高校自考助學(xué)班級(jí)文化建設(shè)探析

【摘要】近年來，隨著成人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招收的自學(xué)考生人數(shù)日益增多，辦班中存在的諸多問題也隨之出現(xiàn)。本文以揚(yáng)州大學(xué)旅游烹飪學(xué)院為例，針對(duì)自考生班級(jí)文化建設(shè)中存在問題進(jìn)行分析，并積極探索改變這些問題的途徑。

【關(guān)鍵詞】自考助學(xué);班級(jí)文化;探析

高等教育自學(xué)考試是將個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，是終身教育理論和學(xué)習(xí)化社會(huì)理論的成功實(shí)踐，是國家高等教育體系的重要組成部分。近年來，許多高校自考生招生人數(shù)增多，而如何結(jié)合自考學(xué)生的特點(diǎn)，幫助自考學(xué)生更好的進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)成為高校急需解決的一項(xiàng)新問題。在管理實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)建立健康向上的班級(jí)文化，能夠提高學(xué)生積極性，促進(jìn)自考助學(xué)的健康發(fā)展。

一、高校自考助學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題分析

（1）高校缺乏對(duì)自考助學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的有力支持

自考生作為一個(gè)特殊群體，學(xué)校的重視程度普遍較低，學(xué)校的軟硬件資源優(yōu)先滿足本碩博學(xué)生使用，空置之后，才能提供給自考生使用。因此，自考學(xué)生通常沒有穩(wěn)定班級(jí)教室，缺乏開展班級(jí)文化建設(shè)的固定場(chǎng)所。學(xué)生之間除了上課很難見面，同學(xué)之間感情冷漠，整個(gè)班級(jí)難以形成良好的精神面貌、價(jià)值觀念，缺乏班級(jí)文化建設(shè)的精神氛圍。其次，高校住宿資源很緊張，學(xué)校無法解決自考生的住宿需求，學(xué)生只能自己到校外租房住，這種分散式的住宿方式影響了學(xué)生的課后交流，舉辦班級(jí)活動(dòng)很難集齊學(xué)生，缺乏開展班級(jí)文化建的有利條件。

（2）自考助學(xué)管理人員缺乏班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

自考助學(xué)班級(jí)管理人員通常聘任離退休人員，年齡較大，大多數(shù)缺乏學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)缺乏有效的理解。此外，一名班主任通常需要管理上百名學(xué)生，日常事務(wù)都難以處理，班級(jí)文化建設(shè)更成了空談。

（3）任課教師對(duì)自考生班級(jí)文化建設(shè)漠不關(guān)心

大部分高校自考助學(xué)任課教師的教學(xué)目的是應(yīng)對(duì)考試，他們只是完成上課任務(wù)，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)更多地認(rèn)為是班主任的責(zé)任，與自己并沒有太大的關(guān)系，而這些都導(dǎo)致自考助學(xué)班級(jí)文化建設(shè)很難得到有效的開展。

（4）自考助學(xué)學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)薄弱

高校的自考助學(xué)學(xué)生生源較為復(fù)雜，通常由中職學(xué)校畢業(yè)生、高中落榜生、社會(huì)已工作人員等組成，這些學(xué)生在生活習(xí)慣、興趣愛好上都存在著很大的差異。這些差異會(huì)導(dǎo)致班級(jí)小團(tuán)體的形成，而思想意識(shí)差的小團(tuán)體往往產(chǎn)生反班級(jí)文化的傾向，例如：拒絕參加班級(jí)活動(dòng)、不遵守班級(jí)規(guī)章制度、不與教師學(xué)生友好相處等，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部凝聚力渙散，不利于班級(jí)文化的建設(shè)。此外，自考生往往基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，自控力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)效率低下，課余時(shí)間較多，學(xué)生往往只有課堂上才會(huì)見面，因此大多數(shù)學(xué)生沒有班級(jí)意識(shí)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)困難重重，從而影響了班級(jí)文化建設(shè)。

二、高校自考助學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的具體措施探析

1、高校要重視自考生班級(jí)文化建設(shè)

高校要加強(qiáng)自考生校園文化建設(shè)，制定明確方案，指導(dǎo)自考生開展班級(jí)文化建設(shè)。在有條件的范圍內(nèi)，要為學(xué)生提供固定的上課教室。有研究顯示，固定的環(huán)境能夠讓學(xué)生產(chǎn)對(duì)班集體產(chǎn)生歸屬感，這對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)起著十分重要的作用。針對(duì)目前學(xué)校無法解決住宿、沒有固定教室的實(shí)際情況，揚(yáng)州大學(xué)旅游烹飪學(xué)院今年將辦學(xué)地址移至原校外辦學(xué)點(diǎn)，學(xué)生擁有了固定的上課教室，固定的住宿，在這種情況下，同學(xué)之間聯(lián)系增多，同學(xué)情誼加深，對(duì)建立良好的人際關(guān)系及班級(jí)文化起到了積極的作用。

2、自考助學(xué)班主任積極應(yīng)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)

班主任對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)是否成功，起著十分重要的影響，因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理。首先，要對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行明確，并積極培養(yǎng)一批有責(zé)任心的班級(jí)干部配合班主任開展班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)工作，并讓他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中發(fā)揮模范帶頭作用。我院聘任的班主任都是擁有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的退休教師，班主任會(huì)聯(lián)合班級(jí)干部定期開展班級(jí)活動(dòng)，給每一位自考生展示自我的機(jī)會(huì)。例如，針對(duì)烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)的學(xué)生，班主任每年都會(huì)聯(lián)合班干部開展烹飪比賽，每位學(xué)生制作一個(gè)菜品，由大家參與評(píng)分，這種方式能讓自考生快速的融入班級(jí)集體，緩解平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，提升自考生積極性，增強(qiáng)自信心，從而使得學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系更融洽。

3、任課教師加強(qiáng)對(duì)自考生班級(jí)文化建設(shè)的積極引導(dǎo)

在自考生班級(jí)文化建設(shè)中，我院的任課教師會(huì)憑借自身淵博的知識(shí)對(duì)自考生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在課堂上，除了教授書本知識(shí)外，還教自考生為人處世的方法，教會(huì)他們樹立高尚品德。針對(duì)我院自考生制作的班級(jí)文化墻，任課教師通常會(huì)提出自己的見解，并加入有關(guān)烹飪與營養(yǎng)方面的專業(yè)知識(shí)，讓班級(jí)文化墻的內(nèi)容更豐富、更專業(yè)，從而起到帶動(dòng)廣大學(xué)生積極性，形成健康積極班級(jí)文化的作用。

4、激發(fā)自考助學(xué)班級(jí)成員內(nèi)在動(dòng)力

要加強(qiáng)自考助學(xué)學(xué)生個(gè)人意識(shí)的提升，引導(dǎo)學(xué)生積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，讓全班同學(xué)為班級(jí)文化的建設(shè)提供計(jì)策，我院每個(gè)月都會(huì)組織班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)主題班會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)上暢所欲言，提出班級(jí)文化建設(shè)的建議，讓每一位學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。例如，有美術(shù)特長(zhǎng)的自考學(xué)生，可以安排黑板報(bào)的制作;有面塑特長(zhǎng)的自考學(xué)生，可創(chuàng)作面塑作品放在教室展示臺(tái);有食品雕刻特長(zhǎng)的學(xué)生，可以定期開展以雕塑為主題的班級(jí)活動(dòng);有攝影特長(zhǎng)的學(xué)生，可拍攝活動(dòng)照片進(jìn)行宣傳報(bào)道?？傊?，只有讓自考生充分參與班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往中尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助，才能建立優(yōu)秀班集體，形成良好的班級(jí)文化。

三、結(jié)語

綜上所述，良好的班級(jí)文化建設(shè)，有利于提高自考助學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感、依賴感，從而有利于高校自考助學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：夏菁（1987- ），女，漢族，江蘇如皋人，研究實(shí)習(xí)員，碩士，研究方向：成人高等教育管理。