疫情防控常態(tài)化下高職高專院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

李景鳳 李泓穎

摘要：面對(duì)前所未有的疫情防控形勢(shì)，高職高專院校必須認(rèn)真研究人才培養(yǎng)，通過強(qiáng)化課程體系建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)，完善教育教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教師信息化教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：課程體系建設(shè);內(nèi)涵素質(zhì)培養(yǎng);信息化教學(xué);教學(xué)理念創(chuàng)新

進(jìn)入2020年以來，疫情防控成為全球的首要任務(wù)，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校也產(chǎn)生重大影響。疫情防控常態(tài)化形勢(shì)促使很多高校思考新時(shí)代人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們認(rèn)為改革創(chuàng)新永遠(yuǎn)是高校的重要工作，尤其是高職高專院校，必須通過樹立新發(fā)展理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)有序推進(jìn)，并取得良好的教育教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化課程體系建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育

高職高專院校學(xué)制相對(duì)于本科大學(xué)比較短，如何科學(xué)設(shè)置課程是很關(guān)鍵的問題，很多高職高專院校存在重視專業(yè)教育、輕視素質(zhì)教育現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生綜合素質(zhì)不高，不能適應(yīng)社會(huì)人才需求變化。目前來看急需規(guī)范以下幾方面課程：一是中華傳統(tǒng)文化教育課程。文化自信是“四個(gè)自信”的基礎(chǔ)，沒有文化自信就沒有民族自豪感，就沒有愛國主義精神。通過中華傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生了解悠久的中國歷史，掌握豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強(qiáng)民族自信心和自豪感。二是生命和安全教育類課程。高等教育不僅是專業(yè)教育，更是全面的素質(zhì)教育，其中培養(yǎng)學(xué)生正確的生命和安全觀念，也是極為重要的教育教學(xué)內(nèi)容，通過系統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，樹立生態(tài)文明和和自身安全意識(shí)，做生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐者。三是心理健康課程。心理素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)之一，對(duì)于人正確面對(duì)各種復(fù)雜現(xiàn)象尤為重要，高職高專院校學(xué)生就業(yè)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，通過系統(tǒng)的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握心理健康知識(shí)，培養(yǎng)妥善處理人際關(guān)系和心理抗壓能力，進(jìn)而提升心理素質(zhì)，以積極健康的心態(tài)面對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作和生活。四是科學(xué)素質(zhì)課程?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，而且與日常生活息息相關(guān)，高職高專院校應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)，掌握相關(guān)的科學(xué)技能，具備一定的科技創(chuàng)新能力。五是美育和勞動(dòng)教育課程。這是高職高專院校的薄弱環(huán)節(jié)，但是對(duì)于大學(xué)生而言又很重要，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)藝術(shù)鑒賞和勞動(dòng)技能等課程，組織開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美和勞動(dòng)實(shí)踐能力。

二、重視專業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)，全面提高專業(yè)素質(zhì)

高職高專院校學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，特別是受疫情影響，很多課程都采取線上線下相結(jié)合的形式，通過慕課教學(xué)或者教師網(wǎng)上指導(dǎo)來進(jìn)行教育教學(xué)，面對(duì)新形勢(shì)和新問題，如何更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要廣大教師創(chuàng)新教育教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，并將內(nèi)在素養(yǎng)考核納入學(xué)生課程考評(píng)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)的《稅法》課，教師在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀能力、思維能力和分析問題解決問題能力，教師布置課下閱讀材料和思考習(xí)題，要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，概括對(duì)各項(xiàng)稅法條文的認(rèn)識(shí)，回答教師布置的思考習(xí)題。在教育教學(xué)過程中，教師始終以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，把內(nèi)涵提升放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與思考中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)觀，做有內(nèi)涵有素養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。歷史教育專業(yè)的《國際關(guān)系史》課，教師在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，提供課下閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，布置主觀性思考問題，讓學(xué)生就一些國際關(guān)系史上的 熱點(diǎn)問題談?wù)J識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)還要求學(xué)生堅(jiān)持每個(gè)月撰寫一篇1000字論文。面對(duì)疫情防控形勢(shì)，高職高專院校的實(shí)踐教學(xué)受到了一定的沖擊，通過課下學(xué)習(xí)內(nèi)容和 評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、思維能力和分析問題解決問題能力，而且使學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)上得到全面提高，為終生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)教師理念創(chuàng)新，提高教師教育教學(xué)能力

疫情防控常態(tài)化形勢(shì)，對(duì)高職高專院校提出了前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢(shì)要求，科學(xué)研判疫情防控形勢(shì)，積極引領(lǐng)教師教育教學(xué)理念創(chuàng)新，是新形勢(shì)下高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。疫情防控常態(tài)化形勢(shì)，要求高職高專院校必須引領(lǐng)教師更新教育教學(xué)理念，由傳統(tǒng)式教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，由知識(shí)本位向能力素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授向?qū)W習(xí)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)統(tǒng)一的的客觀類型考試向分散的主觀能力考核轉(zhuǎn)變，可以說前所未有的疫情防控形勢(shì)，促使高職高專院校破解了教育教學(xué)改革難題，只有全面深化教育教學(xué)改革，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，疫情防控常態(tài)化下的教育教學(xué)才能有效進(jìn)行，并達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。學(xué)校教學(xué)研究部門積極應(yīng)對(duì)疫情防控常態(tài)化下形勢(shì)，采取線上學(xué)習(xí)的形式，先后向教師推薦學(xué)習(xí)資料100篇，組織教師學(xué)習(xí)國家政策文件、高教理論文章、先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)課教學(xué)方法，廣大教師表現(xiàn)出積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)熱情，高教理論水平和信息化教學(xué)能力有了明顯提升，在全面加強(qiáng)師生疫情防控的同時(shí)，學(xué)校積極與國內(nèi)諸多慕課公司聯(lián)系，共引入 100余門慕課進(jìn)行教學(xué)，并組織教師網(wǎng)上授課或進(jìn)行線上指導(dǎo)，全過程實(shí)施課程思政，教學(xué)管理人員及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上監(jiān)管，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)。廣大教師都能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課下作業(yè)更體現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)要求，考核評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)，可以說疫情防控常態(tài)化形勢(shì)，確立了以學(xué)生為中心的教育理念，促進(jìn)了高職高專院校內(nèi)涵式發(fā)展。