國畫教學(xué)在高職美術(shù)教育中的運用研究

張欣

【摘 要】高職學(xué)校的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。大部分高職學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化缺乏系統(tǒng)的了解，能近距離接觸到傳統(tǒng)文化的途徑更是少之又少。開展國畫教學(xué)是對傳統(tǒng)文化的直接傳承，既可以培養(yǎng)高職學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，又有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代高職學(xué)生的需求了，本文以國畫教學(xué)在高職美術(shù)教育中的運用為例進行研究，以期為高職美術(shù)教育提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】國畫教學(xué);高職美術(shù);激發(fā)創(chuàng)造力

中圖分類號：J212?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）29-0182-02

美術(shù)教育對于我國高職教育來說必不可少。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育既能幫助學(xué)生增強審美意識，又能使其開拓思維，因而顯得尤為重要。但是傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，單純的技法培訓(xùn)和技能教授會讓學(xué)生覺得枯燥無味。在美術(shù)教育中融入國畫教學(xué)，可以通過個性化的教學(xué)方式，展示傳統(tǒng)文化的魅力，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式對美術(shù)教育的影響

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，注重學(xué)生技能技法的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。長期以來，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以臨摹為主，注重技法的傳授，這種中規(guī)中矩的教學(xué)方式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，阻礙了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力與自我學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生被動地接受知識，無法對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性自然也會受到影響，想要提升創(chuàng)造力就更加難以實現(xiàn)。高職教育的核心是對學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理人格。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式很難達到這樣的目的。其僵化的教育模式、“填鴨式”的教學(xué)方式只會起到反作用，雖然提高了學(xué)生的技能水平，但卻將學(xué)生越推越遠，扼殺了學(xué)生思維的活躍性與創(chuàng)造性。在高職美術(shù)教育教學(xué)中，興趣培養(yǎng)是最關(guān)鍵的部分，興趣是最好的老師，將興趣培養(yǎng)與內(nèi)容培訓(xùn)有機地結(jié)合起來是高職美術(shù)教育的重中之重。

二、國畫教學(xué)在高職美術(shù)教育中的作用與地位

國畫教學(xué)在傳承中華傳統(tǒng)文化上有獨特的優(yōu)勢，在教授學(xué)生傳統(tǒng)技法的同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在國畫教學(xué)中不局限于傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)方式，而是給予學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生將內(nèi)心的情感充分表達出來，注重體驗創(chuàng)作過程，從而使學(xué)生創(chuàng)作出來的國畫作品充滿無限的童趣與豐富的意境。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，不受標準答案的束縛，更注重學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，這也正是美術(shù)教育的重要作用。高職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣極為濃厚，且更愿意學(xué)習(xí)我們民族獨特的美術(shù)創(chuàng)作形式。將核心素養(yǎng)要求下的美術(shù)教育理念運用于高職學(xué)生的國畫教育之中，可以彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，給學(xué)生足夠的空間使其可以自由地發(fā)揮，充分鍛煉學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生通過國畫教學(xué)，既了解了中華傳統(tǒng)文化的魅力，又了解了國畫的筆法技能、創(chuàng)作構(gòu)思、意境意味，同時國畫自由多樣的創(chuàng)作特點，又給予了學(xué)生更加廣闊的思維空間。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是高職教育的目標之一，國畫教學(xué)鍛煉了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，正符合高職教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

三、高職美術(shù)教育中國畫教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國的高職教育具有較為悠久的歷史，但是隨著時代的不斷發(fā)展，我國對于高職教育依然缺乏足夠的重視。目前來看，我國青少年階段的職業(yè)教育和文化教育形成了對比鮮明的兩種教育體系，而職業(yè)教育的質(zhì)量遠不如文化教育。隨著近年來我國人才市場的變化，高級技術(shù)人才日益缺乏，使得教育領(lǐng)域逐漸重視起高職教育。但我國的高職教育在辦學(xué)經(jīng)驗方面較為缺乏，發(fā)展模式以及教育模式相較于國外來說也較為落后，甚至部分高職專業(yè)的教學(xué)模式是大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)模式的壓縮版，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅壓力較大，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。

高職美術(shù)教學(xué)在我國大多數(shù)高職院校中均有所開展，并且近年來其規(guī)模還在不斷擴大，但與國畫教學(xué)相關(guān)的課程內(nèi)容遭到削減是飽受詬病的一個重要方面。國畫是中國傳統(tǒng)文化中重要的審美體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上如果不能進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是一種損失。國畫是具有中華民族特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中不僅蘊含了中華民族傳統(tǒng)的審美情趣，更蘊含了中國幾千年來的文化內(nèi)涵。在高職美術(shù)教育中開設(shè)國畫教學(xué)課程，能夠使我國的民族文化以及民族精神得到傳承。國畫遭到冷落與其繪畫技巧難度大，并且需要深厚的美術(shù)功底有較為密切的關(guān)系，但依舊不能因噎廢食，放棄對我國藝術(shù)精華的學(xué)習(xí)。

高職美術(shù)教育的大方向依舊是以西式美術(shù)教育為主的，其中包含了素描、水粉和雕塑等專業(yè)，而近年來又新增了數(shù)碼繪畫專業(yè)。除了專業(yè)的書畫高職院校以外，綜合類的高職院校并沒有將國畫課程作為主要課程，在課程設(shè)置中以選修課為主，甚至在部分學(xué)校中根本沒有設(shè)置關(guān)于國畫的藝術(shù)課程，這就導(dǎo)致許多學(xué)生無法接觸到國畫的學(xué)習(xí)。

四、國畫教學(xué)在高職美術(shù)教育中的運用

（一）展現(xiàn)國畫魅力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

高職階段的美術(shù)教育要以高職學(xué)生的能力為出發(fā)點，而大部分高職學(xué)生在入校時基礎(chǔ)知識掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力較差，沒有足夠的知識儲備。在國畫教學(xué)中，要以教師的引導(dǎo)、作品的欣賞為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生理解國畫是什么，再讓學(xué)生結(jié)合自己的想法將國畫的概念表達出來。如在欣賞國畫大師徐悲鴻的《奔馬圖》時，可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一些關(guān)于馬的視頻片段，使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，并且了解馬的動作形態(tài)。用此循序漸進的方法使學(xué)生領(lǐng)略到國畫的魅力，讓學(xué)生了解大師徐悲鴻是如何運用技法表現(xiàn)馬的形態(tài)動作的，在下筆畫馬時，他既能使用豪放的潑墨技術(shù)表現(xiàn)出馬的雄勁矯健，又能使用勁秀的線描手法畫出馬的外觀形態(tài)，使國畫純墨色的結(jié)構(gòu)特點中也有著豐富的內(nèi)容情境。通過國畫鑒賞，能增強學(xué)生的審美意識，使學(xué)生了解畫面的結(jié)構(gòu)層次。

（二）豐富教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生

以國畫教學(xué)為內(nèi)容的高職美術(shù)教學(xué)，主要是教授學(xué)生水墨畫。學(xué)生可以先用鉛筆臨畫各種形象，再使用毛筆在宣紙上表現(xiàn)出來。在國畫練習(xí)中，學(xué)生既接受到了國畫基礎(chǔ)技法培訓(xùn)，又培養(yǎng)了自身的情操，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為一個高職美術(shù)教師，在日常的美術(shù)教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，而這兩種能力最直接的來源就是對未知問題的尋求與探索。因此，教師在教學(xué)活動中要善于提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得繪畫經(jīng)驗。例如在進行畫面構(gòu)圖及空間關(guān)系的指導(dǎo)時，需要讓學(xué)生描繪出畫面中不同物象上下、左右、前后的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生對所畫對象進行全方位的細致觀察，再對物象進行進一步的結(jié)構(gòu)分析和形體分析。通過這樣的分析，能夠使學(xué)生把握不同物象的外觀輪廓和內(nèi)部輪廓之間的關(guān)系，將形體的空間透視轉(zhuǎn)變?yōu)樾误w的平面透視，這樣能夠找到描繪物象內(nèi)外關(guān)系最恰當(dāng)?shù)谋壤缓笤賴L試結(jié)合國畫的筆墨特點對空間關(guān)系及輪廓進行表現(xiàn)，使作畫的過程充滿新意。

（三）進行示范教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師的教學(xué)示范也有著不可替代的作用。國畫繪畫技巧千變?nèi)f化、復(fù)雜多樣，其中蘊含著中華傳統(tǒng)文化的獨特文化底蘊。教師必須要進行示范與演示，才能讓學(xué)生直觀地感受并了解中華傳統(tǒng)文化的底蘊與國畫的精髓。教師可以先講解宣紙的特性，利用國畫中獨特的“用水”方法，使畫面產(chǎn)生濃、淡、干、濕、深、淺的不同變化;國畫對墨的使用方法稱為“用墨”，同時也可以通過中鋒、側(cè)鋒、順鋒、逆鋒等“用筆”方法來進行創(chuàng)作。這些都可以向?qū)W生進行演示，這種示范加總結(jié)的教學(xué)方式可以最大程度上引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。在對學(xué)生進行國畫教學(xué)時，不必對學(xué)生的繪畫水平過于執(zhí)著，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的空間發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，使其充分發(fā)揮主觀能動性。當(dāng)學(xué)生對國畫有了一定的了解并掌握了基礎(chǔ)技法之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的國畫創(chuàng)作，可先忽略色彩的影響，將線條作為國畫表現(xiàn)的主要方式，這樣具有極強的主觀能動性和意向性。這種描繪方式能夠揭示國畫的本質(zhì)，能夠使學(xué)生在進行創(chuàng)作時沒有負擔(dān)，自由地展現(xiàn)自己對于國畫的理解，通過自由想象的方式展現(xiàn)自己的思維世界。因此教師需要進行適當(dāng)?shù)氖痉恫W(xué)生加以引導(dǎo)，以最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。

五、總結(jié)

在國畫教學(xué)的過程中，教師的演示、學(xué)生的實踐都是必不可少的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的練習(xí)多是機械的臨摹，而國畫教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。教師在進行國畫教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)通過對國畫的介紹與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識;然后通過多樣化的國畫教學(xué)方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對國畫產(chǎn)生興趣，并且對國畫所描繪的事物形成基本的認識;最后在教學(xué)活動中示范國畫基礎(chǔ)技法，在學(xué)生進行國畫訓(xùn)練時，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生大膽想象，使學(xué)生的自主創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。學(xué)生在接受國畫教育時，能潛移默化地培養(yǎng)審美意識，學(xué)習(xí)、掌握眾多實用的國畫技巧，充分發(fā)揮自己的想象力與自主創(chuàng)造能力，同時還能理解中華傳統(tǒng)文化的精髓，可謂是一舉多得，真正達到了高職教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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