提高高中英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)效率的措施

王梅

[摘 要] 基于網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，順應(yīng)了當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展的趨勢(shì)，有效地利用了社交媒介高趣味性、高互動(dòng)性、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足。信息技術(shù)手段是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要輔助，英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)有利有弊。為提高教學(xué)效率，應(yīng)正確處理信息化閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系，使之相互補(bǔ)充，應(yīng)明確閱讀技能培養(yǎng)重點(diǎn)，豐富詞匯和語(yǔ)法，拓寬知識(shí)面，應(yīng)整合篩選教學(xué)資源，進(jìn)行信息共享。

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ)；信息化教學(xué)；閱讀

高中英語(yǔ)教學(xué)除了關(guān)注高考成績(jī)之外，更重要的是在這一階段全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力。其中閱讀能力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，體現(xiàn)了學(xué)生把握中英文化差異、獲取信息的能力。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)信息資源給英語(yǔ)教學(xué)方式手段帶來(lái)了很大的沖擊。本文擬基于網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用，探究提高英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)水平的方法。

一、信息技術(shù)手段是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要輔助

信息化教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)閱讀的信息化教學(xué)就是指，在閱讀教學(xué)中借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息資源，幫助學(xué)生以一種開(kāi)闊的視野學(xué)習(xí)閱讀技術(shù)，掌握從英語(yǔ)中獲取有效信息的能力。

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，每個(gè)人都被拉進(jìn)了一種以計(jì)算機(jī)、手機(jī)等為載體的網(wǎng)絡(luò)世界中，深受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響，這也為英語(yǔ)教學(xué)提出了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，以及必要的學(xué)習(xí)資源如文字材料、音像資料、多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)上的信息，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的?！本W(wǎng)絡(luò)以其豐富的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)、多種多樣的知識(shí)呈現(xiàn)方式、靈活多變的交互功能，為教育教學(xué)展現(xiàn)出了無(wú)窮的魅力，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要輔助。

二、英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)中的利弊分析

新課標(biāo)中指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。”高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分，不僅需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言知識(shí)積累，而且需要形成英語(yǔ)的思維模式與習(xí)慣，信息化教學(xué)對(duì)閱讀綜合能力的語(yǔ)言積累和思維模式的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用，但是信息是一把雙刃劍，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)廣度的同時(shí)，也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（一）英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)的積極作用

1.趣味性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生興趣

一切有效的學(xué)習(xí)都需要以某種興趣為先決條件，單一的閱讀訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。信息化教學(xué)借助多媒體，通過(guò)播放一些圖片、音頻、視頻資源，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生接受多個(gè)感官刺激，主動(dòng)加入教師的討論中來(lái)。例如，在安排閱讀文章MUSIC之前，學(xué)生對(duì)音樂(lè)只是泛泛了解，不夠全面，教師可以通過(guò)播放不同的音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)classical music，rocknroll，folk music，jazz等各種音樂(lè)進(jìn)行匹配區(qū)分。學(xué)生受到新鮮事物的感染，閱讀的興趣也增強(qiáng)了。

2.資源豐富，拓寬學(xué)生知識(shí)面

信息化教學(xué)最大的便利就是擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，帶給學(xué)生閱讀素材無(wú)法提供的其他信息，極大地拓寬學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)無(wú)界，信息無(wú)限。學(xué)生在訓(xùn)練閱讀能力的時(shí)候，并不是局限于當(dāng)前文字的了解，豐富的知識(shí)面為信息的準(zhǔn)確獲取打下了基礎(chǔ)。平時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，教師有針對(duì)性地進(jìn)行背景知識(shí)、歷史故事的簡(jiǎn)介，做一些拓展素材的練習(xí)，這樣學(xué)生下次遇到時(shí)不會(huì)因?yàn)槟吧バ判摹?/p>

3.互動(dòng)性強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在應(yīng)試教育的壓力之下，學(xué)生往往只會(huì)生搬硬套以應(yīng)付考試，教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀能力是一種綜合能力，需要學(xué)生詞句、概念、主旨都理解才算吃透。信息化教學(xué)能提供一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與氛圍，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)媒體上暢所欲言，進(jìn)行激烈的討論，集合大家的智慧，解決一些難題，在交流中學(xué)習(xí)閱讀技巧，加深對(duì)主旨的把握。

（二）英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)的消極影響

信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“chalk and talk”教學(xué)模式，變枯燥抽象為有趣形象。但是由于認(rèn)識(shí)方面或技術(shù)運(yùn)用方面存在差距，信息化教學(xué)也帶來(lái)了一些消極的影響。

1.網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，增加辨別難度

信息高速公路給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也增大了辨別的工作量，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息雖然豐富但是缺乏系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生自由度加大時(shí)，面對(duì)龐大的信息資源，容易陷于閱讀毫無(wú)用處的信息而浪費(fèi)時(shí)間，也容易受到劣質(zhì)信息的干擾，增大了辨別篩選的工作量。

2.過(guò)度依賴(lài)信息化教學(xué)，忽視師生面對(duì)面交流

由于信息化教學(xué)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在線交流非常便利，這會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入另一個(gè)極端——忽視師生面對(duì)面的交流。在傳統(tǒng)的面對(duì)面的交流中，學(xué)生可以從教師的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)中獲取信息，通過(guò)一個(gè)肢體動(dòng)作傳達(dá)出肯定、否定、贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度，學(xué)生親身感受，更容易加深理解。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生取得在線交流的便利的同時(shí)，失去了獲取來(lái)自教師的機(jī)智幽默的“意外收獲”的機(jī)會(huì)。

三、提高信息化閱讀教學(xué)效率的措施

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和靈活性?！碑?dāng)前，在信息化教學(xué)的趨勢(shì)下，趨利避害，選擇正確的方法，能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

1.正確處理信息化閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系，使之相互補(bǔ)充

開(kāi)展信息化閱讀教學(xué)并不意味著我們可以忽略傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的閱讀訓(xùn)練教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法與技巧，是適應(yīng)應(yīng)試環(huán)境的高效手段。完全降低閱讀訓(xùn)練的強(qiáng)度，只會(huì)使學(xué)生閱讀能力如無(wú)根植物般缺乏扎實(shí)基礎(chǔ)。如果教師只是一味地介紹一些趣味性強(qiáng)的知識(shí)，而忽視文章本身的精讀訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)陷入茫然之中。因此，首先要運(yùn)用信息資源激發(fā)學(xué)生興趣，然后回歸文章，“精讀”與“略讀”相結(jié)合，掌握基本的閱讀技巧與方法，感悟文字傳遞的文化意境，只有這樣，才能真正建立扎實(shí)的學(xué)習(xí)體系。例如，在學(xué)習(xí)the United Kingdom時(shí)，鑒于文章是對(duì)英國(guó)的一種文化介紹，全面了解英國(guó)會(huì)降低學(xué)習(xí)的難度，因此教師可以將英國(guó)的知識(shí)介紹作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，但這并不意味著可以不重視課文的閱讀。因?yàn)殚喿x能力需要詞匯和語(yǔ)法的積累，教師對(duì)重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行講解，學(xué)生才能舉一反三，掌握閱讀本領(lǐng)。

2.明確閱讀技能培養(yǎng)重點(diǎn)，豐富詞匯、語(yǔ)法知識(shí)面

信息化教學(xué)并不是盲目的，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行。就閱讀環(huán)節(jié)而言，有warming-up， pre-reading， reading and comprehending等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如在warming-up階段，學(xué)生可以借助電子詞典等信息工具，豐富詞匯和語(yǔ)法，拓寬詞知識(shí)面；在pre-reading階段，主要是學(xué)生宏觀把握，這時(shí)就需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合所了解的與素材相關(guān)的知識(shí)，初步把握文章的主要思路與觀點(diǎn)；在reading and comprehending階段，精讀之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常用的答題技巧進(jìn)行總結(jié)，掌握閱讀的方法，才能應(yīng)對(duì)不同的閱讀素材。

3.整合篩選教學(xué)資源，進(jìn)行信息共享

信息資源具有超級(jí)鏈接功能、人機(jī)互動(dòng)功能和多媒體功能。教師應(yīng)整合教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，建立不同學(xué)習(xí)板塊，例如“背景知識(shí)”“詞匯與語(yǔ)法”“閱讀技能”“能力提升”等，按照不同板塊的重點(diǎn)，篩選教學(xué)資源，進(jìn)行信息共享，使得學(xué)習(xí)不局限于課堂，幫助學(xué)生以更加愿意接受的方式吸收知識(shí)，拓寬知識(shí)面的同時(shí)于潛移默化中提升閱讀修養(yǎng)。同時(shí)，由于信息質(zhì)量的不均勻，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生篩選相關(guān)的信息，摒棄對(duì)提升閱讀能力作用不大的資源，有選擇地閱讀有用的素材。

責(zé)任編輯 李杰杰