淺析故事表演對幼兒語言能力的發(fā)展

王巖

故事表演指的是幼兒在了解了故事的內(nèi)容之后，用自己的方式將故事演繹出來，展示自己對故事的理解，突出幼兒的發(fā)揮能力。幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒故事表演能力的時候，能夠鍛煉幼兒的語言，讓幼兒順利開口表達(dá)自己的想法，完成對故事的詮釋。教師可以帶領(lǐng)幼兒接軌生活，讓生活刺激幼兒開口，使幼兒在聯(lián)系現(xiàn)實的時候，了解故事存在的價值，產(chǎn)生表達(dá)的欲望;教師帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)情境，能夠加深幼兒對故事的印象，讓幼兒在故事中分析主人公的情感，理解故事的主旨;教師帶領(lǐng)幼兒參與合作，將幼兒凝聚在一起，可以使幼兒在團(tuán)隊中發(fā)揮作用，展示自己的個性，實現(xiàn)表演的突破。

一、接軌生活——發(fā)展幼兒積極表達(dá)的能力

幼兒園教師在幼兒故事表演的過程中要想發(fā)展幼兒的語言能力，就要懂得與生活接軌，促進(jìn)幼兒積極表達(dá)。在學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》的時候，教師為了使幼兒在表演中成功講述清楚故事的主要內(nèi)容，刺激幼兒開口講故事，在教學(xué)中組織幼兒說一說自己對葡萄的印象。幼兒回想自己吃葡萄的經(jīng)歷，認(rèn)為葡萄多是紫色的，吃起來是甜的。接著，教師又為幼兒準(zhǔn)備了葡萄藤的圖片，使幼兒知道了葡萄是長在藤上的，需要伸手夠才能得到。教師還為幼兒提供了狐貍的卡通動畫形象，方便幼兒想象。幼兒在聯(lián)系生活的過程中，了解了葡萄的食用味道、生長特點和狐貍的樣貌特征。教師在此基礎(chǔ)上，組織幼兒閱讀《狐貍和葡萄》這一篇文章，讓幼兒看一看狐貍和葡萄之間發(fā)生了怎樣的故事。幼兒閱讀故事后，知道了狐貍因為夠不到葡萄而認(rèn)為葡萄是酸的，產(chǎn)生了濃厚的表演興趣。接著，教師組織幼兒進(jìn)行表演，讓幼兒將狐貍的心理活動表現(xiàn)出來。幼兒對狐貍的語言和動作進(jìn)行了分析，在表演中展示出了狐貍惱羞成怒的過程，明白了有些人做不成事，就會給自己找理由。

二、接軌情境——發(fā)展幼兒積極聯(lián)想的能力

幼兒園教師在幼兒故事表演的過程中要想發(fā)展幼兒的語言能力，就要懂得與情境接軌，促進(jìn)幼兒積極聯(lián)想。在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時，教師為了使幼兒在課堂上展示自己對故事的理解，發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力，在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)了森林運動會的情境，讓幼兒分別扮演小烏龜和小兔子，展示小烏龜和小兔子在賽跑時候發(fā)生的故事。幼兒為了更好地展示故事經(jīng)過，在教師的幫助下，利用身邊的廢棄材料，設(shè)計了小烏龜和小兔子賽跑的背景，制作出了小樹、道路、指示牌等道具，并將其安排在了合適的位置，借此來讓表演更具真實性，更能引人注目。幼兒還結(jié)合《龜兔賽跑》的故事內(nèi)容，設(shè)計了表演的細(xì)節(jié)，敲定了對話的流程。在實際表演中，扮演小兔子的幼兒在頭上戴上了兔耳朵，還學(xué)兔子蹦蹦跳跳，融入了角色;而扮演小烏龜?shù)挠變簞t使用硬卡紙，制作了烏龜?shù)凝敋ぃ自谏砩?，慢蹭蹭地挪了過來。幼兒用自己的肢體語言講述了小烏龜和小白兔在賽跑過程中的不同表現(xiàn)，明白了做任何事情都要持之以恒，嚴(yán)謹(jǐn)對待，不能掉以輕心。

三、接軌合作——發(fā)展幼兒積極溝通的能力

幼兒園教師在幼兒故事表演的過程中要想發(fā)展幼兒的語言能力，就要懂得與合作接軌，促進(jìn)幼兒積極溝通。在學(xué)習(xí)《三只小豬》時，教師為了使幼兒了解每一只小豬的特點，加強幼兒之間的溝通，讓幼兒能夠適應(yīng)合作生活，在團(tuán)隊中找到適合自己的位置，在教學(xué)中將幼兒分成了不同的組，讓幼兒合作表演《三只小豬》的故事。幼兒拿到實踐任務(wù)后，先是對故事進(jìn)行了反復(fù)閱讀，了解了故事的始末，然后與組內(nèi)小伙伴展開了討論，分享了自己對三只小豬的理解。幼兒討論的過程中，沒有大吵大鬧，而是認(rèn)真聆聽，了解他人的想法，并且會在意見不一致的時候，尋求教師的幫助，做到統(tǒng)一。幼兒的努力沒有白費，共同營造了一個溫馨的合作氛圍。在表演實踐中，幼兒互相配合，演出了三只小豬在建造房子時候的不同表現(xiàn)，突出了老三善于思考和勤勞的一面，明白了故事的道理。幼兒在合作表演中形成了溝通意識，增強了團(tuán)隊的競爭力，形成了團(tuán)體間的默契。

總之，本文通過接軌生活、接軌情境、接軌合作，發(fā)展了幼兒積極表達(dá)的能力，發(fā)展了幼兒積極聯(lián)想的能力，發(fā)展了幼兒積極溝通的能力。幼兒在教師的培育下，對故事有了更深刻的了解，知道了故事的特點，能夠用自己的語言來完成對故事的轉(zhuǎn)述，并在故事中得出一定的道理，吸收為自己所用，讓自己成長為一個有價值觀念的人。幼兒在生活背景下，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來理解故事的內(nèi)涵，順利地將其用自己的語言表達(dá)出來;幼兒在情境中，能夠親自參與到故事的表演中，將自己對故事的理解展示給其他人看，讓故事?lián)碛行碌脑忈?，幫助自己找到志同道合的朋?幼兒在實踐中，發(fā)展了自己的創(chuàng)新能力，能夠利用自己的奇思妙想來使故事變得更有吸引力，更具觀賞性。