高中藝術(shù)類學(xué)生常見心理健康問題及疏導(dǎo)策略

熊生杰

【關(guān)鍵詞】高中藝術(shù)生;心理健康;疏導(dǎo)策略

關(guān)注高中生心理健康并對其有效的疏導(dǎo)，已經(jīng)成為高中班主任工作的重要組成部分?！吨行W(xué)德育工作指南》（2017）提出，“要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控心理，自主自助，應(yīng)對挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的人格，積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)?！弊鳛楦咧袑W(xué)段的一個(gè)特殊群體——藝術(shù)類學(xué)生，他們?nèi)粘栴}突出，心理健康顯得尤為重要。

一、高中藝術(shù)類學(xué)生常見心理問題

（一）學(xué)習(xí)方面

藝術(shù)類學(xué)生一般很小的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，他們將大部分的時(shí)間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，而忽略了文化知識的學(xué)習(xí)。因此，藝術(shù)類學(xué)生往往是重視專業(yè)課而相對輕視文化課的學(xué)習(xí)，這就勢必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得更為吃力，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，缺乏自信，注意力不集中，成績不穩(wěn)，考試焦慮等心理問題，成為名副其實(shí)的“學(xué)困生”。

（二）人際關(guān)系

1.與教師的關(guān)系問題。因藝術(shù)類學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍不好，部分教師對藝術(shù)類學(xué)生心存偏見，缺乏理解和信任，而使學(xué)生對個(gè)別教師產(chǎn)生了對抗心理。個(gè)別教師的認(rèn)知偏差，甚至在語言上對學(xué)生進(jìn)行侮辱、貶低等情況，給學(xué)生造成了壓抑、自卑、報(bào)復(fù)等心理問題。2.與同學(xué)的關(guān)系問題。由于高考要參加藝術(shù)類專業(yè)考試，許多藝術(shù)類學(xué)生在較早就已經(jīng)開始了獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，相對于普通的文化課類學(xué)生來說，他們接觸社會較早，在同學(xué)之間的交往過程中表現(xiàn)出比其他學(xué)文化課的學(xué)生更強(qiáng)的獨(dú)立意識，渴望得到學(xué)生的認(rèn)可。3.與家長的關(guān)系問題。藝術(shù)類學(xué)生大多在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。家長溺愛，學(xué)生依賴，成為部分藝術(shù)類學(xué)生家庭關(guān)系的典型特征。

（三）青春期

青春期生理上的變化必然引起學(xué)生情感上的激蕩、情緒不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)上的一些困難，生活中的一些刺激都容易使其情緒化：愛哭、愛笑，喜怒無常;易急躁、易沖動，自我失控;過度焦慮緊張，意志薄弱等。進(jìn)入青春期后，一方面，學(xué)生的內(nèi)心世界變得日益豐富，渴望被人理解和關(guān)注，另一方面，學(xué)生的獨(dú)立意識增強(qiáng)，又不愿意將自己的內(nèi)心輕易表露出來，這就出現(xiàn)了青春期常見的閉鎖心理。

高中階段，學(xué)生身體發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致出現(xiàn)“早戀”問題。而這一時(shí)期性發(fā)育的迅速成熟與性心理的相對幼稚，使學(xué)生容易走進(jìn)戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反應(yīng)，直接表現(xiàn)為一方或雙方學(xué)習(xí)成績直線下降，與父母對立，聽不進(jìn)別人勸阻等。

二、藝術(shù)類學(xué)生心理健康問題出現(xiàn)的主要原因

（一）個(gè)人因素

高中階段學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng)，內(nèi)心世界日益豐富，但他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不完備，自我控制力不強(qiáng)，既想敢做敢為，表現(xiàn)自己長大的一面，但又盲目沖動，缺少明辨是非的能力;既渴望被人理解、肯定，又不想讓別人知道自己內(nèi)心的想法。種種煩惱無處訴說，脆弱的心理難以承受現(xiàn)實(shí)的冷酷和挫折的打擊，使學(xué)生在情緒上易沖動、缺少理智。

（二）家庭因素

一些感情不和、專制的家庭中，父母與其子女之間不能進(jìn)行正常有效的溝通，容易造成孩子性格孤僻、極端。尤其是單親家庭，父母離異使孩子感到難堪，自然也感受不到來自父母家庭的溫暖，類似的家庭傷痕，必定會給學(xué)生造成不同程度的心理傷害。另外，就家長教育行為而言，有的家長望子成龍心切，對孩子要求過嚴(yán)、過高;有的家長自暴自棄，對孩子放任不管。在家里，父母關(guān)心更多的是孩子的學(xué)習(xí)成績、衣著飲食，而對孩子的思想變化、心理狀況以及成長中所遇到的人生困惑等則是不聞不問，相互之間的理解和溝通少之又少，對學(xué)生造成了很大的心理危機(jī)。

（三）社會因素

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活水平的提高，智能手機(jī)不再是個(gè)別學(xué)生的專屬，成了影響學(xué)生心理健康的重要因素。很多學(xué)生通過手機(jī)聊天交友，沉溺網(wǎng)游，網(wǎng)絡(luò)購物，瀏覽色情網(wǎng)站，傳播黃色信息等，對處在身體發(fā)育期和價(jià)值觀形成期的高中生來說，造成了很大的負(fù)面影響，不健康因素也給中學(xué)生的心理帶來強(qiáng)大壓力。

三、解決藝術(shù)類學(xué)生心理健康問題的主要策略

（一）轉(zhuǎn)變家教觀念，規(guī)范家長教育行為

為了孩子的身心健康，父母應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松、溫馨、民主、上進(jìn)的生活氛圍。生活中，父母應(yīng)該多與孩子溝通，給孩子傾訴的機(jī)會，聆聽孩子內(nèi)心深處的想法，鼓勵(lì)孩子找到解決問題的方法;學(xué)習(xí)上，父母應(yīng)多一點(diǎn)理解和關(guān)愛，多一點(diǎn)時(shí)間陪伴，少一點(diǎn)斥責(zé)和推卸，無論孩子做錯(cuò)了什么事，都不應(yīng)諷刺、打罵、挖苦。當(dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候，家長應(yīng)主動放下身段與孩子陽光交談，安撫他們的情緒，不要總以大人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的行為，只有這樣，才益于孩子的健康成長，才能有效防止心理健康問題的發(fā)生。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，營造良好氛圍

學(xué)校鼓勵(lì)教師多發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因材施教，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對學(xué)校而言，不僅要完善學(xué)生心理健康教育機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校心理健康咨詢室的效用，建立學(xué)生健康檔案，更要努力營造優(yōu)美、舒適、安靜的文化環(huán)境，使學(xué)生愉悅身心，自覺地進(jìn)行自我人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對班級而言，既要在班級中創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍，給學(xué)生提供咨詢、疏導(dǎo)、宣泄的機(jī)會和場所，幫助學(xué)生建立積極的心理防御機(jī)制，學(xué)會心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)理性思維方式，以促進(jìn)朝著積極的方面轉(zhuǎn)化;又要充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長，開展健康向上、豐富多彩的文藝活動，如校園文化藝術(shù)節(jié)，才藝展示等，將心理健康教育滲透于活動當(dāng)中。對教師而言，關(guān)愛和尊重每一個(gè)藝術(shù)生，不存偏見，以愛心喚醒愛心，以真心收獲真心，以信賴的目光驅(qū)散學(xué)生心頭的“霧霾”。

（三）凈化社會環(huán)境，整合社會文化資源

全社會共同參與，齊心協(xié)力，為未成年人健康成長構(gòu)建良好的社會環(huán)境。學(xué)校根據(jù)博物館、圖書館、紀(jì)念館、科技館等各類公共文化場所的教育效能優(yōu)勢，大力開展一系列思想文化教育活動;利用體育科研院所、心理服務(wù)機(jī)構(gòu)等開展學(xué)生健康教育，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練;組織心理健康研學(xué)旅行，把研學(xué)旅行納入學(xué)校心理教育計(jì)劃，促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)校課程、德育體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉有機(jī)融合，使學(xué)生在旅行中開闊視野，釋放心靈。

總之，高中藝術(shù)類學(xué)生的心理問題能否得到解決，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能否順利進(jìn)行，更關(guān)系到學(xué)生人格能否健康發(fā)展。因此，高中藝術(shù)類學(xué)生的心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會的密切配合，共同參與。