工匠精神融入線上教學模式的途徑

王爽

[摘 要] 由于受到新型冠狀病毒肺炎的影響，為保證學生真正做到“停課不停學”，采取線上教學模式進行授課，全新的授課模式對于教師和學生都是一種挑戰(zhàn)，如何達到教學標準和教學要求，需要學生要有一定的自律能力和主觀能動性，基于此，將工匠精神融入道路與橋梁工程課程中，使學生從心底認可教學方式的轉變，確保教學質量。

[關鍵詞]工匠精神;線上教學;途徑

[中圖分類號] F746.12 ? ? ? ? ? ? [文獻標識碼] A ? ? ? ? ? ? [文章編號] 2095-3283（2020）09-0152-03

Abstract： In order to ensure the students to do the real "closed is not suspended，" to take the online teaching mode in teaching of the impact of coronavirus，， a new teaching model for teachers and students is a kind of challenge， students need to have a certain self-discipline ability and the subjective initiative， based on this， spirit will be integrated into the road and bridge engineering course， causes the student to change the way of teaching， from the bottom of recognition to ensure the quality of teaching.ensure that students can truly suspend classes， online teaching mode is adopted for teaching. Based on this， how to ensure the quality of teaching in the course of road and bridge engineering in the spirit of craftsmen.

Key Words： Craftsman Spirit; Online Teaching; Way

一個人的教育不僅僅應該停留在成績上，更應該加強對其思想政治的教育，要做有品德修養(yǎng)的人，要把德育教育放在教育的首位，德育教育的元素有很多方面，涉及的內容多種多樣，而我們應該從最重要的一方面著手，也就是要把工匠精神這個德育元素作為育人的方向。工匠精神強調的是在工作、生活和學習中的精神態(tài)度，具體行為準則是做任何事情都特別專注、不浮躁，在任何領域都能發(fā)揮自己最大的潛質，同時不停留于現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新精神。將工匠精神融入高校的課程當中是時代賦予的新的使命，而把工匠精神融入線上教學模式是把德育教育落實到各個細節(jié)，保證大學生的思政教育落實到位。

一、工匠精神內涵

一提到工匠精神，很多人都覺得只適用于職業(yè)技術院校的人才培養(yǎng)目標，認為只需要從事技術型人才應該具備的職業(yè)標準，新時代賦予工匠精神不僅僅停留在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)上，更適用于各個高校的人才培養(yǎng)目標，因為工匠精神代表各行各業(yè)的工作者，在其崗位要求的行為準則，首先要熱愛自己的崗位，對待提供我們工作的人要有感恩之情，對待具體的工作內容保證準確無誤，發(fā)揮自己的最大工作潛能，把自己的能力發(fā)揮到極致。新時代背景下工匠精神的科學內涵涉及職業(yè)道德，即首先要愛自己的工作，在自己的崗位要把企業(yè)的經濟利益放在首位，不能做有損公司利益的行為;職業(yè)能力，即首先得有與崗位相適應的知識系統(tǒng)，同時具備良好的溝通和解決問題的能力，不局限于自有的知識，要不斷進行充電，跟上時代的腳步，針對不足的地方進行學習，還要有一定的創(chuàng)新能力;職業(yè)態(tài)度，是對待自己的工作始終保持熱忱，一直都是陽光向上積極，充滿正能量。

二、工匠精神融入線上教學模式的途徑

當前，由于受到新型冠狀病毒的影響，確保停課期間不影響學生的學習，授課方式改成網絡授課，教師要在家進行線上網絡授課，學生在家進行學習，與傳統(tǒng)教學模式不同，線上授課對于學生的管控沒有直接面對面效果好，同時受到網絡信息的影響可能在聽課同時查看與學習無關的信息，針對出現(xiàn)可能影響線上教學模式的問題，通過采取思政教育、團隊合作、小組討論、角色扮演等方式進行解決。道路與橋梁工程師工程管理（施工方向）的專業(yè)課，授課對象是2017級工程管理1班，共計49人，采用的線上教學平臺是中國大學MOOC，根據(jù)線上已有的教學資源進行授課，由東南大學黃曉明教授進行線上授課，針對我們學校的授課計劃調整學習內容，對其與授課計劃不同的內容進行增加和刪減，達到符合我們學校教學標準的授課目標。

（一）教學方法

1.角色扮演法

由于線上教學，對于學生的學習情況很難準確掌握，為更好讓學生參與其中，采取角色扮演法，讓學生扮演道路與橋梁工程施工全過程的設計者、施工員、技術員、測量員、安全員等角色，讓學生成為接受知識的主動者。只有真正融入實際項目的角色，才能用所學知識解決實際工程項目中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。

2.任務驅動教學法

網絡授課學生有時候為完成學習而學習，有時候存在刷視頻現(xiàn)象，根本不知道授課內容講的是什么，對學習的知識不感興趣，為保證線上授課質量，采取任務驅動法進行授課，例如在講授路基的時候，先布置給學生查找路基的材料有哪些，路基的組成，路基的防護目的等，分析每個問題的具體意義，認真聽課的習慣。

3.小組討論

為更好發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生建立學習小組，每周老師布置討論題目，讓學生積極參與討論中，不僅僅停留在學習表面的知識，更深層次探索課本以后的相關知識，讓學生站在更高的角度去看待問題，積極學習新的知識。

（二）工匠精神融入道路與橋梁工程的途徑

1. 《道路與橋梁工程》緒論

緒論中主要介紹我國道路橋梁工程的發(fā)展過程：隋唐時期我國古代道路橋梁發(fā)展建筑的鼎盛時期，初步就有四通八達的道路網，最著名的趙州橋就是其中的杰作;宋代有著名的萬安橋，在當時沒有現(xiàn)代施工設備的情況下，在波濤洶涌的?？谏鲜状伍_創(chuàng)了筏形基礎的橋基;新中國成立以后，相繼修建了康藏公路、海南島公路、成都至阿貝公路等;20世紀80年代以來，我國道路橋梁建設有一個質的飛躍，如蘇通長江大橋、舟山西堠門大橋、重慶跨長江的朝天門大橋等。通過介紹我國從古至今的偉大建筑工程，熟悉當時施工技術條件艱苦的條件下，設備不先進的情況下，古人的工匠精神和智慧，激發(fā)學生內心深處的愛國情懷和民族自豪感。

2.《道路與橋梁工程》路基工程

路基工程主要介紹路基施工的準備工作、路基施工的主要機械、土石方路基施工技術及特殊路基施工技術，將該章節(jié)內容與吉林省某實際工程項目相結合，明確“精心施工，質量第一”方針，嚴格按照施工標準進行施工，依法公正公平原則，培養(yǎng)學生獨立的思考能力和解決問題能力，做到依法辦事，不做違規(guī)之事，保證項目質量符合標準。

3. 《道路與橋梁工程》路面工程

路面工程主要介紹基層、底基層和路面工程的施工技術，學習該章內容要讓學生明確實際工程項目需要將路面工程知識的教學與生活實際應用相聯(lián)系，引導學生對本專業(yè)產生興趣（發(fā)現(xiàn)本專業(yè)價值、就業(yè)前景），熱愛專業(yè);同時要嚴格以道路與橋梁工程相關法律為載體，依法施工，培養(yǎng)學生法制意識;在講解路面工程時，結合案例教學，介紹優(yōu)秀道路橋梁工程項目背后從業(yè)人員的艱苦努力，對待工作嚴謹性、踏實性、規(guī)范性、合作性，明確道路與橋梁工程技術人員肩負的重大歷史使命和時代責任感，在以后工作要嚴肅認真、一絲不茍，絕不能利欲熏心。

4. 《道路與橋梁工程》橋梁工程

橋梁工程主要介紹橋梁上部結構施工技術、拱橋施工技術、其他橋梁施工技術以及橋面系施工技術，明確橋梁工程是事故風險較高的行業(yè)，一旦出現(xiàn)安全問題危及人身性命，在施工中要做好安全防護工作，保障安全措施體系的建立是對他人的負責，要培養(yǎng)學生的責任心和職業(yè)道德;橋梁工程質量的不合格主要體現(xiàn)在橋梁建筑執(zhí)行人員的不負責任，各個環(huán)節(jié)沒有嚴格把關，對待工作的不認真，出現(xiàn)質量問題直接影響工程項目的驗收，嚴重還會由質量問題引發(fā)的一系列連鎖反應，造成人員的傷亡，因此要想確保橋梁工程質量的合格驗收，培養(yǎng)的從業(yè)人員必須具備工匠精神、責任心、職業(yè)道德，從業(yè)人員要對自己負責、對他人負責、對社會負責。

三、結論

線上教學模式是全新的授課模式，與傳統(tǒng)授課相比學生獲取的知識面更關，但是缺點也是很顯著的，學生有時候自律能力差就會看視頻的時候開小差或者進行刷視頻，被學習知識以外的東西吸引，所以線上教學最重要的是要加強學生的自律能力以及自主學習能力，讓大學生知道自己肩負的歷史使命和重要的責任心，把道德要素放首位，積極探索教學新思路，立足于道路與橋梁工程課程，把工匠精神理念融入教學環(huán)節(jié)、教學內容、教學理念，使線上教學質量得到有效保障。

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（責任編輯：顧曉濱）