小學(xué)美術(shù)多元化教學(xué)的思考與探究

李華

摘要：作為小學(xué)階段培養(yǎng)審美的核心學(xué)科，美術(shù)能帶給學(xué)生心靈的慰藉。但是，由于固有教學(xué)模式的影響，教師經(jīng)常性地忽略學(xué)生的表達(dá)需要，不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，長此以往，美術(shù)課堂終會歸于沉寂。因此，本文深入探討了小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)策略，旨在提高美術(shù)課堂效率。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);延伸性教學(xué);開放式教學(xué);鼓勵式教學(xué)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0221-01

1 引言

現(xiàn)階段我國的小學(xué)教育事業(yè)正處于飛速成長的過程中，但是社會上還存在著少數(shù)不關(guān)注小學(xué)教育的現(xiàn)象，一些小學(xué)教師的教學(xué)方式也有些不完善、不合理的地方。小學(xué)美術(shù)是當(dāng)代學(xué)生必須要好好學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生在社會成長過程中不可缺失的一個基本要素。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)啟蒙的奠基石，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，切實(shí)做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)極為必要。而構(gòu)建小學(xué)美術(shù)多元化教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)今美育的要求，這種教育思想是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動力。

2 小學(xué)美術(shù)多元化教學(xué)的具體開展方式探討

2.1采用互動式方法導(dǎo)入新課教學(xué)。導(dǎo)入，是一節(jié)課最為核心的環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的課堂參與度具有積極意義。在教學(xué)過程中，如果教師能夠充分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡可能地增添導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，就能有效吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師更需要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并用創(chuàng)新的形式“開場”，這樣就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣。但如何導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的性格愛好入手，用互動的方式引導(dǎo)學(xué)生，就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?；樱傅氖且环N課堂良性的狀態(tài)，一種高效的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，互動有多種方式可供選擇，如情景表演、游戲等。例如，在教學(xué)“動物樂園”時，教師就可以選擇“動物一家親”的方式進(jìn)行導(dǎo)入。首先，教師可以邀請學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，每名學(xué)生可以選擇自己喜歡的動物形象進(jìn)行呈現(xiàn)。在表演過程中，學(xué)生需要展示小動物的特征，還需要說出自己扮演的小動物具有的獨(dú)特生活習(xí)性以及外貌特點(diǎn)。其次，在學(xué)生興致勃勃展現(xiàn)的時候，教師要向?qū)W生提出相關(guān)問題，和學(xué)生進(jìn)行互動交流：你知道這種動物生活在什么地方嗎？你能列舉出幾種我國的珍稀保護(hù)動物嗎？你了解過水墨畫嗎？水墨動物和你日常所見的動物有哪些區(qū)別呢？因?yàn)樾W(xué)生對動物特別感興趣，而這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是水墨畫，所以教師可以將動物和水墨畫進(jìn)行結(jié)合，用互動的形式吸引學(xué)生的注意力，從而很好地保障了課堂教學(xué)效率，使教學(xué)活動順利開展。無論選擇哪種方式，導(dǎo)入都應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，因此教師需要認(rèn)真對待這一環(huán)節(jié)。

2.2開展“第二課堂”擴(kuò)展延伸性教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，教師不僅要關(guān)注課本中美術(shù)知識點(diǎn)的講解與闡述，還應(yīng)該進(jìn)行豐富的、多樣化的具體實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生將教材中的知識點(diǎn)吃透、理解透，讓學(xué)生將其與具體實(shí)際中的作品相聯(lián)系，從而更好地理解、記憶課堂所講述的知識點(diǎn)。教師可以利用課后空余的時間讓學(xué)生多去觀看一些美術(shù)展覽，通過真實(shí)、細(xì)致地接觸美術(shù)作品，讓學(xué)生的審美欣賞能力得到一定程度的提升，讓學(xué)生將其具體的實(shí)際生活與相應(yīng)的美術(shù)作品相聯(lián)結(jié)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，教師需要擁有良好的教學(xué)理念，還要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，使用完善的教學(xué)模式，同時還應(yīng)該開展“第二課堂”。教師還應(yīng)該對一些美術(shù)作品的內(nèi)涵與所表達(dá)的情感進(jìn)行深入理解與探索，包括探索其相應(yīng)的歷史故事、創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷，以及其所蘊(yùn)涵著的人物情感等，這樣會更有利于拓展學(xué)生的視野與知識面，不斷推動學(xué)生的綜合能力的提升。

2.3運(yùn)用開放式教學(xué)設(shè)計(jì)分層作業(yè)。新課程強(qiáng)調(diào)的核心理念為關(guān)注學(xué)生，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)會依據(jù)學(xué)生的個性差異，制定不同層次的教與學(xué)，設(shè)計(jì)有差別的美術(shù)作業(yè)，有效解決教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，抑制學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾，真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。例如人美版《植物寫生》，由于四年級學(xué)生剛剛接觸線描寫生，而且他們的繪畫能力水平不一，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時進(jìn)行了分層，一星作業(yè)：按照老師所給的植物寫生范作進(jìn)行臨摹。二星作業(yè)：仔細(xì)觀察植物的局部，用線描寫生進(jìn)行寫生，注意線條疏密、虛實(shí)的變化。三星作業(yè)：仔細(xì)觀察植物，用線描寫生的方法表現(xiàn)花和葉高低、錯落、穿插、遮擋等變化以及線條的疏密變化運(yùn)用。分層的作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生個性特點(diǎn)，再加上教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，學(xué)生們在教學(xué)中均有收獲。

2.4完善教學(xué)評價體系貫徹落實(shí)鼓勵式教學(xué)。教師應(yīng)該不斷地改進(jìn)、完善課堂教學(xué)模式，改變過分重視學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案的狀況，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力以及操作能力。基于此，教學(xué)評價體系的設(shè)立，有利于更好地、高效地完善評價原則與規(guī)定，從而有利于打破學(xué)生的固有思維，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程之中，積極地進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)造，有利于最大化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時，在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價上，教師要用積極向上的評語評價學(xué)生所創(chuàng)作的作品，多給予其鼓勵與贊美，讓學(xué)生在得到成功喜悅的同時，激發(fā)出其對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心與積極性，最大化地提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

3 結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生審美情趣的提高有著重要意義，教師們應(yīng)該在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)行為，提高美術(shù)教學(xué)的主動性、針對性和有效性，使小學(xué)美術(shù)多元化教學(xué)的建構(gòu)優(yōu)質(zhì)而又高效。

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