讓。教師順勢引導(dǎo)班級分析近期出現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)不良信息鏈接的問題，引出《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》，讓學(xué)生明白，利用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備在微信、QQ、抖音等平臺發(fā)布有關(guān)黃賭毒等鏈接是要負(fù)相應(yīng)的法律責(zé)任的;接著，教師播放《媒體文明DO RE MI》的微課，讓學(xué)生從受眾的媒介素養(yǎng)和傳播者的雙維角度思考自己的網(wǎng)絡(luò)言行;最后，共同討論制定《媒體文明公約》，從樹立規(guī)則意識開始，培養(yǎng)學(xué)生媒體輿論道德意識，使學(xué)生學(xué)會安全、文明上網(wǎng)，共同遵守《媒體文明公約》，形成初步的道德法治觀念，從而營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。

課后，我還利用家長會的契機(jī)，與家庭教育結(jié)合，提倡家庭成員在日常使用媒體時共建“媒體文明家庭”，讓學(xué)生參與制定的《媒體文明公約》從學(xué)校、伙伴、家庭三方面，多方式、多渠道進(jìn)行延伸，落實(shí)，使學(xué)生更好地養(yǎng)成正確使用手機(jī)等媒體的良好習(xí)慣，初步養(yǎng)成積極的媒介輿論參與觀，樹立網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和遵紀(jì)守法的意識 ，理性利用媒體參與社會公共生活，為培養(yǎng)思想上合格、政治上可靠、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人烙下思想印記。

三、媒介素養(yǎng)教育要“融”民主意識

我校通過開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+校本課程（培正校史）教學(xué)、建立信息化環(huán)境下的素質(zhì)教育物聯(lián)網(wǎng)，微信公眾號、APP、德育展播、紅藍(lán)學(xué)生電視臺、電子屏宣傳、電子班牌等新媒體，整合各類媒體資源全方位育人，培養(yǎng)善愛互助、正行樂道、善學(xué)自信、勤思端正的善正學(xué)子。尤其是在評優(yōu)方面，更是注重利用智慧校園全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺公開化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的民主參與意識，凝聚人心，讓各項(xiàng)評比有更多的民主性和監(jiān)督性，使主流價值觀引領(lǐng)以學(xué)生喜聞樂見的媒體融合新方式傳得更開、傳得更廣、傳得更深入，吸引更多新生力量立下新的奮斗目標(biāo)。

如 “最美南粵少年”的評選活動，影響大、級別高，是全校師生、家長都非常關(guān)注的評優(yōu)項(xiàng)目，我們主動結(jié)合省、市少工委的項(xiàng)目推動計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的相關(guān)活動，在微信公眾號向家長和學(xué)生介紹相關(guān)活動的概況和程序。在班級微信群鼓勵本班優(yōu)秀的孩子準(zhǔn)備材料，積極參與活動的評選;思品課、晨會、班會，組織集體觀看紅藍(lán)電視臺播放的優(yōu)秀學(xué)生代表的事例，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀精神和品質(zhì)，不斷開發(fā)資源，提升孩子們向榜樣學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。學(xué)生遞交材料網(wǎng)上報(bào)名成功后，在班上召開班會進(jìn)行手機(jī)上的民主投票，推選班級代表參加學(xué)校評選。學(xué)校大隊(duì)部匯總各班所有代表，開始在全校范圍進(jìn)行投票，最終選出校級代表參加區(qū)、市級別評比的人選。

圍繞評選“最美南粵少年”的一系列教學(xué)活動設(shè)置，其實(shí)就是利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，做大做強(qiáng)主流輿論，讓“我們都是追夢人”飛進(jìn)每個學(xué)生的腦海，引導(dǎo)自覺參與、相互啟迪，讓學(xué)生借助手機(jī)這一媒體工具參與進(jìn)來、深入進(jìn)來、運(yùn)用起來，使學(xué)生在觀點(diǎn)溝通、思想碰撞中提升政治覺悟，形成正確的政治取向，讓其學(xué)會多角度地審視評優(yōu)投票活動和自身，使之對評比活動有初步的認(rèn)識，讓手機(jī)使用融合主流價值觀，不斷提升他們的信息獨(dú)立判斷能力，形成民主主體意識和民主權(quán)利意識，進(jìn)行民主投票與監(jiān)督，學(xué)會理性利用手機(jī)參與社會公共生活，提高思想道德認(rèn)知水平，形成正確的社會價值觀。

在全媒體時代，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)從娃娃抓起，從接觸手機(jī)生活開始就引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極的媒體評判和使用的能力，重視培養(yǎng)形成良好的媒體道德認(rèn)知正確和使用媒體的良好習(xí)慣，以形成良好的媒體輿論觀，立德鑄魂，逐步學(xué)會理性利用現(xiàn)代媒體參與社會公共生活，這對提高全民的媒體道德事半功倍。結(jié)合學(xué)校德育課程從小學(xué)階段開始普及媒介素養(yǎng)教育，使媒介素養(yǎng)教育更具依附和活力。引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，及時疏導(dǎo)不良言論，能較好地培養(yǎng)他們篩選和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息的能力，從自我保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)安全意識的角度從小確立既要當(dāng)一名理性的受眾，也成為文明守法的媒體傳播者的觀念，這有利于整個社會的正面輿論，有利于增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的社會責(zé)任感和使命感。

（責(zé)編 韋淑紅）