淺析小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文中的創(chuàng)新教學(xué)

李旭

摘要：隨著小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求的不斷提高，研究其過(guò)程中的創(chuàng)新教學(xué)凸顯出重要意義。本文首先對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了概述，指出了要培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找預(yù)習(xí)資料，并且深入鉆研課本，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，最后結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的具體方法，闡述了個(gè)人對(duì)此項(xiàng)教學(xué)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，望有助于相關(guān)工作的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求的深化，對(duì)從教人員的創(chuàng)新教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。該項(xiàng)課題的研究，有助于更好地把握三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐水平，進(jìn)而尋找到更為合適的突擊，進(jìn)一步提升三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。

一、概述

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)及運(yùn)用等綜合能力的概括，小學(xué)階段是夯實(shí)基礎(chǔ)、遷移知識(shí)、培養(yǎng)良好習(xí)慣、生成語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求務(wù)必要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，認(rèn)真分析他們的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置符合他們認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方式，這樣才能將他們打造成基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過(guò)硬的具有獨(dú)立個(gè)性和完美人格的高素質(zhì)人才。

語(yǔ)文素養(yǎng)概括地指以語(yǔ)文綜合能力為核心的素養(yǎng)，它涵蓋了諸如基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯以及良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的初期，也是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初級(jí)階段。所以，一線語(yǔ)文教師一定要摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的抽象理論說(shuō)教，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神新理念，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)置符合他們認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方式，這樣才能將他們打造成基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過(guò)硬的具有獨(dú)立個(gè)性和完美人格的高素質(zhì)人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找預(yù)習(xí)資料

培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找預(yù)習(xí)的資料也是老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的一個(gè)重要的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。這個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，學(xué)生在尋找預(yù)習(xí)資料的過(guò)程當(dāng)中，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)生活中很多美好的事物，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還可以增加學(xué)生的活躍度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前語(yǔ)文預(yù)習(xí)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，同時(shí)也是一種非常好的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。例如說(shuō)，我們的老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，就鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)和尋找感覺(jué)，不僅可以讓學(xué)生更多地體會(huì)到許多樂(lè)趣，而且對(duì)于課文的教學(xué)也是相當(dāng)有利的，有助于學(xué)生更好地理解課文和真正地掌握課文。

三、深入鉆研課本，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

教育均衡發(fā)展理論提倡讓學(xué)生在享受教學(xué)資源相對(duì)均衡，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文課本。提高課堂教學(xué)質(zhì)量最根本的信息途徑在于教師先鉆研、理解課本，明確教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生均衡發(fā)展。否則，便會(huì)南轅北轍，難以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我們?cè)阢@研教材中關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，因?yàn)樗麄儗?duì)識(shí)記、理解記憶比起中等生和優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)還比較遲鈍。此外重點(diǎn)培養(yǎng)中等生對(duì)課文的理解能力，還有對(duì)優(yōu)等生的因材施教，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在我的語(yǔ)文執(zhí)教生涯中，每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀課文給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的字詞句，為了掃清障礙，我總是認(rèn)真把課文讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上給予指導(dǎo)。一篇課文應(yīng)該怎么上，用什么方法，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，不同的教師，不同層次的學(xué)生都是會(huì)產(chǎn)生不同的效果。沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中，教師多花時(shí)間和精力去研究，最大限度地讓每一個(gè)學(xué)生獲得均衡的發(fā)展。

四、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的具體方法

首先，教師在進(jìn)行學(xué)生識(shí)字能力訓(xùn)練的時(shí)候，要把教材合理利用起來(lái)。雖然教材不會(huì)自己說(shuō)話，但是教師可以把它要表達(dá)的思想描述給學(xué)生聽(tīng)。特別是語(yǔ)文，它是一個(gè)國(guó)家母語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對(duì)于創(chuàng)新的要求也就更高了。語(yǔ)文教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用更加生動(dòng)形象的方式來(lái)傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果語(yǔ)文教材落后又枯燥，書(shū)本上的東西用不到實(shí)際生活中，會(huì)影響學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的興趣，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言也需要?jiǎng)?chuàng)新。比如，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。當(dāng)教師想要縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來(lái)增加親師感；需要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)輕撫頭部的方式；面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，可以通過(guò)眼神或手勢(shì)加以暗示。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也要有所創(chuàng)新。由于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，再加上小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度比較高，這都要求教師在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總之，漢語(yǔ)作為一門(mén)藝術(shù)，它的魅力是無(wú)窮的。小學(xué)語(yǔ)文老師要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，不僅要對(duì)規(guī)范化語(yǔ)言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生在語(yǔ)言教育的陪伴下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文中創(chuàng)新教學(xué)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)教學(xué)工作理想效果的取得，有賴(lài)于對(duì)其多項(xiàng)影響因素與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的充分掌控，有關(guān)人員應(yīng)該從三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的客觀實(shí)際出發(fā)，研究制定最為符合實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施策略。

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