基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德與法治學(xué)業(yè)評價(jià)方式和策略探析

王萍

摘要：學(xué)業(yè)評價(jià)是教育質(zhì)量評價(jià)的核心，堅(jiān)持立德樹人，探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德與法治的學(xué)業(yè)評價(jià)方式和評價(jià)策略，突出德法兼修，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)思并舉，知行合一，將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中道德與法治;學(xué)業(yè)評價(jià)

中圖分類號：G622.0? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-030-2

學(xué)業(yè)評價(jià)是教育質(zhì)量評價(jià)的核心，素養(yǎng)評價(jià)是學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)改革的方向。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求，建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價(jià)體系，突出考查學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長和勞動實(shí)踐等。評價(jià)是引導(dǎo)教育教學(xué)發(fā)展的指揮棒，現(xiàn)階段要重視學(xué)生身心發(fā)展評價(jià)，強(qiáng)化品德發(fā)展評價(jià)，優(yōu)化學(xué)業(yè)發(fā)展評價(jià)，努力促進(jìn)教育質(zhì)量提升，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向初中道德與法治的評價(jià)方向

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科核心育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，初中《道德與法治》以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的，教學(xué)的根本在于價(jià)值觀教育，在于影響人的情感態(tài)度行為的改變，影響人的德性與人格健全。

青少年道德價(jià)值觀的形成和社會性發(fā)展，必須以學(xué)生的認(rèn)同和逐步內(nèi)化為基礎(chǔ)，要根據(jù)初中學(xué)生品德發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，從學(xué)生普遍存在、可能影響其觀念與品行發(fā)展、具有教學(xué)意義的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，用豐富而適宜的知識、典型案例和正確的價(jià)值導(dǎo)向，通過情感體驗(yàn)、角色扮演、討論辨析、交流分享、反思探究等方式讓學(xué)生在開放的教學(xué)中積極表達(dá)、善于思考、自我教育、啟迪升華。有怎樣的評價(jià)就有怎樣的教學(xué)，品德形成的根基是情感，品德為核心的評價(jià)需要以互動、體驗(yàn)、感悟等情感聯(lián)結(jié)為內(nèi)在表征的方法為主。初中道德與法治突出德法兼修，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)和知行合一等新的教學(xué)要求需要轉(zhuǎn)變評價(jià)觀，要以素養(yǎng)導(dǎo)向的評價(jià)推動道德與法治教學(xué)的發(fā)展。

二、促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的道德與法治評價(jià)策略

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德與法治學(xué)業(yè)評價(jià)，參考思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)外顯性、可觀測的指標(biāo)體系，探索適合課程理念、新教材特點(diǎn)和考試招生制度改革方向的學(xué)業(yè)評價(jià)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，突出德法兼修，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)思并舉，知行合一，將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來。

1.核心素養(yǎng)立意的學(xué)業(yè)評價(jià)情境

學(xué)科核心素養(yǎng)就是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對各種復(fù)雜社會生活情境的問題和挑戰(zhàn)。評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要以具體的真實(shí)情境為背景和依托，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)在于考查學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容，參與實(shí)際生活，只有在具體的、真實(shí)的情境下，在分析問題和解決問題中才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、品格和能力。

初中道德與法治的學(xué)業(yè)評價(jià)情境，既要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，情境必須貼近學(xué)生，關(guān)注初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活，關(guān)注學(xué)生的成長需要與社會體驗(yàn);又要堅(jiān)持學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注國家發(fā)展、關(guān)注社會進(jìn)步，重視社會主義核心價(jià)值、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

初中道德與法治的學(xué)業(yè)評價(jià)情境，既要有典型性又要有復(fù)雜性，內(nèi)容豐富，形式靈活。核心素養(yǎng)要應(yīng)對帶有典型性、普遍性的問題和挑戰(zhàn)，而復(fù)雜情境涉及的行為主體和相關(guān)因素會增多，引發(fā)的立場觀點(diǎn)或價(jià)值評價(jià)、行為表現(xiàn)的不確定性大，情境所蘊(yùn)含的素養(yǎng)價(jià)值和評價(jià)作用就更大。而豐富的內(nèi)容和形式適合初中學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)業(yè)評價(jià)的過程既能促成學(xué)生認(rèn)知行為的發(fā)生，也能誘發(fā)學(xué)生道德情感的發(fā)展，還要進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

2.學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的學(xué)業(yè)評價(jià)方式

核心素養(yǎng)作為人的內(nèi)在品質(zhì)和能力，不可直接觀測和度量，但是可以通過各種具體任務(wù)的執(zhí)行，通過外顯的行為表征體現(xiàn)出來。學(xué)科任務(wù)驅(qū)動將內(nèi)在的核心素養(yǎng)水平外顯為可觀測行為表現(xiàn)特征。初中道德與法治的學(xué)業(yè)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、法治意識、道德修養(yǎng)和心理健康，要綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)科思維能力、價(jià)值判斷力和社會參與能力等，因此，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動和社會實(shí)踐活動的行為表現(xiàn)，設(shè)置全面反映學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)科任務(wù)，以不同學(xué)科任務(wù)中的關(guān)鍵行為和表現(xiàn)綜合評價(jià)、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

初中道德與法治的學(xué)科任務(wù)驅(qū)動既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、又要體現(xiàn)綜合性。掌握道德與法治理論知識是學(xué)習(xí)道德與法治的基礎(chǔ)要求，基礎(chǔ)性、達(dá)標(biāo)性學(xué)業(yè)要求是檢查學(xué)生對道德與法治理論知識掌握是否到位最直接的方式，也是最明顯的方式。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、達(dá)標(biāo)性學(xué)業(yè)要求，可以對學(xué)生起到督促作用，保障學(xué)生基本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在具體情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，由此體現(xiàn)出自身的道德品質(zhì)和實(shí)踐能力等是內(nèi)化學(xué)科素養(yǎng)。以《法律保障生活》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候不僅要掌握法律的特征和作用，還要能夠運(yùn)用法律約束自己、保護(hù)自己。教師可以結(jié)合這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、達(dá)標(biāo)性學(xué)業(yè)任務(wù)要求，首先要學(xué)生感悟并熟練掌握關(guān)于法律的基本理論，然后設(shè)計(jì)生活情境，如模擬法庭或以案說法，要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識分析場景或靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題，最后可以要求學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容撰寫小論文或設(shè)計(jì)法律宣傳海報(bào)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)不同的測評方式以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定基礎(chǔ)性、達(dá)標(biāo)性學(xué)業(yè)要求，可以促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握;設(shè)計(jì)多樣性評價(jià)方式可以綜合考查學(xué)生的知識能力和情感態(tài)度，可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中加深認(rèn)識，提升道德與法治水平。

初中道德與法治的學(xué)科任務(wù)驅(qū)動既要堅(jiān)持理論性，又要體現(xiàn)實(shí)踐性。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課的基本原則，實(shí)踐性是道德與法治的重要特征，實(shí)踐活動中的體驗(yàn)感悟、價(jià)值認(rèn)同、理性思考和公共參與等都是重要的學(xué)科核心素養(yǎng)。初中道德與法治圍繞學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活，從個(gè)人、家庭到學(xué)校、社會再到國家、世界，只有將思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合，踐行理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能在實(shí)踐鍛煉中豐富知識、增強(qiáng)能力，提升素養(yǎng)和厚植情懷。道德與法治的學(xué)科任務(wù)要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動中的體驗(yàn)和問題探究，例如設(shè)置兩個(gè)學(xué)科任務(wù)，“舉一個(gè)你親歷的勞動實(shí)踐，寫兩點(diǎn)你的收獲”，“分析弘揚(yáng)勞動精神對青年學(xué)生奉獻(xiàn)社會的啟示”，學(xué)生在總結(jié)自身實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，思考勞動的價(jià)值和意義，進(jìn)而認(rèn)識自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

3.尊重學(xué)生個(gè)體特征的評價(jià)原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、特長能力各不相同，一刀切的評價(jià)容易打擊學(xué)生的積極性，同時(shí)不利于因材施教的教學(xué)引導(dǎo)。初中道德與法治的評價(jià)要兼顧共同性和差異性。共同性體現(xiàn)為基本立場、觀點(diǎn)和核心價(jià)值觀，要有共同的評價(jià)尺度;在此基礎(chǔ)上，要采用不同的視角，運(yùn)用不同的素材，采取不同的思路，表達(dá)不同的見解，提出不同的解決方案等，透過這些差異性的問題或?qū)W科任務(wù)，判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和素養(yǎng)水平。

初中道德與法治的評價(jià)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平層次。應(yīng)該規(guī)定層次性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。層次性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的綜合能力設(shè)計(jì)的，具有流動性特點(diǎn)，有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生道德與法治水平的提升。以《自由平等的追求》為例，本課主要講述了珍視自由和踐行平等。教師在評價(jià)學(xué)生對本課知識的掌握情況時(shí)，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動、理論知識競答、相關(guān)知識演講、辯論等評價(jià)方式。根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平將學(xué)生分為不同的小組，像有的學(xué)生能言善辯，可以辯論的形式參與測評;有的理論知識掌握扎實(shí)，可以參加知識競答比賽。也可按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動計(jì)劃，學(xué)生可以圍繞真實(shí)的社會生活問題進(jìn)行搜集、組織、解釋或表達(dá)信息，提交調(diào)查報(bào)告或小論文等。師生可以對小組成果進(jìn)行分析，將小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。適應(yīng)學(xué)生個(gè)體特征的評價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生，還可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)策略，對促進(jìn)學(xué)生道德與法治綜合素養(yǎng)的提升具有積極影響。

三、結(jié)語初中道德與法治學(xué)科特點(diǎn)決定了其測評的重要性，也決定了在學(xué)科核心素養(yǎng)框架下有效測評的難度。適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，突出價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)知行合一的初中道德與法治的學(xué)業(yè)評價(jià)，有利于優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識，增強(qiáng)道德與法治學(xué)科教學(xué)的針對性、實(shí)效性，將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王會友.聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，加快評價(jià)引擎升級[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（35）：3-6.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)教育局教學(xué)研究室，廣東 廣州 511400）