淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂“小練筆”的運(yùn)用

安運(yùn)生

摘要：基礎(chǔ)教育對(duì)于中國(guó)的教育事業(yè)而言非常重要，我國(guó)當(dāng)前對(duì)小學(xué)生的教育問(wèn)題更加的重視。小學(xué)生的寫作能力有待提高，在課堂上可以通過(guò)小練筆，隨機(jī)讓學(xué)生對(duì)課文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行寫作鍛煉，小練筆在小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用有其獨(dú)特性，本文將重點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);課堂小練筆;寫作

小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)較為重要的階段，學(xué)生進(jìn)行的練筆不再是看圖寫話，而是開始進(jìn)行寫作，課堂小練筆就變得比較重要。所謂小練筆就是提供給孩子閱讀材料的作文，學(xué)生能夠根據(jù)這種材料以課本或者是自身的生活經(jīng)歷為題材，來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的書面表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中書面表達(dá)尤為關(guān)鍵，而教師需要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效的計(jì)劃學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，為學(xué)生之后的寫作打下基礎(chǔ)。同時(shí)課堂上進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生而言減少了寫作的難度，也能提高學(xué)生的寫作能力。

一、小練筆在教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，所以課堂小練筆對(duì)于學(xué)生而言能夠發(fā)揮重要的作用，在這個(gè)階段應(yīng)盡量讓學(xué)生保持想要寫作的欲望，在之后作文增加難度時(shí)學(xué)生也不會(huì)懼怕。在進(jìn)行小練筆練習(xí)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在師生關(guān)系較為融洽的情況下進(jìn)行有效的創(chuàng)建，課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍下進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師有效的創(chuàng)建一個(gè)和諧環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生的積極性，另一方面也是為了讓課堂小練筆能夠順利進(jìn)行。

教師創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)生息息相關(guān)，這樣學(xué)生才有話可說(shuō)，如果過(guò)于空洞，和學(xué)生平時(shí)的生活差距太大，學(xué)生很難下筆。教師在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)氛圍，為的是讓學(xué)生能提前進(jìn)入一個(gè)情景當(dāng)中，在適當(dāng)?shù)那榫跋逻M(jìn)行小練筆，能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力也能夠保證學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生之后的寫作都有積極意義。不管是小練筆還是寫作，情感共鳴是非常重要的一點(diǎn)，在小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課程當(dāng)中，孩子的情感比較充沛，很容易受課文情景的感染，這是小學(xué)三年級(jí)階段學(xué)生的一大特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要充分的利用學(xué)生的這一點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)事物的情感，讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)真實(shí)感受，作文只有真情實(shí)感才能夠打動(dòng)他人，教師在教學(xué)當(dāng)中要把比較生動(dòng)的地方提出來(lái)，引起學(xué)生的注意。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)對(duì)聲音的描寫時(shí)，我們可以讓抽象的事物更加具體，《海底世界的聲音》里對(duì)聲音有這樣一段描寫，“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪”，這段描寫讓學(xué)生們感受到了海里的聲音，也讓學(xué)生在腦海里有了畫面感。其次，這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。因此，教師就可以安排一次小練筆，用填空的格式寫“有的……，有的……，有的……”，在進(jìn)行小練筆時(shí)，教師可以加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考在平時(shí)生活當(dāng)中聽到的其他聲音，引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生主體地位不可動(dòng)搖，要讓學(xué)生主動(dòng)的參與其中，學(xué)生有了積極性，才能夠參與到小練筆當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)。

二、小練筆在教學(xué)當(dāng)中的作用

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)課文進(jìn)行分析，而每一篇課文都有其難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且都有可安排小練筆的地方。這種情況下教師就要進(jìn)行篩選，要選擇學(xué)生感興趣的地方進(jìn)行小練筆，就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，重點(diǎn)是對(duì)燕子外形的描寫。教師可以讓學(xué)生閉眼，根據(jù)教師所念的內(nèi)容，在腦海里想象燕子的形象，用這種方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)描寫的興趣，再引入小練筆可以讓學(xué)生對(duì)其他動(dòng)物進(jìn)行描寫，讓其他同學(xué)們猜這是何種動(dòng)物。用這樣的方式學(xué)生會(huì)更容易動(dòng)筆，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)描寫的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

在學(xué)生的成長(zhǎng)階段里，有一項(xiàng)能力非常重要，則是想象力。學(xué)生要能夠想象才能夠?qū)懞米魑?，并且通過(guò)想象能夠放松自己的思維，也能夠舒展自己的身心。而課堂小練筆的進(jìn)行，就能夠幫助學(xué)生打開想象力的大門，有效的幫助孩子提高表達(dá)能力。學(xué)生想象力豐富，在語(yǔ)言表達(dá)上就會(huì)更加豐富，寫出來(lái)的內(nèi)容也會(huì)更加充實(shí)，學(xué)生這個(gè)階段所接觸的外界事物干擾較少，在三年級(jí)這個(gè)階段受固定思維影響較小。所以學(xué)生在這個(gè)階段，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的了解，能讓學(xué)生對(duì)生活中所見(jiàn)的事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生找不到寫作相關(guān)的題材，所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段特別適合訓(xùn)練學(xué)生的觀察動(dòng)手能力。教師要從小鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠體會(huì)生活，只有學(xué)生心中有素材，才能夠?qū)懞梦恼?。學(xué)生多觀察也會(huì)多思考，從另一方面講是鍛煉了孩子的思維能力，注入學(xué)生自身思想的寫作就是一篇有靈魂的作文。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小練筆在小學(xué)三年級(jí)的課堂當(dāng)中非常重要，關(guān)乎學(xué)生之后的寫作能力，要和學(xué)生理解能力相結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作是非常重要的兩大模塊，教師需要從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及閱讀思維。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中注重引導(dǎo)學(xué)生多去觀察，用心體會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在語(yǔ)文課堂當(dāng)中利用小練筆，教會(huì)學(xué)生表達(dá)以及進(jìn)行情感交流，為之后的寫作打下基礎(chǔ)。

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