小學語文教學中信息技術的融合運用

曾妮

摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教學模式和教學觀念出現(xiàn)了較大的變化。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，小學生對信息技術教學模式比較感興趣，并且，通過實踐得出結(jié)論：信息技術可以明顯提高學生學習的積極性，提高學生的感知能力、思維能力和語言運用能力。本文對小學語文教學中信息技術的融合運用作出簡要探究。

關鍵詞：小學;語文教學;信息技術;融合運用

中圖分類號：G623.24;G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0203-01

語文是小學階段的主要教學課程，是學生必須參與的學習內(nèi)容之一。語文是以國語為基礎，研究我國漢字和漢語言文化的一門基礎學科，是促進青少年思想進步的一把鑰匙。同時，語文學科還是素質(zhì)教育的基礎，大多數(shù)素質(zhì)教育都來自于語文知識。隨著新課程改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了目前教育發(fā)展的方向，成為了教育體系中一項基本且重要的任務。在科學技術和網(wǎng)絡技術發(fā)展如日中天的現(xiàn)代社會，人們的生活、工作、娛樂、學習都離不開信息技術網(wǎng)絡，它已經(jīng)成為類我們生活、學習不可或缺的一部分。因此，將信息技術融入到小學語文教學中，可以大幅度的提高語文教學的效果，提高學生的語文學習能力。所以，如何有效將小學語文與信息技術相融合，是當前小學老師面臨的一個難題，只有克服了這個難題，語文教學質(zhì)量才會蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展。

1 信息技術融入小學語文教學過程中存在的問題

1.1教學觀念落后，信息技術教學不受重視。長期以來，我國的教育模式都以應試教育為主，應試教育作為傳統(tǒng)教育的主要理念，在老師們的心中根深蒂固，很難改變。然而，結(jié)合現(xiàn)實分析，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代學生的發(fā)展，尤其是對于小學生而言，傳統(tǒng)教育會剝奪他們的自由和快樂，讓他們緊張、沉悶的度過童年。這對于小學生來說，是殘酷的，同時也是無可奈何的?，F(xiàn)代的學生對于網(wǎng)絡的喜愛程度比較高，但是在一部分老師和大多數(shù)家長的眼里，網(wǎng)絡=游戲=不良信息，這就導致信息技術教學很難得受到重視，也很難得到良好的發(fā)展[1]。

1.2信息技術教學資源匱乏。信息技術作為現(xiàn)代化教育的一項主要內(nèi)容，還在不斷的發(fā)展和完善當中。并且，由于經(jīng)濟發(fā)展不均衡，導致部分地區(qū)的教育比較落后。在這些地區(qū)，現(xiàn)代化教育理念難以得到廣泛、有效的普及，信息技術教學資源也比較匱乏。比如，大多數(shù)小學的硬件設施，像多媒體、計算機網(wǎng)絡教室等過于老舊，反應緩慢，導致學生在焦急、煩躁中失去學習的興趣?；蛘撸瑢W校的網(wǎng)絡基礎建設較差，學生無法從網(wǎng)絡資源上獲得豐富的語文知識。

1.3老師運用信息技術教學方式不熟練、不合理。信息技術教學模式是近年來興起的一種新型教學模式，它本身比較特殊、比較革新，所以很多老師在運用其教學時，常常出現(xiàn)因不熟練運用網(wǎng)絡技術或者運用網(wǎng)絡技術不合理，而導致教學效果不高反低的現(xiàn)象。比如，老師運用多媒體網(wǎng)絡進行語文教學，如果老師過多的運用多媒體網(wǎng)絡，學生的注意力就會被網(wǎng)絡所吸引，而忽略了本身的語文知識;過少或不用多媒體技術教學，則無法引起學生的學習興趣，導致學生學習不積極。

1.4多媒體網(wǎng)絡具有多面性，小學生自制力比較差。小學生的自制力比較差，這是一個不爭的事實。所以，在將信息技術和語文教學相融合的過程中，學生很容易被多媒體網(wǎng)絡中的不良信息誘惑，使自身的成績受到影響，甚至出現(xiàn)思想上的嚴重問題。比如，學生在老師管理比較寬松的時候，利用計算機和網(wǎng)絡玩一些毫無價值的游戲，或者瀏覽一些暴力、色情等不健康內(nèi)容，最終使學生自己走上錯誤的道路，對自身的發(fā)展造成嚴重影響[2]。

2 小學語文教學和信息技術相融合的方法策略

2.1設計課堂導入，激發(fā)學生學習興趣。常言道：“萬丈高樓平地起”，做好課堂的導入環(huán)節(jié)，十分重要且有必要的。有趣的課堂導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

比如，在學習《夏夜多美》這篇課文時，老師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，制作微課視頻，讓學生在家或者其他課余時間觀看學習。學生在學習的過程中，會總結(jié)出知識的重點和難點，這樣，在第二天聽老師講課時，就會有側(cè)重點，認真的聽老師講解重點、難點內(nèi)容。老師需要注意的是，微課視頻的時間不要太長，保持在5～10分鐘之間即可，具體根據(jù)課文的難易程度來靈活改變。

2.2運用信息技術創(chuàng)設情境，引起學生共鳴。信息技術的一個特點就是可以在上課時，為學生創(chuàng)造出相應的情境，加深學生對學習內(nèi)容的感受，引起學生的共鳴。

比如，在學習《翠鳥》這篇課文時，老師可以運用多媒體進行教學。在上課時，老師可以用多媒體設備播放事先準備好的課件，讓學生從豐富的網(wǎng)絡資源中獲得更多的感受。具體教學步驟可以參考以下流程：①為學生播放翠鳥的圖片以及叫聲，并為學生介紹翠鳥，讓學生對翠鳥有進一步的認識。②帶領學生通讀全文，并教會學生陌生字的正確讀音（峭壁、褐色、繡花等）。③為學生講解作者的寫作手法和寫作特點，并讓學生進行模仿練習。④為學生講解課文的中心思想，并為學生播放翠鳥飛翔、站立等不同狀態(tài)的視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)翠鳥的美感，產(chǎn)生愛護翠鳥的思想感情。⑤布置課后作業(yè)，讓學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容，在家長的幫助下，收集一種不同種類小鳥的資料（照片、介紹等），并總結(jié)出其生活規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其美感。

2.3豐富語文教學內(nèi)容，拓展課后學習。對于信息技術而言，課堂教學雖然很重要，但卻不是唯一。網(wǎng)絡資源無窮無盡，除了在語文課堂上運用信息技術教學，老師還要引導學生在課下時間利用信息技術網(wǎng)絡學習語文知識，豐富語文學習內(nèi)容，開闊學生的視野[3]。

比如，在學習完《長城》這篇課文后，老師可以為學生布置家庭作業(yè)，讓學生以其他具有中國特色的建筑或者景區(qū)為對象，例如長江三峽、桂林山水、故宮等等，在網(wǎng)上查閱資料后，寫一篇300～400字的作文。這里，有一點需要注意，那就是老師要和家長保持積極的溝通，讓家長多關注學生，以免學生出現(xiàn)因自制力差而瀏覽不良信息的情況。

結(jié)語：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不再適合現(xiàn)代學生的發(fā)展，尤其是小學生，他們天真活潑、充滿活力，更適合信息技術化教學。所以，老師要創(chuàng)新教學方式，改善教學觀念，將信息技術融入到語文教學當中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅振旺.現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效融合[J].文學教育（上），2020，（5）：96-97.

[2]羅文海.淺談現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合[J].語文課內(nèi)外，2020，（14）：40.

[3]雷珣.淺談小學語文教學與信息技術的有效結(jié)合[J].南北橋，2020，（7）：166.