探索實(shí)踐 守護(hù)童“樂”

龐海珍

【摘 ? 要】課程游戲化理念的核心是關(guān)注兒童的需要和興趣，關(guān)注兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)。但是目前我們對課程游戲化的理念認(rèn)識還不夠透徹，我們將圍繞園本研修和自學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課程意識，總結(jié)、提煉、明晰教育理念，推動課程游戲前行。

【關(guān)鍵詞】課程游戲;探索;實(shí)踐

中圖分類號：G610 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0184-02

【Abstract】The core of the concept of curriculum gamification is to pay attention to children's needs and interests， and to pay attention to the laws and characteristics of children's development and learning. However， our current understanding of the concept of curriculum gamification is not thorough enough，we will combine kindergarten-based training and self-study to enhance curriculum awareness， summarize， refine， and clarify educational concepts， and promote curriculum games.

【Keywords】Course game; Exploration; Practice

自從課程游戲化建設(shè)以來，我們緊隨腳步，以八個字游戲精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅為切入點(diǎn)，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），使教師從根本上轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)同“兒童在前、教師在后”，提升保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。那么在實(shí)施和推進(jìn)中我們是如何進(jìn)行的呢？

一、啟動時(shí)，我們思考做什么

（一）組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課程理念

課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的第一步支架：改造我們的兒童觀和教育觀。首先要做的就是轉(zhuǎn)變理念。

學(xué)《指南》：我們將《指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)、實(shí)施建議等，在開學(xué)初分解到每個星期的自學(xué)內(nèi)容中，再利用每周二集體備課時(shí)間，專門拿出40分鐘的時(shí)間對自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分享：每個年齡段的目標(biāo)是什么？一日活動的預(yù)案構(gòu)思是否符合年齡段要求？在一日的保教活動中是如何落實(shí)的？舉出具體案例進(jìn)行說明。這樣逐領(lǐng)域地學(xué)習(xí)、研討、審議，所有教師對《指南》的內(nèi)容相對比較熟悉，能夠做到心中有目標(biāo)。

學(xué)“支架”：我們從第一步支架入手，進(jìn)行“六大”支架的學(xué)習(xí)、解讀和實(shí)踐，多次進(jìn)行現(xiàn)場研討，從呈現(xiàn)的效果看理解的程度。

學(xué)書本：為進(jìn)一步提高對兒童的理解和認(rèn)識，我們還為教師選擇了《觀察兒童》和《0-8歲兒童學(xué)習(xí)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這兩本共讀書目。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，每周將學(xué)習(xí)的收獲和理解進(jìn)行集中分享，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識。

學(xué)同行：我們還抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，如去上海、鎮(zhèn)江等地考察，開闊視野，吸納其他地區(qū)課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)的收獲和思考落地生根。

（二）順應(yīng)兒童，調(diào)整作息時(shí)間

課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的支架：嘗試實(shí)行彈性一日活動時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許教師根據(jù)活動需要，靈活調(diào)配。我園對一日作息時(shí)間先后進(jìn)行了兩次調(diào)整。

第一次：開學(xué)初，2個小班晨間活動是在室內(nèi)進(jìn)行區(qū)域自選，5個中大班在戶外開展自選游戲和操節(jié)活動。教師發(fā)現(xiàn)這樣安排，時(shí)間很緊，來遲的孩子剛玩就要收拾場地，大班要做操，中班活動受到干擾。于是，大家一起研討調(diào)整活動時(shí)間，將所有班級操節(jié)活動安排在下午。

第二次：調(diào)整后又出現(xiàn)了新的問題，戶外場地人多、擁擠，班級被閑置下來，還是不能滿足孩子需求，我們再次進(jìn)行研討、調(diào)整。4個班級晨間活動在戶外，3個班級在室內(nèi)進(jìn)行游戲。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，審議逐區(qū)推進(jìn)

首先各班級對照《0-8歲兒童學(xué)習(xí)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中“八大”區(qū)域建設(shè)的思路和方法，研究本班的區(qū)域建設(shè)存在哪些問題，把這些問題梳理出來，匯總到幼兒園層面，集中大家的力量進(jìn)行現(xiàn)場研討解決。如：建構(gòu)區(qū)環(huán)境設(shè)置的研討活動中，我們一個班一個班地進(jìn)行現(xiàn)場觀摩、評析，包括材料投放、場地安排等，各班級再根據(jù)提出整改建議去實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，這樣的診斷研討每個區(qū)都進(jìn)行了3次以上。

（四）合理規(guī)劃，保證游戲空間

隨著孩子游戲的不斷深入，空間小越來越成為影響孩子自主游戲的最大障礙。經(jīng)過研討，我們將相鄰的兩個班級的墻體打開，裝了一扇可以自主開關(guān)的通道門，這樣兩個班的孩子可以串班進(jìn)行游戲。同時(shí)在走廊增設(shè)了自由開放的游戲區(qū)域，樓梯道的閱讀區(qū)的挖掘和利用，一樓大廳樓梯拐角的發(fā)現(xiàn)，這樣的舉措增加了孩子區(qū)域游戲時(shí)間和空間。

（五）不同渠道，拓展課程資源

我園場地小，為拓展幼兒戶外活動空間，我園和社區(qū)簽訂了資源共享協(xié)議，拓展活動場地，根據(jù)孩子的需求投放低結(jié)構(gòu)材料。我園還結(jié)合地方資源，對面的超市、500米范圍內(nèi)的如意公園等，都成為孩子的課程資源。

二、實(shí)施時(shí)，我們探索怎么做

（一）園所改造，加大投入力度

為更好地保障課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施，改造了戶外野趣場所，增設(shè)了多種材料如攀爬架、涂鴉墻、投擲類、木質(zhì)積木、桌面積塑玩具、科學(xué)探究材料，在閱讀區(qū)中一次性投入3000本繪本，這些設(shè)備的添置極大滿足，幼兒生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)的需要。

（二）推進(jìn)實(shí)施，共同探究研討

開學(xué)初邀請好的幼兒園參與幼兒園的工作推進(jìn)，對整個改造推進(jìn)進(jìn)行整體規(guī)劃，進(jìn)行沉浸式陪伴，如開學(xué)初針對小班新入園家長的理念問題進(jìn)行了專題講座“家長在孩子成長中應(yīng)該扮演怎樣的角色”，和家長互動交流;骨干教師也定期來園，一對一跟班半日活動的各個環(huán)節(jié)，整理出有針對性的問題，大家在一起進(jìn)行碰撞、剖析，為后期課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施建設(shè)明確方向。

（三）梳理回顧，收獲不同改變

隨著課程實(shí)施推進(jìn)的步伐，我們有付出，更有收獲：教師在理念上得到一定轉(zhuǎn)變，更能看懂兒童，也能捕捉到一些有價(jià)值的信息，給予適時(shí)介入，生成活動。幼兒有更加自由自主的游戲機(jī)會，思維變得更為活躍，社會交往能力提高，也能和同伴進(jìn)行計(jì)劃的商討和實(shí)施。家長理念得到轉(zhuǎn)變，更為關(guān)注孩子的全面發(fā)展，關(guān)注孩子健康陽光個性品質(zhì)的養(yǎng)成。

在推進(jìn)中我們還要加大學(xué)習(xí)和研究的力度，盡快轉(zhuǎn)變觀念。對兒童的觀察需要深入，能懂兒童，提供適宜的支持。在觀察后進(jìn)行切片式的分析和思考，研究幼兒游戲背后的故事。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育局.省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見[S].2017.

（責(zé)編 ?吳 娟）