基于語(yǔ)篇知識(shí)的“以讀促寫”模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究

歐譯潞

摘要：英語(yǔ)寫作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四大基本技能之一，也是教師教學(xué)的重要組成部分，考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)出現(xiàn)了語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)不連貫，語(yǔ)言組織不科學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量在不斷的下降。因此，本文中筆者基于語(yǔ)篇知識(shí)為輔助，結(jié)合以讀促寫教學(xué)方法為載體，針對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了探究分析，其中不僅解讀了以讀促寫教學(xué)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的意義，還分析了其教學(xué)運(yùn)用原則和有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇知識(shí);以讀促寫;初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-127-2

語(yǔ)言類學(xué)科是一門集合了讀、寫于一體的特殊學(xué)科。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，反映的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的融會(huì)貫通，考察了單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇組織能力等。因此，作為語(yǔ)言輸出教學(xué)的一個(gè)過程，教師可以利用以讀促寫的方法為輔助，在讀寫結(jié)合中，促使文章更加流暢，提高寫作技巧。本文分析了以讀促寫教學(xué)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的意義，解讀了其教學(xué)運(yùn)用原則和有效實(shí)施策略。

一、以讀促寫教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用意義

1.有利于提高學(xué)生的語(yǔ)篇組織能力

寫作是考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的一個(gè)過程，除了可以訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)以外，還可以檢驗(yàn)學(xué)生的組織能力。但在以往教學(xué)中，對(duì)于寫作教學(xué)而言，都是以講為主，通過講授教學(xué)進(jìn)行寫作探索，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，還不利于寫作興趣。而以讀促寫教學(xué)方法的運(yùn)用，是基于讀寫結(jié)合為輔助，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過閱讀文章內(nèi)容，擴(kuò)充閱讀素材，使其總結(jié)經(jīng)常使用的文章結(jié)構(gòu)，在寫作時(shí)達(dá)到條理清晰，不僅可以提高寫作語(yǔ)篇組織能力，還可以使其更清晰的表達(dá)思想，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。

2.有利于豐富思想情感擴(kuò)充寫作素材

對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，素材是文章的核心。而以讀促寫教學(xué)方法的運(yùn)用，旨在通過擴(kuò)充閱讀內(nèi)容、豐富閱讀文章，幫助其積累寫作素材，在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫，既可以豐富思想情感，訓(xùn)練閱讀能力，又可以提高寫作能力，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。由此可見，以讀促寫教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升有著重要的輔助作用，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力、促進(jìn)思維發(fā)展的重要手段，也是提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效途徑。

3.有利于激活思維鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

寫作是語(yǔ)言輸出的一個(gè)過程中，在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是教師教學(xué)的重要任務(wù)。在初中英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出，對(duì)于寫作，除了讓學(xué)生會(huì)寫以外，還要重點(diǎn)考查學(xué)生文章寫作的構(gòu)建能力、語(yǔ)篇的連貫和組織能力等，從而促使語(yǔ)言表達(dá)更加精準(zhǔn)、更加有效。而以讀促寫教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過大量的閱讀以及閱讀分析、重點(diǎn)語(yǔ)句解析等，激活寫作思維，鍛煉語(yǔ)言能力，既可以起到啟發(fā)引導(dǎo)的效果，又可以培養(yǎng)寫作分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、以讀促寫教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.要遵從啟發(fā)引導(dǎo)的原則

利用以讀促寫教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，讀是載體，寫是核心。因此，要想提高寫作能力，培養(yǎng)寫作技巧，使其在寫作時(shí)，文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、句式運(yùn)用更加科學(xué)、有效，在教學(xué)時(shí)，要遵從啟發(fā)引導(dǎo)的原則，在讀的過程中，通過解析語(yǔ)法、句式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、字詞單配等，鍛煉表達(dá)能力，從而為提高寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

2.要善于分析閱讀構(gòu)架

基于語(yǔ)篇知識(shí)的以讀促寫教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用，其最終的目的是增強(qiáng)寫作連貫性、提高語(yǔ)言組織能力、訓(xùn)練寫作框架。這就要求，在閱讀時(shí)要著重分析閱讀構(gòu)建，根據(jù)作者寫作框架和文章情感表達(dá)為核心，進(jìn)行分析引導(dǎo)，通過組織結(jié)構(gòu)的分析，使其明確文章核心內(nèi)容，在文章續(xù)寫或者寫作相似主題時(shí)，有一個(gè)清晰的習(xí)作思路。

三、以讀促寫教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.關(guān)注閱讀形式，培養(yǎng)寫作組織能力

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，寫作形式非常多，有記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等不同體裁，那么，要想提高寫作能力，就要根據(jù)寫作主題構(gòu)建寫作框架。因此，為提高習(xí)作水平，訓(xùn)練寫作技巧，運(yùn)用以讀促寫教學(xué)法，可以從關(guān)注閱讀形式為入手點(diǎn)，在多種閱讀體裁、閱讀類型的基礎(chǔ)上，通過閱讀形式的分析、積累，從而提高寫作技巧，培養(yǎng)出良好的寫作組織能力。例如，在教學(xué)《How can we become good learners？》英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，旨在學(xué)會(huì)運(yùn)用how來(lái)詢問做事方式，在寫作表達(dá)時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用by+doing的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)做事方式，其中有一篇文章是“How I Learned to Learn English”就我是怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)，在讀時(shí)，教師可以從文章形式為輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，如文章一開始以Last year，為引導(dǎo)，敘說(shuō)了作者不喜歡英語(yǔ)，并標(biāo)明了不喜歡的原因?yàn)椤癟he teacher spoke so quickly that I did not understand her most of the time;my poor pronunciation”第二段以Then one day....為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，文章講解了自己是如何喜歡上英語(yǔ)，運(yùn)用了什么方法喜歡英語(yǔ)，如“by listening to.....”最后一段以“Now I really enjoy my English class”開始總結(jié)，表達(dá)自己如今的狀態(tài)。整篇文章思想表達(dá)清晰，分布合理，就文章主題進(jìn)行了清楚的敘述。因此，在引導(dǎo)學(xué)生寫作關(guān)于“如何做某事”文章內(nèi)容時(shí)，可以借助文章形式為輔助，通過起承轉(zhuǎn)合，敘述自己做某事的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用by+doing進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在關(guān)注閱讀形式的同時(shí)，培養(yǎng)寫作組織能力和閱讀理解能力，發(fā)揮以讀促寫教學(xué)法的育人價(jià)值。

2.挖掘閱讀素材，豐富寫作內(nèi)容

英語(yǔ)教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)，既可以訓(xùn)練寫作語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，又可以豐富寫作內(nèi)容。因此，為發(fā)揮以讀促寫教學(xué)法的育人價(jià)值，教師要善于挖掘閱讀素材，在研讀素材、擴(kuò)充素材的基礎(chǔ)上，開闊寫作視野，使其在寫作時(shí)有話可說(shuō)。例如，在教學(xué)《I used to be afraid of the dark.》英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，旨在學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)描述自己或他人過去常常做的事情，通過過去和現(xiàn)在的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)所發(fā)生的變化，使其明白事物在不斷發(fā)展、變化的道理，在寫作時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用used to be句型。其中有一篇文章是“From Shy Girl to Pop Star”講述了Candy Wang becomes Pop Star的故事，文章講述了Candy Wang成為歌星之前的性格，講解了Candy Wang成為歌星之后的性格和生活變化，充分表達(dá)了Candy Wang勇于挑戰(zhàn)自我、突破自我的精神，那么，在寫作學(xué)習(xí)“Someone I admire”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)此次文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀縮寫，就Candy Wang的勵(lì)志人生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生寫作語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，在閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，在明確文章流程的基礎(chǔ)上，提煉素材，豐富寫作內(nèi)容。

3.利用閱讀續(xù)寫，打開寫作思維

以讀促寫教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)閱讀的理解和感悟非常關(guān)鍵，這也是提高寫作能力的重要因素。因此，為訓(xùn)練寫作能力，提高寫作積極性，可以利用閱讀續(xù)寫的方法，在讀的同時(shí)通過習(xí)作記錄感悟，提高理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。從而打開寫作思維。例如，在教學(xué)《We're trying to save the earth！》英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，主題是保護(hù)環(huán)境，文章以魚翅湯為切入點(diǎn)，介紹了魚翅湯制作對(duì)鯊魚的迫害，以及瀕危的現(xiàn)狀，旨在通過閱讀學(xué)習(xí)呼吁更多的人加入到保護(hù)環(huán)境中去，可見，此次文章閱讀學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展有著重要的關(guān)聯(lián)，那么，在閱讀文章“Save the sharks”時(shí)發(fā)現(xiàn)文章結(jié)尾是以“So why eat them？Help save the sharks”進(jìn)行的結(jié)尾，那么，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以充分引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀續(xù)寫，就So why eat them？ How to help save sharks？進(jìn)行文章續(xù)寫，這樣既可以提高學(xué)生的寫作興趣，又可以打開寫作思維，鍛煉寫作表達(dá)能力。隨后，進(jìn)行寫作評(píng)比，讓學(xué)生做評(píng)委，選出優(yōu)秀文章，將學(xué)生的英文文章發(fā)布在學(xué)校平臺(tái)，呼吁更多的人保護(hù)鯊魚，保護(hù)環(huán)境，通過以讀促寫教學(xué)法的落實(shí)，在讀后續(xù)寫的過程中，促使閱讀能力和寫作能力能夠均衡發(fā)展。

4.解析重點(diǎn)語(yǔ)句，鍛煉表達(dá)能力

重點(diǎn)語(yǔ)句分析是提高語(yǔ)法知識(shí)的重要途徑，在解析語(yǔ)句時(shí)，既可以提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，又可以訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，促使寫作組織、語(yǔ)言運(yùn)用更加精準(zhǔn)。因此，運(yùn)用以讀促寫教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，教師要善于解析重點(diǎn)語(yǔ)句，在語(yǔ)句分析的過程中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用，提高寫作能力。例如，在教學(xué)《Life is full of the unexpected.》文章內(nèi)容時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握過去完成時(shí)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)以及用法，學(xué)會(huì)運(yùn)用過去完成時(shí)進(jìn)行寫作，那么，在學(xué)習(xí)寫作“My lucky/unlucky day”內(nèi)容時(shí)，可以從文章重點(diǎn)語(yǔ)句入手，在閱讀分析的基礎(chǔ)上，以讀促寫，提高對(duì)語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，如“By the time I got up，my brother had already gotten in the shower”在分析時(shí)，要著重分析by the time作連詞時(shí)引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，讓學(xué)生思考當(dāng)從句一般過去時(shí)，主句的時(shí)態(tài);當(dāng)從句用一般現(xiàn)在時(shí)，主句又該如何變化。再如“Last Friday night，my friend invited me to his birthday party”在分析這一語(yǔ)句時(shí)，教師要重帶引導(dǎo)學(xué)生對(duì)invite sb. to a place和invite sb. to do sth.進(jìn)行對(duì)比分析，在解析句式，明晰詞意的過程中，提高對(duì)語(yǔ)言句式的運(yùn)用，使其在寫作運(yùn)用時(shí)表達(dá)更加精準(zhǔn)。通過重難點(diǎn)語(yǔ)句的分析，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作表達(dá)能力，從而促使學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)語(yǔ)法完成寫作目標(biāo)，在閱讀分析、讀寫結(jié)合中，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于語(yǔ)篇知識(shí)的“以讀促寫”模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以提高閱讀能力和寫作能力，還可以培養(yǎng)寫作技巧，提高寫作教學(xué)效率。因此，教師一定要重視以讀促寫教學(xué)法的運(yùn)用，重視語(yǔ)篇知識(shí)的分析，在讀的過程中，通過語(yǔ)句分析、文章形式的探索、閱讀素材的積累、閱讀續(xù)寫活動(dòng)的開展，提高寫作水平，增強(qiáng)寫作表達(dá)能力。

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注：本文為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“語(yǔ)篇視角下初中英語(yǔ)‘以讀促寫教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018ZQJK047）子課題“以描寫文為語(yǔ)篇特征分析的初中英語(yǔ)‘以讀促寫教學(xué)研究” （課題批準(zhǔn)號(hào)：2018ZQJK047-36）的階段性研究成果。

（作者單位：廣東省湛江市嶺南師院附中東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 湛江 524000）