“游戲”情境在小學美術國畫教學中的實踐

董菁

摘 要：在小學教學中，美術教育的傳統(tǒng)方法是摹本教學法，即學生在教師的示范下一筆一畫地臨摹范作的線條和色彩。這種教學方式由于范本固定、形式單一，再加上所選擇國畫范本大多超越了小學生的感知能力，因此，在教學過程中學生的被動參與現(xiàn)象較為明顯，對美術課程和國畫認知的興趣得不到有效引導、開發(fā)，是對青少年兒童發(fā)展美育潛能的制約。

關鍵詞：小學美術；“游戲”情境；國畫教學

對小學生而言，游戲是一種樂于接受且極易投入的活動形式，在美術國畫教學中使用游戲情境接入，無疑是一種符合小學生年齡特點和心理發(fā)育特點的教學創(chuàng)新。在小學美術課堂中以游戲代替枯燥的臨摹，提升整個教學活動的趣味性和有效性，使小學生在游戲中產生學習美術的興趣，開發(fā)啟蒙階段的美學想象力和思維能力。

一、巧妙設計游戲活動，激發(fā)小學生學習興趣

愛玩是孩子的天性，特別是低年級的小學生，對游戲有著天然的熱情，以玩帶學的教學方法特別適合這個年齡段的孩子。在小學美術教學活動中運用游戲情境模式，能開啟小學生敏銳的觀察力、具有發(fā)散思維的創(chuàng)造力以及自主學習能力，由于游戲情節(jié)的輕松愉快氣氛容易被孩子們接受并投入，所以游戲情境的美術教學模板為培養(yǎng)學生的潛在能力創(chuàng)造了條件。以小學生認知特點為切入點的游戲情境設置，結合小學生的實際生活場景，以他們熟練的游戲內容導入課堂教學中，使學生在不設防的心理狀態(tài)下打開學習國畫的興趣之門，并在游戲互動環(huán)節(jié)設計具有啟發(fā)性的問題，加深學生在玩中學的印象，使他們在教學過程中自覺接受國學知識學習和畫面體會，激發(fā)學生的想象力和主動創(chuàng)作的信心。如，在《花鳥小品》國畫課中，教師可以由童話故事或者角色扮演活躍課堂氣氛，使學生在輕松有趣的氛圍中形成對花鳥小品的初步認知印象，從而順利實現(xiàn)教學目的。

二、游戲導入新課內容，誘發(fā)小學生想象靈感

傳統(tǒng)的小學美術教學在課堂主體設計上，普遍存在著機械化、程式化的問題，對學生而言，美術課無論是國畫也好，水彩畫也罷，都是一個模式一種方法，整體氛圍枯燥沉悶。以小學生樂于接受的游戲形式導入新課，首先打破常規(guī)教學中主體模糊的教學方式，將教學主體位置真正交給學生，讓他們在教師的引領下釋放出對新知識的求知渴望，并通過主動探索開發(fā)學生的想象力和觀察力，在這樣的教學導入前提下，學生進入教學主體部分的條件趨于成熟。前期良好的師生互動和溝通已經建立起彼此認同的信任感，在此基礎上，教師帶領學生進入國畫學習中，通過細節(jié)分解和技法示范，可以收到事半功倍的教學效果，使學生的注意力和想象力得到充分激發(fā)，實現(xiàn)教學質量的提高。學生在這個過程中體會到主動學習和獨立思考的樂趣，并通過日常積累與深入思考的相互貫通，形成初步的想象靈感，體會到靈感創(chuàng)作的成就感。

三、利用美術教學游戲設計，開發(fā)小學生創(chuàng)造潛能

小學階段正是兒童情智啟蒙的初級階段，玩是其天性，也是他們認識這個世界、觀察學習的一種途徑，美術教學引進游戲情境，是針對年齡段孩子特別有效的一種教學改進。小學生生性好動、活潑天真、對事物充滿好奇和探究精神，是極具可塑性的一個群體，教師在了解這些特點的基礎上，可進行有意識的引導和培養(yǎng)。特別是在美術教學中，創(chuàng)造性地設計各種游戲環(huán)節(jié)，或用于課前導入，或用于課中活躍氣氛，或者以課后作業(yè)的形式等等，都能受到小學生的歡迎。而對小學生而言，在生動活潑的課堂氣氛中，更容易形成自主學習的意識，自覺在教師的課堂設計中發(fā)掘出個體藝術潛能和創(chuàng)造力，這是教學任務之外的收獲，比教學本身更具有教育意義。如，《水墨游戲》課題本身就以游戲為題，因此，在教學中需要突出游戲的風格，使學生在動手實踐中體會到墨色的變化、線條的作用，了解國畫的基本構造和藝術表現(xiàn)手法，從而產生繼續(xù)學習的興趣，挖掘其藝術潛能。

四、巧設課堂結束設計，保持小學生學習熱情

在傳統(tǒng)的美術教學中，課堂結束環(huán)節(jié)往往是總結驗收和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，學生到這個時候基本上處于疲勞狀態(tài)，因為注意力不集中導致對教師的總結產生抵觸和厭煩，使教學效果大打折扣。同時從心理學角度來講，課堂最后五分鐘是學生身心最疲勞的時候，此時教師可設計競賽環(huán)節(jié)，通過比賽集中學生的注意力，使整個課時得到充分利用。國畫是中華民族的文化精粹和藝術瑰寶，教師在美術教育中結合游戲設計的教學方法實現(xiàn)了素質教育的基本理念，將藝術品位和文化傳承內化在充滿趣味性的課堂氛圍中，在潛移默化的互動中形成國學學習的興趣和熱情。

小學階段的美術教學和國畫教學，是美育活動中的基本內容，也是開啟青少年兒童審美興趣和能力培養(yǎng)的基本途徑。在課堂中引進游戲情境模式是對“寓教于樂”教學理念的有效實踐，也是在充分尊重兒童年齡特點的基礎上，挖掘游戲的內驅力和創(chuàng)新教學的潛力，使素質教育落實到人文層面和情智開發(fā)上。

參考文獻：

[1]劉小莉.小學階段的國畫教學探索[J].科教文匯（中旬刊），2013（5）：136-137.

[2]劉懌文.弘揚藝術傳統(tǒng)，培養(yǎng)審美情操：淺析小學美術課堂國畫教學[J].生物技術世界，2013（2）：109.