對基于職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生勞動教育課程建設(shè)探討

摘要：本文首先簡要闡述了職業(yè)素養(yǎng)和勞動教育的相關(guān)概念，其次從學(xué)生缺乏責(zé)任意識和課程設(shè)置過于注重理論化兩方面分析職業(yè)素養(yǎng)下高職學(xué)生勞動教育課程的現(xiàn)狀，最后從加強高職學(xué)生對勞動教育課程必要性的認識、課程設(shè)置注重實踐、建立健全勞動教育課程機制三方面探究職業(yè)素養(yǎng)下高職學(xué)生勞動教育課程。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);高職學(xué)生;勞動教育;課程建設(shè)

高職教育的主要任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才以更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，并且社會崗位對專業(yè)人才的勞動素質(zhì)具有更高要求。高等職業(yè)院校在職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生既掌握勞動技能又擁有勞動素養(yǎng)。但是，勞動素質(zhì)是高職院校勞動教育課程建設(shè)中的關(guān)鍵內(nèi)容，其現(xiàn)狀還亟待改進。

1概念

1.1職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)指的是職場對應(yīng)聘者的要求，社會發(fā)展對所有人的要求。換句話說，就是必須要遵守社會規(guī)則。它主要包括兩方面內(nèi)容，一是在職場上所具備的道德素質(zhì)與專業(yè)技能，要有團隊合作與敬業(yè)精神;二是在生活中所能體現(xiàn)出的部分行為素質(zhì)。

1.2勞動教育

勞動教育是當前高校中設(shè)置的一項教育課程，具有非常強的實踐性。比如：讓學(xué)生參加社會實踐，可以選擇與學(xué)校有合作關(guān)系的工廠進行實踐;也可以勤工儉學(xué)，積極參加公益活動等，這都是勞動教育的一種表現(xiàn)方式[1]。在實踐的過程當中，高職學(xué)生可以接觸到各行各業(yè)的工作人員，學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)技能，也對社會有了初步了解。

當前，高職院校已經(jīng)意識到學(xué)生和社會接軌的必要性，為改變當前的現(xiàn)狀，高職院校改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入新課程，增設(shè)實踐活動，讓學(xué)生加強對社會的適應(yīng)性。

2在職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上高職學(xué)生勞動教育課程的現(xiàn)狀

當前，大部分高職院校已經(jīng)開設(shè)相關(guān)課程，并改進了傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重提升學(xué)生的社會實踐能力，不過因為這方面課程開設(shè)的時間比較短，在實際應(yīng)用時還存在很多問題，嚴重影響教育效果。

2.1學(xué)生缺乏責(zé)任意識

因為家庭、學(xué)校、社會都在不同程度上忽略了勞動教育的意義，導(dǎo)致當前階段學(xué)生的勞動能力有所下降，缺乏責(zé)任意識。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，一些畢業(yè)生在就業(yè)時就暴露出缺乏責(zé)任意識、崗位的適應(yīng)能力比較弱等問題。目前許多高職學(xué)生都是獨生子女，在家中受到父母溺愛，缺少日常生活的鍛煉，最明顯的特征就是生活自理能力差。除此之外，高職學(xué)生在學(xué)校里的生活環(huán)境比較舒適，后勤服務(wù)比較社會化，為高職學(xué)生提供便利的同時也讓其養(yǎng)成了懶惰思想。比如：在食堂就餐實行餐廳化管理，學(xué)生在吃完東西后只需要將餐盤放在餐盤回收處就可以離開。

2.2課程設(shè)置過于注重理論化

高職教育中所包括的勞動教育指的是實踐課程。但是實際教學(xué)違背了預(yù)定的教學(xué)理念、教學(xué)目標：實踐課程過于注重理論化，沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不符合當前的教學(xué)規(guī)律，無法達到預(yù)定的教學(xué)效果;而且部分教師因懶惰懈怠，浪費了實踐課程資源。除此之外，過于理論化的課程只會提升學(xué)生的理論水平，而非在真正意義上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力，長期的理論化課程還會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至失去興趣，忽略提高自身的綜合素質(zhì)。

3在職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上高職學(xué)生勞動教育課程的探究

3.1加強高職學(xué)生對勞動教育課程必要性的認識

目前高職學(xué)校在培養(yǎng)勞動素質(zhì)方面還比較匱乏，并且在大部分高職院校教學(xué)任務(wù)中尚未占有一席之地，不注重培養(yǎng)高職學(xué)生的勞動價值觀和勞動精神。高職院校要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該將學(xué)生的勞動素質(zhì)培養(yǎng)加入到教學(xué)計劃當中，并將其當作一門必修課于期末進行考核。明確規(guī)定學(xué)生每年一定要修夠相應(yīng)學(xué)時的學(xué)分，要把勞動課程當作和其他課程一樣的必修課。

可以先從教師做起，要求教師擬訂勞動課程的教學(xué)計劃，用具體的教學(xué)目標開展量化式勞動教育課程的教學(xué)工作，學(xué)校教務(wù)處要制定獎勵制度，獎勵教學(xué)任務(wù)完成比較好的教師，激勵其繼續(xù)保持爭取下次更好。

3.2課程設(shè)置注重實踐

勞動教育課程中實踐學(xué)習(xí)必然是最主要的，比如：市場營銷專業(yè)、汽修專業(yè)、計算機專業(yè)等，這幾個專業(yè)有實踐才會有發(fā)言權(quán)。只注重理論的學(xué)生，在社會工作中一定會延長和社會工作的磨合時間。其實學(xué)校中的勞動教育課程就能夠解決。因此，學(xué)校在設(shè)置課程時，必須要先市場調(diào)研，掌握這些專業(yè)在實際工作中的重難點，設(shè)置具有針對性的實踐活動，確保實踐課程具有可操作性，能與社會緊密銜接[2]。學(xué)?？梢岳脦坠?jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生去合作的工廠親身體驗，給工廠的老師傅打下手，提前體驗自己所學(xué)專業(yè)的未來就業(yè)方向與工作特點。

3.3建立健全勞動教育課程機制

在建立健全勞動教育課程機制方面，要從兩個角度考慮，也就是勞動教育課程的管理體系與教學(xué)體系。高職院校可以安排學(xué)生積極參加校園的志愿者活動、勤工儉學(xué)活動等，通過公共勞動教育，加強學(xué)生的勞動能力與勞動意識。建立嚴格、規(guī)范的勞動教育實行標準，包括具體的方針政策與明確的教育方法、目標。

結(jié)論：綜上所述，在高職院校的人才培養(yǎng)工作中，勞動教育具有重要的行業(yè)意義與理論意義，高職院校的教師必須要在當前的基礎(chǔ)上爭取將勞動教育的新內(nèi)容和新方法進行再創(chuàng)新，讓高職學(xué)生積極參與，切實做到“有勞有師、有勞有教、有勞有考、有勞有范”，讓勞動教育課程在職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上貫穿高職教育始終。

參考文獻：

[1]劉效壯，朱岱霖.高職院?！拔逦灰惑w”勞動教育實踐體系構(gòu)建[J].職教通訊，2020（05）：20-24.

[2]韋瑤，楊樹楓.“三全育人”理念下高職學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育——基于交通職業(yè)教育學(xué)生勞動教育課程的構(gòu)建與實施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（30）：4-5.

作者簡介：

張海彬（1983- ），男，漢族，本科，講師，吉林吉林人，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高職數(shù)學(xué)。

課題項目：

吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題，課題題目“新時代高校加強勞動教育的實踐路徑研究”（課題編號：GH19460）。