國際商務(wù)管理課程開展課程思政教育的思考和實踐

查貴勇

[摘 要]國際商務(wù)管理是國際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)具有法治意識、社會責任、道德觀念的國際商務(wù)人才中肩負著重要使命。增設(shè)教學目標的思政元素，充分挖掘教學內(nèi)容的思政素材，探索適合課程思政的教學方法與考核模式，有助于發(fā)揮國際商務(wù)管理課程的“全過程、全方位育人”的課程思政教育功能。

[關(guān)鍵詞]國際商務(wù)管理;課程思政;教學設(shè)計;思考與實踐

[中圖分類號] G63 ? ? ? ? ? ? [文獻標識碼] A ? ? ? ? ? ? [文章編號] 2095-3283（2020）08-0122-03

Abstract： The Course of International Business Management is a basic professional course of the International Business Major， and is very important to cultivate talents of the consciousness rule of laws， social responsibility and moral value. It is effective to improve the effect of Ideological and Political Teaching in International Business Management Course by redesigning the teaching goal， the teaching contents， the teaching and evaluation methods.

Key Words： International Business Management; Ideological and Political Teaching; Teaching Design; Thinking and Practice

習近平總書記多次強調(diào)，要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)“全過程、全方位育人”[1]，需要將“立德樹人”、思想引導和價值觀塑造落實到每一門專業(yè)課程[2]，要求每一門專業(yè)課程都應(yīng)積極開展“課程思政”，切切實實“守好一段渠、種好責任田”，真正發(fā)揮高校思想政治工作的協(xié)同效應(yīng);而落實“課程思政”的責任，要與深化高校教育教學改革、尤其是課程和教學改革有機結(jié)合起來，把思想政治理論教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過程[3]。

國際商務(wù)管理課程是國際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，介紹國際商務(wù)概念與發(fā)展趨勢、國際商務(wù)管理概念與特征、國際商務(wù)理論與效應(yīng)、國際商務(wù)經(jīng)營環(huán)境與風險、國際商務(wù)經(jīng)營形式與選擇、國際商務(wù)經(jīng)營規(guī)劃與實施等基礎(chǔ)知識。開展國際商務(wù)必然涉及到國際與國別法律的遵守、社會責任的履行和道德規(guī)范的遵從，特別是如何平衡國別（地區(qū)）利益、追求合規(guī)經(jīng)營、化解環(huán)境差異等，對于培養(yǎng)具有法治意識、社會責任和道德觀念的商務(wù)人才具有重要意義，即國際商務(wù)管理課程具有開展“課程思政”的先天優(yōu)勢。

從課程建設(shè)的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學考核四個方面探討國際商務(wù)管理課程如何融合“課程思政”以實現(xiàn)“全過程、全方位育人”。

一、國際商務(wù)管理課程教學目標的思政元素

“課程思政”的重要責任在于價值引領(lǐng)，促進學生思想政治素質(zhì)提升。因此，要圍繞“課程思政”所要求的價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標，對專業(yè)課程教學目標進行系統(tǒng)梳理和改造，[4]突出課程教學目標的思政元素，引導學生形成“四個正確認識”，即“正確認識世界和中國發(fā)展大勢”、“正確認識中國特色和國際比較”“正確認識時代責任和歷史使命”“正確認識遠大抱負和腳踏實地”[5]，以培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀和人生觀等。

二、國際商務(wù)管理課程教學內(nèi)容的思政素材

教學目標的實現(xiàn)依賴于科學教學內(nèi)容的設(shè)計、教學方法選擇與運用。教學內(nèi)容是專業(yè)課程開展課程思政教學的重要載體。對學生的調(diào)查顯示，當前高校思想政治教育最為普遍的一個問題就是理論與現(xiàn)實脫節(jié)，思政教育成為單純的理論說教，嚴重影響教學效果和教學目標的實現(xiàn)[6]。因此，國際商務(wù)管理課程著重通過增加實踐教學環(huán)節(jié)、拓展實踐性與案例式教學內(nèi)容，提升學生對價值觀、世界觀和人身觀的認知和體驗，并引導學生形成和鞏固“四個正確認識”。

三、國際商務(wù)管理課程教學方法的思政特色

“課程思政”意味著運用一種更為柔性的教育方法來進行思想政治工作，關(guān)鍵在于教學方法的改革。[7]2017年“五四”青年節(jié)前夕，習近平總書記考察中國政法大學時提出培養(yǎng)和訓練科學思維方法和思維能力的問題——把學習同思考、觀察同思考、實踐同思考緊密結(jié)合起來，保持對新事物的敏銳，學會用正確的立場觀點方法分析問題，善于把握歷史和時代的發(fā)展方向，善于把握社會生活的主流和支流，養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的習慣。[8]

因此，“課程思政”應(yīng)著重將世界觀、人生觀、價值觀等立場觀點和辯證性、系統(tǒng)性、歷史性、創(chuàng)新性等思維方式融入到課程教學中去[9]，如采用研討性、辯論性教學，在課堂講授時更加注重與學生的互動交流，使學生更加積極、主動地參與到課堂教學之中，促進學生深入思考，在理論思辨、觀點辨析的過程中深化思想政治教育內(nèi)涵的發(fā)掘與融合，形成育人特色。國際商務(wù)管理課程作為課程思政試點課程也在教學方法上進行嘗試和探索。

第一，在第一章國際商務(wù)管理導論中，組織學生深入探討“一帶一路”的經(jīng)濟與社會效應(yīng)，特別是從企業(yè)微觀層面和“一帶一路”沿線國家（地區(qū)）經(jīng)濟社會發(fā)展角度進行比較，正確認識“一帶一路”倡議的中國特色以及“一帶一路”倡議所肩負的歷史使命。

第二，在第二章國際商務(wù)理論基礎(chǔ)中，通過運用經(jīng)典國際商務(wù)理論分析我國企業(yè)國際商務(wù)施檢案例，讓學生充分認識到“實踐是檢驗真理的唯一標準”，也充分認識到需要將經(jīng)典國際商務(wù)理論與中國國情相結(jié)合，才能發(fā)揮理論指導實踐的功效;而中國企業(yè)屆、理論界也應(yīng)根據(jù)中國企業(yè)和政府實踐，對經(jīng)典國際商務(wù)理論進行拓展、補充和完善，甚至進行理論創(chuàng)新，以形成具有中國特色的理論。

第三，在第三章國際商務(wù)環(huán)境與風險中，針對社會上存在的中國營商環(huán)境“改善論”和“惡化論”兩種針鋒相對的論調(diào)，組織學生開展分組對抗辯論賽，使學生在正確認識我國營商環(huán)境改善是主流的基礎(chǔ)上，也認識到我國營商環(huán)境需進一步優(yōu)化，并培養(yǎng)學生歷史思維、辯證思維和系統(tǒng)思維。

第四，在第五章國際商務(wù)戰(zhàn)略與管理中，讓學生結(jié)合各自職業(yè)生涯規(guī)劃開展“大學生如何培養(yǎng)工匠精神”的主題討論，并從規(guī)劃自身大學生活出發(fā)，正確認識“工匠精神”的精髓和大學生的時代責任，戰(zhàn)略目標與腳踏實地的關(guān)系。

四、國際商務(wù)管理課程教學考核的思政體現(xiàn)

習近平總書記指出：“高校哲學社會科學有重要的育人功能，要面向全體學生，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學思維習慣，促進身心和人格健康發(fā)展?！?[10]因此，作為“課程思政”試點的專業(yè)課程，國際商務(wù)管理既要考核國際商務(wù)管理專業(yè)知識和技能，也要考核學生的人生觀、價值觀、世界觀等，即在考核過程中要注重價值引領(lǐng)。

第一，加強平時成績考核管理、提升所占比重，以貫徹全程育人

平時成績考核主要包括課堂出勤、課堂提問、主題討論、案例分析、主題辯論和課后作業(yè)等類型，以充分體現(xiàn)學生的責任意識、擔當意識和團體合作意識等，加強對學生的平時“思政”表現(xiàn)的考核。特別是平時成績占比的提高，有利于推動學生更加注重平時的學習，實現(xiàn)全程育人。

此外，國際商務(wù)管理課程在平時成績考核中嘗試考核主體二元化模式，即讓學生和教師共同作為主題討論、案例分析匯報、主題辯論等環(huán)節(jié)的考核主體，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自我管理意識和責任意識。

第二，考核方式更注重能力培養(yǎng)，考核內(nèi)容更注重價值引領(lǐng)。

課程平時成績考核包括口頭考核和書面考核，以提升學生口頭表達、書面表達、辯論能力、思維能力等綜合能力;平時考核除考查學生對專業(yè)知識的掌握水平外，還通過設(shè)計限定性主體討論、案例分析和主體辯論，并通過教師提問和引導，以實現(xiàn)考核內(nèi)容的價值引領(lǐng)和思政教育。

課程期末考核采用課程論文或案例分析報告，主要檢驗學生對國際商務(wù)管理基礎(chǔ)知識的理解和運用，以及世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀與思辨能力。

[參考文獻]

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]康海燕，王勝橋.人力資源管理課程貫徹落實“課程思政”的探討[J].上海商學院學報，2018（3）：92-96.

[3]高德毅，宗愛東.課程思政有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

[4]習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：377-378.

[5]劉承功.高校深入推進“課程思政”的若干思考[J].思想理論教育，2018（6）：62-67.

[6]習近平在中國政法大學考察時強調(diào)：立德樹人德法兼修抓好法治人才培養(yǎng)，勵志勤學刻苦磨煉促進青年成長進步[N].人民日報，2017-05-04.

[7]虞麗娟.用好課堂教學主渠道，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高?！罢n程思政”教育教學體系[J].上海教育，2017（3）：4-6.

[8]習近平在哲學社會科學工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016：23.

（責任編輯：顧曉濱 馬 琳）