小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐

梁婷婷

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);互動教學(xué);策略分析;探索實踐

美術(shù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，突出學(xué)生個性的學(xué)科。在教學(xué)當中如何提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生個性，是教師需要長期思考的課題。我國新課程改革的本質(zhì)就是希望教師能夠在教學(xué)當中改變教學(xué)主體地位，通過美術(shù)教學(xué)來陶冶學(xué)生情操，美化學(xué)生心靈，然后提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的個性化發(fā)展得到強化，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在這種教學(xué)理念下，互動式教學(xué)能夠起到至關(guān)重要的作用。

一、互動式教學(xué)的意義

互動式教學(xué)是一種基于師生互動之上的綜合教學(xué)法，通過課堂上師生的有效互動，將教師與學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，營造良好的師生交流氛圍，強化師生討論與交流，讓教師和學(xué)生都能夠在知識交互當中收取有效的信息反饋，進而提升教學(xué)有效性?；邮浇虒W(xué)的主體并不是教師，而是學(xué)生，通過師生之間的平等交流，讓學(xué)生對目標知識有更進一步的了解。師生的關(guān)系能夠在互動式教學(xué)當中得以拉近，告別了機械式的知識灌輸模式，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況利用不同的互動形式，例如師生互動、生生互動、小組互動，不同的互動應(yīng)用于不同的場景，能夠豐富課堂教學(xué)，強化教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)內(nèi)容上，以互動式教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，不僅有效地傳播了知識，教師還能夠在對話的過程當中獲知學(xué)生對情感、生活態(tài)度、價值感的認識。因為學(xué)生的成長環(huán)境不同，每個人對教學(xué)內(nèi)容的認識也不一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點來制定教學(xué)方案，通過互動式教學(xué)激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。合理地運用多種教學(xué)方案，能夠提升教學(xué)的趣味性，增加教學(xué)的延展性，讓學(xué)生更能夠多角度地分析美術(shù)知識，通過不同的角度來體會藝術(shù)給自己帶來的成長。這樣不僅能夠提升教學(xué)深度，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中感受到樂趣。

二、互動式教學(xué)的優(yōu)點

互動式美術(shù)課堂教學(xué)十分靈活，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。原因在于，互動式課堂更加開放和人性化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中，能夠更盡情地展示自我，主體性的強化能夠促進學(xué)生思維的開拓，擺脫了被動式的受教地位，給予學(xué)生表達的自由。教師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，能夠有效地降低教師的教學(xué)負擔，給予了教師更多觀察的機會，教師可以通過學(xué)生的臨堂反應(yīng)來獲取有效的教學(xué)信息，為后續(xù)的教學(xué)模式改進提供參照，并且互動式教學(xué)有助于教師和學(xué)生之間構(gòu)建良好的人際關(guān)系，學(xué)生對教師的喜愛之情能夠讓學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科愈發(fā)重視。而且互動式教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂給予學(xué)生的枷鎖和束縛，生生互動中，不同學(xué)生的想法碰撞，能夠起到取長補短、優(yōu)勢互補的作用，在這種民主和諧的課堂氛圍當中，教學(xué)效果能夠得到明顯提升，真正地為學(xué)生的綜合素質(zhì)強化打下堅實的基礎(chǔ)。

三、互動式教學(xué)的實際運用

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

互動式教學(xué)的基礎(chǔ)前提是良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，能夠產(chǎn)生高頻次的交流，互動式教學(xué)的有效性能夠得到大幅提升。而這種師生關(guān)系的構(gòu)建，需要教師在教學(xué)當中更加尊重學(xué)生的主體地位，在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點去設(shè)計課堂教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力較難集中，學(xué)生較為好動，并且很貪玩，教師在教學(xué)當中要抓住學(xué)生的這種性格特點，去設(shè)計一些學(xué)生可以參與到教學(xué)當中的互動游戲，通過互動游戲來拉近師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和喜愛，這能夠為互動式教學(xué)的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生的能力提升有著巨大的幫助。

例如在色彩教學(xué)當中，教師可以設(shè)計一個“猜一猜”的游戲，教師可以在課前準備一個燒杯和各種各樣的水彩，在課堂上，教師把水彩稀釋，然后注入燒杯當中，通過不同顏色的稀釋融合組成新的顏色，這樣的顏色游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的興趣被教師激起后，教師可以讓學(xué)生上臺嘗試，教師提出“目標顏色”，然后讓學(xué)生通過搭配來調(diào)和出教師所需要的顏色。在這種教學(xué)當中，學(xué)生因為能力有限，不知道該如何調(diào)配，這個時候教師就可以通過自己的經(jīng)驗來給予學(xué)生點撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)者的身份能夠淡化教師對學(xué)生的壓迫感，學(xué)生作為主體對知識進行探索分析，能夠有效地拉近師生關(guān)系。教學(xué)結(jié)束后，教師通過對學(xué)生游戲過程進行總結(jié)，歸納出色彩變化的規(guī)律，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，并且在探索的過程中也與教師形成了有效的互動。這種方式能夠提升教學(xué)效果，拉近師生關(guān)系，為互動式教學(xué)的后續(xù)開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強交流與合作

互動式教學(xué)中，教師的合作與交流是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過“設(shè)疑教學(xué)”來提出問題、引出重點，并且教會學(xué)生方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。但是教師要對問題難度進行適當?shù)恼{(diào)整，根據(jù)不同的教學(xué)場景來區(qū)分問題的難易。比如在學(xué)生開展小組合作的時候，教師就可以提出一些簡單的問題，例如在剪紙教學(xué)當中，對于圖案的仿制，教師想要學(xué)生通過動手來模仿教材中的圖案，就可以以小組為單位，讓學(xué)生通過多次嘗試來分析剪紙的技巧，然后教師參與其中，與學(xué)生就知識進行討論和交流。除此之外，教師還可以以情景化教學(xué)的方式完成互動式教學(xué)當中的交流合作。情景化教學(xué)是對特定場景的還原和復(fù)刻，通過身臨其境的體驗來幫助學(xué)生加深感受，提升教學(xué)效果。

（三）實際教學(xué)引導(dǎo)

互動式教學(xué)當中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過一定的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當中展示自我。比如在學(xué)習(xí)“靜物畫”的過程中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫雞蛋，教師就可以借由“畫雞蛋”這一舉動引出著名畫家達·芬奇。然后教師可以為學(xué)生講解一些達·芬奇的生平事跡，并且讓學(xué)生嘗試說出一些自己知道的達·芬奇的名畫，教師通過多媒體把學(xué)生列舉的名畫進行展示，并且讓學(xué)生根據(jù)畫作的意象來猜測作者的創(chuàng)作初衷和想法，然后再由教師引出畫作背后的故事。教師通過這樣的教學(xué)方法，能夠循序漸進地激發(fā)學(xué)生的情感，通過實際的教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生帶入美術(shù)情境當中，對作品進行更加深層次的打造，不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，還能夠讓學(xué)生通過對比達·芬奇不同時代的畫作加深藝術(shù)修養(yǎng)，對拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著積極的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想有效開展實踐性教學(xué)，首先就要對傳統(tǒng)教學(xué)進行創(chuàng)新，并且嘗試運用多元化的教學(xué)策略來豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生更加良好的課堂體驗，從而促進學(xué)生的進步和成長。